來源:網(wǎng)絡資源 2009-10-27 17:15:16
第三次:
黃大聲說:“別急,這樣吧,我們幾個分開想辦法,要搭一個又快又好的隧道。”于是讓同伴們?nèi)齼蓛山M成小組。“你們幾個人一組想辦法,你們幾個一組。”分完后,自己和幾個女同伴也開始想。
黃問:“兩個人搭好還是一個人搭好?”
一個人說:“一個人的隧道太小了。”
黃反駁說:“兩個人的也不大,動作也很慢。”
另一名同伴說:“可那看別人怎么搭的。”
黃歪頭看了看,想到了什么說:“不行,和別人一樣不行的。”又扭過頭說:“我們在地上試試。”
三個人坐在地上,開始擺動作找“感覺”。黃做了幾個剛才做過的動作,又放棄了,看著同伴嘗試。突然站起來說:“我有辦法了!”“我們試試這樣吧。”彎小腰,手壓著地,弓起背做成一個“拱門”的樣子,同伴們說:“試一試。”黃對其他人說:“快過來,這個辦法好嗎?是我們想到的,試試。”說著,做了示范,其他同伴也紛紛效仿。幾個同伴沒有接好,她將同伴的的身體朝同一個方向拍了拍,說:“搭成直的,彎了就不好滾了。”同伴都搭好了,她又在最后,從后往前看了看,自己也搭好了,抬頭說:“好,開始。”同伴一個接一個,不但順利地將球滾過了,而且人也很快得爬過去了。等全部完成以后,一組成員都跳起來了,說:“耶!成功了!”
案例分析
一、探究能力培養(yǎng)發(fā)展了幼兒各方面的能力
整個一個非正式的活動,這一組的幼兒體現(xiàn)了他們各方面的能力。
1.解決問題的能力:整個活動中幼兒能夠一次次地嘗試不同的解決問題的方法,遇到困難并不輕易地放棄,也能不滿足于現(xiàn)狀,不斷地尋找最佳的途徑,這中間堅持性也很重要。
2.合作能力:同伴與同伴的合作很默契,他們樂于嘗試接觸其他同伴的方法,兩人兩人、幾個人幾個人的合作都能夠很好地完成,而且合作的目的也十分地明確:解決問題。
3.抗搓力和多角度思維能力:他們在尋找解決問題的解決方法時不斷地面對失敗、挫折,但是他們不氣餒、不放棄,從一個人思考到幾個人互相商量,不斷地“集思廣益”,勇于嘗試,最后終于獲得成功。他們所想到的幾個方法都是不同層次的動作,說明他們的思維開始開拓了,想法多了,即使沒有其他輔助材料他們也能從商量——嘗試——失敗——總結——再嘗試——再失敗——再商量——繼續(xù)嘗試——成功這樣一個過程中得到不同的答案而獲取最佳的方法。
二、寬松的環(huán)境有利
于幼兒探究能力的培養(yǎng)
整個案例發(fā)生的過程中,教師始終沒有出現(xiàn)。將正在探究的孩子放在一個寬松、信任、自由的環(huán)境中。教師在此環(huán)境中的職責充其量不過是一位觀察者,擺脫了傳統(tǒng)的執(zhí)教者和指導者的身份。能夠充分地讓幼兒表現(xiàn)自由、展示自我,看到了幼兒發(fā)展的真實一面。幼兒也自主地在這樣的一個環(huán)境中自由的成長、學習。他們學習用自己的眼光看待問題,用自己的思維分析問題,用自己的方法解決問題,用自己的方式認可自己的行為,完完全全是“自主學習”和“探究式學習”。
在這樣一個環(huán)境中,幼兒承受著失敗的苦澀,體驗著合作的默契,享受著成功的喜悅。他們是一個完整的人、一個被信任的人、一個自信、勇敢的人,他們獲得的是一大筆財富。這樣的環(huán)境讓他們思維活躍、積極大膽,使他們具有了“開創(chuàng)”的精神,探究事物、問題的能力日益劇增。
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