大班社會教案：合理的用錢計(jì)劃

　　一、設(shè)計(jì)思路

　　西方及日本等一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的教育專家主張“兒童應(yīng)從三歲開始經(jīng)濟(jì)知識的教育，主要教理財(cái)知識，這種教育將有益于他們的終身”。今天看來，他們的主張對我國的幼兒教育也頗有借鑒的意義。特別是當(dāng)今我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，孩子又是家中的寶，為孩子花錢，即使清苦的家庭也堅(jiān)持“窮不能窮孩子”的信條，而富足的家庭，大都對孩子是有求必應(yīng)，高價消費(fèi)也為數(shù)不少。在這樣的社會大背景下，孩子珍惜錢財(cái)、合理使用錢財(cái)?shù)囊庾R薄弱。因此，我們?yōu)跄锨嗄晷〗M，決定嘗試探索適合我國國情的符合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要的經(jīng)濟(jì)意識啟蒙教育，以萌芽幼兒初步的“理財(cái)”意識。

　　經(jīng)濟(jì)教育內(nèi)容十分寬泛，遵照二期課改所強(qiáng)調(diào)的“教育要與幼兒生活相結(jié)合，從生活中體悟，大班《學(xué)習(xí)》教材“逛超市”主題中，有一則“自主購物”的活動內(nèi)容，其背景資料里又給我們提供了關(guān)于“錢幣”的資料，這二則內(nèi)容給了我們很大的啟發(fā)。我們一共設(shè)計(jì)了二個教育活動，其一為“解讀人民幣”——主要從解讀人民幣上的中國元素入手（略），其次就是本次教育活動內(nèi)容“制訂合理用錢計(jì)劃”，論點(diǎn)以要定位在“合理”上，是因?yàn)槲覀兎磸?fù)討論后，認(rèn)為由于每個家庭的經(jīng)濟(jì)條件不一，“節(jié)約”的概念對孩子來說很難詮釋明白，而所謂“合理”即詮釋或“必須要花的錢，一定要花，可以花和不花的錢，則根據(jù)家里的條件許可與否而定，但不必要花的錢，就可以不花”。這樣孩子不僅容易懂，而且一旦理解后，可以逐步自主地轉(zhuǎn)化為自己的行動。活動形式是通過創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒小組合作模擬制訂一份花錢的計(jì)劃，通過在合作的過程中生生互動、師生互動的方式，體現(xiàn)合作的快樂，但我們更看重的是蘊(yùn)藏在活動背后的教育內(nèi)涵和價值。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.在一定數(shù)額的錢款內(nèi)，嘗試制訂合理的使用計(jì)劃，并能清楚地陳述理由，萌生合理用錢的意識。

　　2.繼續(xù)學(xué)習(xí)小組合作，共同商討制訂計(jì)劃。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)——制訂合理用錢的計(jì)劃

　　難點(diǎn)——小組合作

　　四、活動準(zhǔn)備

　　1．為每組幼兒準(zhǔn)備記錄用的紙、筆、橡皮

　　2．生活小區(qū)內(nèi)示意圖，設(shè)有超市（附各種食品、飲料、水果、冷飲等標(biāo)價圖）、長廊、兒童樂園（附游樂設(shè)施標(biāo)價圖，但有的是免費(fèi)的）、小型圖書館（免費(fèi)）。

　　五、教學(xué)過程與指導(dǎo)

　　（一）從討論老師的錢包導(dǎo)入課題

　　1．（出示錢包）

　　提問：這是什么？里面有什么？錢有什么用？是不是想買什么就可以隨意買什么？

　　2．討論：怎樣才算合理用錢呢？（重點(diǎn)則須幼兒討論必須用的，可以不用的就盡量不用，以及可用可不用的就該考慮錢夠不夠的用）

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)問題情景

　　1、星期日早上，明明媽接到公司的電話要上午去加班，于是她給明明10塊錢，讓他自己安排上午的活動以及午餐，我們能不能幫明明設(shè)計(jì)一份合理使用這10元錢的計(jì)劃，供他參考呢。

