案例：不輕易批語幼兒的游戲行為

　　在下次游戲中，教師應將這個情況如實向幼兒說清楚，承認自己的錯誤，并參與到孩子的游戲當中，對孩子做發(fā)型的動作進行指導。重新激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

　　案例：

　　班級上有一群愛美的女孩子，她們留著長長的頭發(fā)，夾著漂亮的發(fā)飾。每當自由活動或是角色游戲時，她們都會聚集在“娃娃美容店”模仿洗頭，按摩，做發(fā)型。可是這兩次的角色游戲，教師卻發(fā)現(xiàn)以前門庭若市的“娃娃美容”店這次卻無人問津了。游戲場面一下子冷清了很多，四周圍多了很多“無業(yè)游民”（無事可做的小朋友）。教師仔細觀察了以前那些“美容師”，她們都改行了，如潘圓圓、陳詩瀅到銀行當營業(yè)員，陳佳薇、孫慧玲到茶館當服務員；顏佳琪、王婉婧去幼兒園當老師……眼著顧客來了，美容院沒有美容師，教師急忙請幾個男顧客來當美容師，哪知這些男的美容師就是沒有象女孩子那樣細心地為顧客服務，一下子告狀之聲四起：老師，歐輝強不能當美容師，他的動作太用力了，把我的頭都洗耳恭聽疼了；傅茂賢不能當美容師，他都是幫振淮先，不幫別人洗……

　　唉，怎么辦呢？期待下次游戲時以前的金牌美容師能回來。

　　可是，下次的游戲時，美容店竟然無人問津了。

　　反思：

　　為什么？原因何在？

　　教師悄悄地問了班級公認的“美容師”潘圓圓。原來都是因為教師的一句話惹的禍——

　　在一次游戲結束之后，教師看到陳佳薇披頭散發(fā)，就批評玩“美容店”的小朋友，你們的美容店怎么搞的？顧客進去做美容要變得更漂亮，怎么你們的美容師把顧客變得這么難看啊？

　　雖然是大班的孩子，但是自理能力還是有限的，她們會模仿各種動作，但并不代表她們都會做好象扎頭發(fā)這樣精細的動作。要求她們在40分鐘里完成洗頭、洗臉、按摩、做發(fā)型等事情實在有點難。教師當時的順口批評沒有考慮到幼子的年齡特點，只從成人的角度看問題，以致打擊了孩子的積極性。

　　對策：

　　在下次游戲中，教師應將這個情況如實向幼兒說清楚，承認自己的錯誤，并參與到孩子的游戲當中，對孩子做發(fā)型的動作進行指導。重新激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。
 

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