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來源：網絡 2009-10-14 23:16:57
一、主題進入
早上玩區(qū)域游戲時，歡歡正在收拾美工區(qū)的材料，他把皺紙、漿糊、剪刀一起往簍子里放，站在一旁的慧慧著急了，叫起來：“歡歡，你看你，做事馬馬虎虎的，……”歡歡聽了，笑著說：“你會講成語。”（前一階段，班上一幼兒曾講過，老師告訴他們叫成語）楊金湊了過來：“馬馬虎虎不是成語。”“是成語。”“不是。”幾個幼兒爭論起來，幼兒的爭論，引來了老師：“你們有成語書嗎？回家去查一查，明天來告訴大家。”第二天，十幾名幼兒帶來了各種有關成語的書籍、磁帶，孩子們邊看邊聽邊興致勃勃地交流起來，還提出了許多有關成語的問題，孩子們的舉動引起了教師的關注，漢語是世界上最發(fā)達、最豐富的語言之一，中華民族悠久的歷史、古老的文化和浩如煙海的典籍，為漢語留下了精粹的語言材料，并經常在口頭和書面中出現，從而使說話和作文更富有表現力和說服力。為培養(yǎng)幼兒從小熱愛中華民族的傳統文化，增長知識，開發(fā)智力，提高語言能力，為入小學做準備，我們設計了《我喜歡的成語》主題系列活動。
二、主題網絡
豐富詞匯增長知識與才智言簡意賅
動物類
談話繪畫制作表演作用數字類
我喜歡的成語成語種類同字類
表征活動寓意相同類
我制作的成語郵票鑿壁借光囊瑩映雪懸梁刺股
向他們學習
三、關鍵經驗
1、知道漢語成語是中華民族瑰寶，能關注生活中使用的成語，激發(fā)喜愛成語的積極情感。
2、了解漢語成語的種類、作用，體驗其精煉明快、言簡意賅的特點。3、愿意運用多種方式（講、畫、制作、表演）創(chuàng)造性地表現喜歡的成語。
4、能運用調查、查閱、交流等方法進行探索學習。
四、教師準備
教師要全面了解有關成語的歷史、種類、特點等知識，同時，讓家長了解幼兒正在進行的活動，與幼兒共同收集相關的資料：圖書、磁帶、碟片、調查表、圖畫，帶來與同伴分享、交流，豐富感性認識。在教室的環(huán)境中要留出讓
幼兒對即將進行的主題進行表現與展示的空間，大量的操作材料一定要準備充分：竹筷、棋板、背心袋、彩紙、卡紙、調查表格、筆、剪刀、服裝等。當幼兒提出要表演某一成語時，教師可與幼兒一起協商、制作道具，如感到困難的，教師應及時給予幫助。
五、主要活動安排
晨間情趣活動小記者：有關成語的調查小博士：學成語：“掩耳盜鈴”小作家：有趣的成語小演員：成語比賽：蓋高樓集體情趣活動談話：我喜歡的成語計算：我給成語分類美工：制作提線木偶社會：向他們學習區(qū)域情趣活動語言區(qū)：動物成語棋計算區(qū)：成語接龍美工區(qū)：我喜歡的成語生活區(qū)：量體裁衣游戲活動小劇院：我會表演成語故事樂樂郵局：我制作的成語郵票
家園情趣活動
1、將調查表帶回家查閱資料，與幼兒共同填寫。2、有意識地與幼兒共同收集電視、廣告、書中的成語。3、當幼兒詢問有關成語問題時，家長及時解答，進一步引發(fā)幼兒對成語的關注。4、家長向幼兒介紹相關成語的典故，和幼兒一起收看有關成語的動畫片，木偶戲。
六、主要活動案例
成語小問號
1、為什么成語一般都是四個字的多呢？
2、成語是什么朝代有的？
3、為什么成語都有比喻呢？
4、為什么這些都叫成語，而不叫其他名字呢？
5、為什么成語字很少，卻能代表一大段的意思呢？
6、為什么成語以前多，而現在卻沒有呢？
7、為什么成語四個字、八個字多，而一個字、三個字、五個字少呢？
8、為什么每一個成語都有不同的故事？
9、為什么成語能流傳到現在？
10、為什么成語有故事，而唐詩卻只是一句句話呢？
幼兒調查問卷
內容情況
你家有成語書嗎？它們是什么樣的？請你把它畫下來。
你知道哪些成語？請寫下來。
你在哪兒聽過成語？
你喜歡成語嗎？為什么？
有關“成語”的調查
目的：
1、對幼兒掌握成語的原始狀況進行摸底、了解。
2、對調查情況進行簡要分析。
評析：
從大多數幼兒的表格中，我們發(fā)現幼兒曾經聽過成語，看過成語書，偶爾也用過成語，可是沒有意識到這就是“成語”。我們通過調查后發(fā)現，幼兒獲取成語的途徑還不少，但是家長缺乏對成語教育作用的應有認識，成語能豐富幼兒的知識，提升幼兒語言表達的水準，進而感受到成語的瑯瑯上口。此調查表格也讓家長進一步了解幼兒園正在開展的活動，從而使家長能更有意識地引導幼兒關注周圍使用的成語。
晨間情趣活動：有趣的成語
目標：
1、通過生動簡單的成語故事，初步了解成語。
2、有喜歡、學習成語的愿望。
指導要點：
1、一邊轉動“大風車”，一邊唱歌，引出活動欄目--“小作家”。
