中班主題活動：各種各樣的紙

　　主題的生成：

　　在籌備“六一”活動期間，幼兒的興趣被色彩各異的電光紙、臘光紙吸引了，大家圍過來，都想先拿到一張布置教室，雅輝說：“小心，別撕破了。”心如說：“撕不破，它結實著呢”“這是紙做的，別撕破了”，“這才不是紙做的，它比紙硬。”看到幼兒對紙如此的興趣，我們準備圍繞幼兒提出的各種各樣的有關紙的問題，與他們一起，并且發(fā)動家長搜集有關紙的各種資料，開展“紙”的主題活動。

　　活動目標：

　　1、能利用各種感官，主動去了解紙的種類，探索紙的特性、用途等。

　　2、能用交流、談話、實驗、繪畫、制作等形式進行表征。

　　3、在活動中，培養(yǎng)幼兒的觀察力、動手操作能力、實踐能力、合作意識。

　　4、通過活動，讓幼兒知道要節(jié)約用紙，初步培養(yǎng)環(huán)保意識。

　　活動內容：常識活動——各種各樣的紙（一）

　　活動目標：

　　1、初步了解紙的種類，會簡單地說出其名稱。

　　2、發(fā)展幼兒認真觀察事物的能力。

　　活動準備：

　　幼兒常見的紙聯系大班幼兒

　　活動過程：

　　一、布置場景“紙張加工廠”

　　1、帶幼兒參觀紙的加工廠，鼓勵幼兒大膽探索紙的秘密

　　2、引導幼兒通過看、摸等各種感官進行探索

　　二、組織幼兒集中討論：

　　1、你和哪些紙交了朋友？

　　2、你還見過哪些紙，還知道哪些紙？

　　2、他們都有哪些不一樣的地方和一樣的地方。

　　3、這些紙都可以做什么？

　　三、師總結

　　四、延伸活動

　　尋找身邊的紙秘密

　　觀察與推進：

　　在“與紙交朋友”的活動中，幼兒對“你見過哪些紙”的問題，很興趣，他們說的最多的便是圖畫紙、報紙、衛(wèi)生紙、新紙、掛歷紙等平時生活中常見的紙。于是，我們打算在星期一傍晚，我們發(fā)出了通知，發(fā)動家長一起搜集，讓他們把他們認識的紙搜集起來給幼兒，講給幼兒聽，幼兒再來講給全班幼兒聽。

　　活動內容：各種各樣的紙（二）

　　活動過程：

　　一、幼兒展示帶來的紙，介紹名稱和用途。

　　二、引導幼兒在教室里尋找常見的紙。

　　三、參觀幼兒園的倉庫，認識各種紙。

　　四、提供畫紙、彩筆，啟發(fā)幼兒將觀察到的紙畫下來，并進行記錄。

　　觀察與推進：

　　今天幼兒將自己從家里帶來了許多平時不常見的紙，如復寫紙、瓦認紙、信紙等，大家都很興奮地向大家介紹，還要老師加上文字。幼兒集中在展板前指指點點，議論紛紛：“我認識的……；不認識……”他們互相交流，互相介紹。

　　在幼兒的觀察中，有的幼兒提出了，紙是哪里來的？怎樣做成的？我們準備追隨幼兒的興趣引導幼兒回家查資料。

　　活動反思：

　　通過本次活動我發(fā)現，其實日常生活中的教育因素很多。比如：幼兒平時區(qū)角活動經常使用的電光紙等，但是教師沒有抓住教育契機，去引導幼兒使他們知道電光紙也是紙的一種，導致了孩子知識面的狹窄。所以，教師平時要做個有心人，善于觀察，抓住契機適時教育，這樣幼兒的知識面才會不斷擴大。

　　另外，通過本次活動，我也深切地感覺到了家園配合的重要性與便利性。家長先把自己知道的知識傳授給幼兒，幼兒再講給老師和小朋友聽，孩子們很感興趣，而且對這些傳授知識的幼兒來說，也是一次鍛煉的機會，增強了他們的自信心。

　　活動內容：實驗——紙的特性

　　活動目的：

　　1、通過實驗，了解紙怕水、怕火、易撕碎等特性。

　　2、鼓勵幼兒發(fā)現現象，喜歡提出問題。

　　活動過程：

　　1、討論：如果紙遇到水（火）會變成什么樣？

　　2、幼兒分組進行實驗。

　　3、各組演示匯報實驗的效果。

　　觀察記錄：

　　在討論中，幼兒表現出的興趣很濃厚，交流得也很熱烈，紙易撕碎這個特性，大家已經達成了同時。幼兒也知道薄的紙容易碎，厚的紙要用很大的力氣才能撕碎，但是對紙遇到水和火以后會變成什么樣，答案并不統(tǒng)一。

　　心宇說：“紙遇到水就濕了，沒法用了，遇到火就燒沒了。”

