鄭州啟動“無作業(yè)日”活動，學(xué)生和家長有何看法？

　　近日，鄭州市中原區(qū)汝河新區(qū)小學(xué)啟動“無作業(yè)日”活動，學(xué)生們歡呼雀躍，而家長們卻有些擔(dān)心。其實，汝河新區(qū)小學(xué)并不是第一個“吃螃蟹”的，在中原區(qū)的另外一所小學(xué)，一位年輕的語文老師已悄悄地進行了一個多學(xué)期的“無作業(yè)”嘗試。她是怎么實施“無作業(yè)日”，效果怎么樣，學(xué)生和家長有何看法？

　　一個嘗試

　　學(xué)生跳起來慶祝“無作業(yè)日”

　　昨日上午，中原區(qū)汝河新區(qū)小學(xué)四（1）班。班主任殷秀玲向?qū)W生宣布了一個消息：從今天起，每周三為“無作業(yè)日”。這一天，各科老師都不會給學(xué)生布置書面家庭作業(yè)。

　　話音未落，教室里立即沸騰起來。幾乎同時，學(xué)生們從座位上全跳了起來，歡呼雀躍，盡情釋放這個不期而至的好消息所帶來的喜悅。

　　“真是太好了，每周三不布置作業(yè)，我會有更多時間練我喜歡的魔術(shù)。”一個男生說，以前每天回家都要寫作業(yè)，有時還會寫到九點多，沒時間做自己喜歡的事兒。

　　殷秀玲說，之前也曾有家長反映孩子作業(yè)多，“無作業(yè)日”是一種引導(dǎo)，逐漸減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

　　其實，9月份中原區(qū)教體局下發(fā)的文件中，也曾提出過，要控制學(xué)生的書面家庭作業(yè)總量，同時鼓勵學(xué)校推行每周“無作業(yè)日”活動。

　　作業(yè)少了家長擔(dān)心孩子“放羊”

　　中原區(qū)汝河新區(qū)小學(xué)的“無作業(yè)日”活動，首先在四年級做試點。

　　殷秀玲說，這個嘗試已通過短信提前告知了家長，多數(shù)家長很平靜，也有個別家長有“異議”。

　　“無作業(yè)日對老師是個挑戰(zhàn)，老師們需更用心地備課，提高課堂效率，將學(xué)生要課下復(fù)習(xí)鞏固的內(nèi)容在課堂上都掌握住。”殷秀玲說，無作業(yè)日不留書面作業(yè)，并不等于不留作業(yè)，更不等于“放羊”，老師們制定了一個方案，這個活動需家長配合。

　　以語文為例，殷秀玲說，以前她會讓學(xué)生默寫一遍課文，抄寫一遍詞語，然后加一遍聽寫�，F(xiàn)在，生字詞及句子背誦她會盡量讓學(xué)生在課堂上就掌握住，無作業(yè)日里她會要求學(xué)生閱讀一些與課本相關(guān)的書，或做一些觀察性、實踐性的作業(yè)，比如泡一顆黃豆觀察它發(fā)芽、生長的過程等。

　　“減負(fù)是好事兒，不過老師應(yīng)該適當(dāng)布置點作業(yè)。”一位小學(xué)生家長擔(dān)心孩子沒自控能力，沒了作業(yè)壓力會瘋玩，影響成績。

　　“無作業(yè)日不等于‘放羊’，老師制定有方案，會布置些實踐性或閱讀性的作業(yè)。”學(xué)校副校長張帆說，如效果好將考慮在學(xué)校推廣。

　　一個經(jīng)驗

　　她每天都不布置作業(yè)

　　其實，中原區(qū)汝河新區(qū)小學(xué)并非第一個進行“無作業(yè)”嘗試的。

　　今年2月，中原區(qū)秦嶺路小學(xué)四（1）班語文老師段海霞就開始了“無作業(yè)”的嘗試。

　　與汝河新區(qū)小學(xué)不同，秦嶺路小學(xué)的嘗試只限于“一個班，一門學(xué)科，一個老師”的小范圍試點。

　　段海霞是位剛工作四年的年輕老師，她說有天晚上都九點半了收到一位家長的短信，說孩子的作業(yè)還沒寫完。

　　“現(xiàn)在，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，甚至有厭學(xué)情緒，孩子的童年失去了歡樂，成為孩子不能承受之重。”段海霞說，目睹學(xué)生的現(xiàn)狀她于心不忍，便產(chǎn)生了快樂學(xué)習(xí)，不留作業(yè)的念頭。

　　“提高課堂效率，精講簡練，讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)學(xué)會、理解透，記牢是我的目標(biāo)。”段老師說，不留作業(yè)，還得保證學(xué)生成績不退步，這是個挑戰(zhàn)。課前，她總要花大工夫備課，整合課本內(nèi)容，通過有趣的故事，簡潔詼諧的語言，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到省時高效的目的。