　　2.解讀小區(qū)示意圖及計(jì)劃書

　�。ㄖ攸c(diǎn)關(guān)注幼兒是否看懂示意圖及計(jì)劃書內(nèi)的項(xiàng)目）

　�。ㄈ�）小組合作制訂計(jì)劃（建議幼兒自主結(jié)伴，4-5人為一組）

　　（重點(diǎn)關(guān)注幼兒的分工以及能否共同商討計(jì)劃；當(dāng)意見不一致時是如何解決的方法。）

　�。ㄋ模└鹘M展示自己的計(jì)劃。允許他組提出質(zhì)疑，各自都能清楚陳述自己的理由

　�。ㄖ攸c(diǎn)關(guān)注：1.他組應(yīng)根據(jù)展示小組的用錢的總數(shù)以及研究其計(jì)劃是否合理

　　2.當(dāng)他組提出質(zhì)疑時，該展示小組應(yīng)陳述自己的理由，并由大家對他們的合理性予以肯定或否定。）

　�。ㄎ澹�歸納提示

　　對用錢的合理性給以贊賞，并對小組合作的經(jīng)驗(yàn)給以肯定。

　　六、教學(xué)反思

　　（一）從活動現(xiàn)場孩子們的情緒熱烈、狀態(tài)良好、參與積極幾個方面來看，這個教育內(nèi)容的選擇是恰當(dāng)?shù)�，因�(yàn)橐�基于孩子的�?jīng)驗(yàn)，因此他們能十分真實(shí)地表達(dá)自己的認(rèn)識與看法，而且內(nèi)容又具有一定的挑戰(zhàn)性。如制訂用錢計(jì)劃對他們來講是全部的要求，此外，面隊(duì)眾多的物品及玩樂場所，他們需要全面觀察思考，做出選擇。同時，錢款又是必須限制在10元錢以內(nèi)。這是一次整合現(xiàn)有才智的考驗(yàn)，此外，在小組合作中又必須要統(tǒng)一意見，這對正在學(xué)習(xí)合作進(jìn)程中的孩子來說，也是一次挑戰(zhàn)。完成以后，他們明顯的又前進(jìn)了一步。

　　（二）教育活動設(shè)計(jì)的意圖是希望孩子通過直接體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，這是符合“教育者是活動的引領(lǐng)者，受教育者則是活動的體驗(yàn)者”的原則。我們相信，這是二期課改新理念指引下的重要教育原則。本活動的情景設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了孩子們參與的動機(jī)，他們不僅在活動中感受到學(xué)習(xí)的興趣，還體悟到與人合作的快樂，而且在自主體驗(yàn)之后，把所獲的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自身的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

　�。ㄈ�）活動的每一段落都是精彩的，因此，哪一段也舍不得刪去，以致整個活動時間過長，雖然孩子始終十分投入，但畢竟這是遺憾的地方。說明教師在設(shè)計(jì)時預(yù)計(jì)不足，特別是當(dāng)最后，小組沒有用足10元錢，這是意料之外的。于是對多余的“錢款怎么辦”又展開了新一輪的討論，當(dāng)然是可以把它列入延伸部分。問題是此題、此情、此景是容不得“適可”而止的，因?yàn)闄C(jī)不可失、時不再來，幼兒的情緒一旦冷卻以后，可能很難再次重振。

　　七、活動點(diǎn)評

　　二期課改倡導(dǎo)滿足幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索的需求，而中外融合的自主性課程是烏南幼兒園的園本化課程，讓幼兒制訂春游計(jì)劃、參觀計(jì)劃、紅帽檐服務(wù)隊(duì)等活動都是烏南的經(jīng)典課程，“制訂用錢計(jì)劃”又是自主性課程中的一個創(chuàng)新課例。活動中引導(dǎo)幼兒在主動探索、積極體驗(yàn)和小組合作中感受錢幣與物品之間的關(guān)系；個人意見與小組意見之間的關(guān)系；以及計(jì)劃的合理與不合理之間的關(guān)系。

　　活動中幼兒的思維活躍、個性鮮明，每個孩子都有自己獨(dú)特的想法，但活動設(shè)計(jì)中是讓小組合作來制訂用錢計(jì)劃，目的是培養(yǎng)大班孩子的合作協(xié)商和解決問題的能力。因此環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和教師的有效調(diào)控是培養(yǎng)合作意識的保證。首先，小組人數(shù)安排在3—5人左右，這樣對于大班下學(xué)期的孩子來說既有挑戰(zhàn)性又有能力通過努力達(dá)成共識。其次，教師先讓幼兒圍繞物品進(jìn)行小組商量，而非急于操作，目的是讓幼兒在討論中相互協(xié)商。第三，當(dāng)小組意見不統(tǒng)一時，教師機(jī)智的調(diào)控和把握核心目標(biāo)的回應(yīng)激發(fā)了幼兒合作的方法。

　　但活動也有遺憾之處，當(dāng)小組在介紹各自計(jì)劃時，教師更多地關(guān)注了10元錢是否超支或剩余，而忽視了一天生活安排的合理性，因此出現(xiàn)了有的小組午餐只選擇了一根火腿腸或一塊巧克力，由于教師對核心目標(biāo)的把握偏離，因此就缺少了對共性問題“午餐”合理選擇的探討。

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