　　盛豪說：“有的紙就不怕水，上次我?guī)�來的信封被雨淋濕了，我用布擦一下，還能用。

　　“紙遇到火就變成黑色了，奶奶燒紙錢時我看見了”林洪說。

　　于是帶著各種疑惑大家分成兩組開始實驗，我們準備了各種各樣的紙（白紙、卡紙、報紙、衛(wèi)生紙），供<BR><P></P>幼兒實驗用。

　　幼兒在實驗中發(fā)現，紙遇到水都會變濕，但是有的濕的慢，有的濕的快。我告訴幼兒這是因為有的紙吸水，有的紙不吸水。幼兒發(fā)現，紙遇到火都變成黑灰了。

　　在交流經驗時，孩子們聽得很投入，看得很認真。

　　活動反思：

　　通過活動，幼兒的觀察力，實驗能力提高了。我也發(fā)現，只要給幼兒提供了充分的探索空間，孩子們的發(fā)現是無窮的，他們想到的問題老師幼兒都想不到。所以教師應給予幼兒機會，讓他們在探索中發(fā)現，去獲得知識、積累經驗，此時教師應是材料的提供者，活動的支持者和學習伙伴。幼兒只有在親自實踐中去探索去發(fā)現，才能對獲得的知識掌握扎實。

　　活動內容：制作活動——紙漿玩具

　　活動目的：

　　1、通過制作活動，了解紙漿的制作過程及紙的再利用性。

　　2、鼓勵幼兒大膽實踐，培養(yǎng)幼兒動手能力、創(chuàng)造能力。

　　3、懂得要節(jié)約紙資源。

　　活動過程：

　　1、出示紙漿玩具，引起幼兒的興趣。

　　2、展示制作材料，簡單介紹制作過程。

　　3、幼兒分幾組活動。

　�。�1）、撕、泡報紙。

　　（2）、搓報紙。

　�。�3）、做成紙漿。

　�。�4）、制作紙漿玩具

　　觀察記錄：

　　活動中，幼兒是分組進行的，一組幼兒撕報紙，一組幼兒把撕好的報紙泡在水里，再一組幼兒就把浸透水的報紙撕碎。幼兒的積極性打到了極點，大家分工明確，干得不亦樂乎。

　　在操作中，幼兒的進度快慢不一，孩子們自己也發(fā)現了。

　　靜如說：“看，我們撕得多快，你們搓得真慢。”

　　“紙容易撕碎，但是紙不容易搓碎。”雅輝說。

　　“老師說，要搓的碎才行，這樣做出得紙漿玩具才好看。你們不用撕的很碎，因為我們還要搓呢！”

　　這時，我引導幼兒看一看、試一試，是否報紙讓水泡得越透越容易撕碎，孩子們經過比較發(fā)現了規(guī)律，干得更起勁了。

　　幼兒在制作紙漿玩具時，充分發(fā)揮了創(chuàng)造力，有的做成了各種水果，有的做成了花籃，還有的做成了小熊等等。

　　活動反思：

　　在這次活動中，幼兒的興趣很濃厚，參與的積極性也很高，了解了制作紙漿的過程，看到了自己的勞動成果，孩子們獲得了成功感，能力得到了發(fā)展。

　　通過活動我體會到，只有讓幼兒真正去動手實踐、操作，他們對獲得的經驗才能感興趣，而教師此時是他們的支持者、合作者，應抓住時機，注重觀察，捕捉到幼兒瞬間的問題，并幫助幼兒解決問題，使其得到滿意的答案。

　　活動總反思：

　　“紙”的主題探究活動進行了兩周的時間，在整個活動過程中，我從孩子們身上學到了很多東西，我對生成課程中教

　　<BR><P></P>師的角色定位，也有了更深刻的體會：

　　一、鼓勵幼兒在生活中尋找、發(fā)現，做幼兒與生活的牽線者。

　　“幼兒是在生活中成長、在生活中學習的，生成課程的內容來源于幼兒的實際生活，組織實施也是在生活中得以實現的。所以，教師要鼓勵幼兒在生活中大膽地尋找、發(fā)現與主題有關的資料，要作為幼兒與生活的牽線者，讓他們與生活中的人、事、物聯系在一起，從而獲得知識，與人交流、合作、分享等等。

　　二、鼓勵幼兒主動探索、做活動材料的提供者、活動的觀察者、支持者。

　　生成課程的價值就在于充分發(fā)揮幼兒的主動性，讓他們在滿足內在興趣、需求的基礎上，自主地探究某一問題，從而達到自我建構、自我完善的境界。為此，教師應為幼兒提供豐富的可操作性材料，能使幼兒通過自己的活動得以發(fā)展。在幼兒活動中，教師要善于觀察，懂得他們的興趣和需要，當他們剛萌生一種很好的想法時，教師就要像放大一張照片一樣把它放大。

　　三、鼓勵幼兒大膽動手操作，大膽實踐，做幼兒活動的參與者、幫助者、引導者。

　　沒有自由，就沒有創(chuàng)造。“什么是對的，什么是錯的”“應該怎樣，不應該怎樣”，這些想法在幼兒的頭腦中原本是沒有的，若成人不橫加管束，他們會自由思維，自如地運用材料，自動調節(jié)自己的行為，從而使自身得到最大程度的發(fā)展。所以，教師在活動中應給孩子更多的機會和空間去探索、操作、實踐，而教師的角色應定位于支持者、幫助者、引導者上�！　�

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