　　“我對學(xué)生承諾，如果當(dāng)堂掌握，就不布置家庭作業(yè)，如果課上精力不集中，回家還得寫作業(yè)鞏固。”段海霞最初的嘗試，是將不留作業(yè)當(dāng)做一種獎勵，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)堂課當(dāng)堂結(jié)。

　　有了獎勵，學(xué)生上課很帶勁，生怕學(xué)不會。

　　給孩子布置作業(yè)的家長“服了”

　　秦嶺路小學(xué)校長曹建平說，段海霞講課學(xué)生積極性都很高，效率明顯提高。有家長擔(dān)心，這種模式會讓自覺性不強的學(xué)生，混在班里濫竽充數(shù)，逃過老師的眼睛。對此，段海霞制定有“監(jiān)管程序”，即第二天的測試，一次性過關(guān)的學(xué)生有“獎勵”，不全對的要通過訂正強化學(xué)習(xí)。

　　“全班57名學(xué)生，起初回家主動復(fù)習(xí)的只有三五個人，經(jīng)過刺激引導(dǎo)，不留作業(yè)的隊伍逐漸壯大，從幾個人增加到二三十個，現(xiàn)在幾乎全班學(xué)生都不留作業(yè)。”段海霞說，盡管不留作業(yè)，第二天的測試讓學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識越來越強。

　　“無作業(yè)是相對的，有時對個別非常不自覺的孩子，還是會布置一些作業(yè)。”段海霞說，平時她會給孩子布置些不需動筆的觀察類或閱讀類的作業(yè)。

　　在段海霞推行“無作業(yè)”的過程中，并沒有家長明確表示反對，倒有家長建議她給學(xué)生適當(dāng)布置點作業(yè)。

　　“剛開始，我特別不適應(yīng)，老擔(dān)心孩子受影響，一問孩子沒作業(yè)，我就自己給他布置。”學(xué)生小海的媽媽說，現(xiàn)在看來當(dāng)初她的擔(dān)心是多余的，孩子的成績并沒因此下降，而且課外有時間讀很多課外書。

　　據(jù)段海霞介紹，不留作業(yè)的嘗試沒使學(xué)生成績出現(xiàn)大滑坡，相反促使一些中等生進入優(yōu)等生行列，只有少數(shù)學(xué)生成績退步。

　　小海說以前一直沒空讀課外書，語文老師不留作業(yè)后，他讀了幾十本書。班上學(xué)生的閱讀量提高了兩三倍。

　　一個提醒

　　留不留作業(yè)因科目而定

　　“六年級畢業(yè)考試時，學(xué)生能不能保持好成績，升入初中高中后該咋銜接？有沒有生存的土壤？”不留作業(yè)的嘗試到底可不可行，段海霞也進行過思考。

　　期末考試，班上滿分的學(xué)生沒增加，她分析可能是一些好學(xué)生練習(xí)少了，做題技巧生疏了或做題馬虎了。

　　“我處在觀望、效仿狀態(tài)。”秦嶺路小學(xué)宋老師說，他也曾接到家長的反映說學(xué)生作業(yè)多。

　　據(jù)了解，有些老師對“無作業(yè)”嘗試有些顧慮。“作業(yè)布置多了家長有意見，但不布置作業(yè)家長也有意見，老師既要遵守上級關(guān)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的規(guī)定，同時也得顧及家長的反應(yīng)。”

　　按規(guī)定，小學(xué)一二年級不允許布置書面家庭作業(yè)，但有不少家長打電話“吵老師”，說老師不負(fù)責(zé)任。

　　“語文和英語是個注重語言積累的科目，在提高課堂效率的基礎(chǔ)上，可以進行無作業(yè)的嘗試。數(shù)學(xué)還是應(yīng)該適當(dāng)留些作業(yè)，多練習(xí)可提高熟練程度和反應(yīng)的敏捷性。”段海霞說，目前小學(xué)里布置作業(yè)的也就是語數(shù)外三科。

　　一個建議

　　“無作業(yè)”不應(yīng)只是口號或形式

　　孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)重，家長和老師都有目共睹。一天不做書面作業(yè)，孩子可能從課外學(xué)到比作業(yè)更多的東西，是教育以人為本的體現(xiàn)。

　　“作業(yè)不僅成了孩子的精神負(fù)擔(dān)，也成了家長的負(fù)擔(dān)。”鄭州市教育局教科所研究員王海燕說，在外地也有“無作業(yè)日”這樣的提法，無論結(jié)果如何這都是個改革和嘗試，但“無作業(yè)日”不應(yīng)該只是一個口號或形式。

　　王海燕認(rèn)為，提高課堂效率讓學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)內(nèi)容的做法不錯，但老師應(yīng)該稍微留些作業(yè)，特別是對于小學(xué)生來說，需要一個鞏固環(huán)節(jié)。

　　老師應(yīng)該因材施教，針對孩子的學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)，“既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到鞏固目的是最佳狀態(tài)。”

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