案例：幼兒合作意識與能力的培養(yǎng)

　　合作是幼兒未來發(fā)展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素質。因此,從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。那么,如何培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力呢?

　　合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標(共同利益)而自愿地結合在一起,通過相互之間的配合和協調(包括言語和行為)而實現共同目標(共同利益),最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說,在游戲、學習、生活中,能主動配合、分工合作,協商解決問題,協調關系,從而確�；顒禹樌�進行,同時每個人都從相互配合中實現了目標,這就是合作。這里需要說明的是,從嚴格意義上講,兩個或幾個幼兒在一起并不一定意味著合作,這在游戲中表現得更為明顯。如兩個幼兒在一起游戲,但并不一定是共同完成一項主題。目前,有些教師雖然意識到幼兒合作的重要意義,但對合作的含義了解不夠,對幼兒的指導也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識,又缺乏合作的能力,不會協商,不會分工與交流,游戲過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決,遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助,同伴遇到困難時也沒有意識去協助解決。我們曾對北京市1000余名4~6歲幼兒的合作行為進行了研究,結果表明,只有30.1%的幼兒能經常與小朋友合作,而69.9%的幼兒合作行為較為缺乏;當同伴遇到困難時,只有24.2%的幼兒能表現出合作行為;當活動材料缺少時,只有10%的幼兒選擇與同伴合作。這種現狀必須引起我們的重視。

　　合作是幼兒未來發(fā)展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素質。因此,從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。那么,如何培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力呢?

　　1、為幼兒樹立合作的榜樣

　　教師在幼兒心目中有很高的威信,教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合,會對幼兒產生直接的影響。如,一教師組織幼兒進行操作活動時,另一教師主動幫著擺放、分發(fā)材料;保育員搞衛(wèi)生時,教師幫著擦玻璃、抬桌子,這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反,教師間的某些不合作行為也會對幼兒產生消極影響。因此,教師要注意自身行為,為幼兒樹立正面的榜樣。另外,同伴也是幼兒觀察學習的榜樣,教師對有合作行為的幼兒的積極評價和鼓勵,會激發(fā)其他幼兒向他們學習的動機;同時,在合作游戲時,幼兒經常通過觀察,模仿學習其他幼兒的合作行為。因此,教師有意識地引導合作意識、合作能力強的幼兒與合作意識、合作能力弱

　　的幼兒一起游戲,也不失為一種樹立榜樣的好方法。

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