2、教師講述《守株待兔》的成語故事。
3、引導幼兒討論《守株待兔》故事的意義，引出成語。
4、幼兒簡單介紹有關“成語”的知識與特點，并請幼兒自由提問，說出自己的想法。
教師：剛才，我們講的那么多的意義，古人很聰明用四個字就把它概括了，叫守株待兔，一直流傳到現在，我們稱它為“成語”。（成語是古代人使用流傳下來的，它只有幾個字卻代表很多很深的意思，簡潔，讀起來朗朗上口。）
5、了解幼兒知道成語的情況，并請知道的幼兒說一說。
觀察記錄
時間2001年4月16日
活動內容晨間情趣活動：有趣的成語“守株待兔”
參與活動幼兒姓名全體
幼兒
幼兒行為表現
在講完成語故事，請幼兒討論時，他們七嘴八舌地議論起來。有的說：這個人太笨了，兔子不會總撞到樹上；有的說：做事情不動腦筋；有的說：不勞動，就想得到東西；有的說：這個人肯定不懂科學，兔子動作快，眼睛好；有的說：他應該一邊種一邊等……
指導與評價
這是第一次給小朋友講成語故事，因為成語所隱含的意義比較深刻，所以選擇了較為淺顯的成語《守株待兔》，沒想到幼兒聽后反應特別激烈，紛紛發(fā)表自己的看法和意見，七嘴八舌地說一說，居然把這個成語所表現的意義都說了出來�？磥碜層變合矚g成語，學習成語是可行的，關鍵是內容的選擇。
計算區(qū)：成語接龍
目標：
1、能將學過的成語按首字與尾字讀音相同進行接龍游戲。
2、能主動、積極地參加游戲，體驗游戲的快樂。
材料：幼兒畫的成語卡片若干，教師活動前進行有意識的篩選。
指導要點：
1、提醒幼兒先說出自己手中卡片上的成語。
2、指導幼兒看清第一張卡片上成語的最后一個字一定要與自己手中卡片上的第一個字讀音相同才可連接。
3、最后數數自己手中的卡片，卡片少的幼兒為獲勝者。
觀察記錄
時間2001年4月16日
活動內容計算區(qū)活動：成語接龍
參與活動幼兒姓名彭程、楊浩翔
幼兒行為表現彭程擺下“聞雞起舞”這張卡片。楊浩翔緊接著放了一張“五馬分尸”
彭程說：“不對，不對。你是五，我是午。”楊浩翔說：“是的，就是的。它們都是WU。”彭程說：“我認識這兩個字，它們不一樣，不信問老師。”
指導與評價
彭程小朋友已能認識很多漢字，即使音同字不同，他也能辨認，所以發(fā)生了和同伴的爭論。教師表揚他認識很多字，了不起，告訴他這也是一種很好的接龍游戲，只不過和我的要求不一樣。比老師的要求更高，不僅要音同，字也要相同。今天我們的游戲，只要讀音相同就可以。經我這樣點撥，楊浩翔拍拍腦袋說：“原來有這么多的WU
語言區(qū)：動物成語棋
目標：
1、能說出與動物有關的成語，豐富知識。
2、提高學習、運用成語的興趣。
材料：棋盤一副，棋子兩枚
指導要點：
1、出示棋盤，引導
幼兒說出棋盤上有什么？你知道哪些成語與動物有關？
�。ㄉ撸寒嬌咛碜�、杯弓蛇影；馬：老馬識途、指鹿為馬）
2、向幼兒介紹活動規(guī)則：兩位幼兒共同游戲，以“包、剪、錘”的方式確定誰先擲骰子，擲到幾就走幾步，遇到有動物的格子就說出與此動物有關的成語，說對了，就進一步，說錯了，則后退一步，看誰先到終點。
3、幼兒游戲，教師指導。
4、小結：請幼兒介紹活動中使用的與眾不同的成語，或請小朋友介紹成語的含義，講述成語故事。
觀察記錄
時間2001年4月17日
活動內容語言區(qū)活動：動物成語棋
參與活動幼兒姓名錢夢雨、徐天智
幼兒行為表現
錢夢雨走到“老鼠“那兒，說：“鼠目寸光”接著徐天智走到“老鼠”那兒，也說了：“鼠目寸光”，錢夢雨叫起來：“不行，你再想一個，不要和我說得一樣。”徐天智想了半天說：“對，我媽媽教我的：“老鼠過街，人人喊打。”錢夢雨扳著手指重復說：“老鼠過街，人人喊打。”數完后，叫起來：“這不是成語，有八個字。我們學的成語都是四個字。”徐天智著急地說：“是成語，我媽媽教我的。”兩人吵起來。
指導與評價
到底“老鼠過街，人人喊打。”是不是成語呢？看著他們爭得面紅耳赤，我對他們說：“這樣吧，徐天智你說它是成語，錢夢雨你說它不是，我們一起來查查成語書，好嗎？”他倆點頭同意，拿來成語書，答案是肯定的，錢夢雨驚叫：“真是成語，張老師我能把它教給小朋友嗎？”我點頭同意。
社會：向他們學習
目標：
1、能理解成語“鑿壁借光”“囊瑩映雪”“懸梁刺股”中古人勤奮學習的故事。
2、有向古人學習的愿望。
準備：圖片三幅，實物探頭。
過程：
1、欣賞故事，幫助幼兒了解成語的內涵。
（1）出示圖片，講故事。
�。�2）提問：
A、匡衡家里很窮，他是怎么想辦法讀書的？他為什么能從一個窮孩子成為西漢的宰相？
B、車胤和孫康又是想了什么辦法來讀書的？最終他們怎樣了？
C、蘇秦和孫敬又是怎樣發(fā)奮讀書，最后學有成就的？
2、通過討論，激發(fā)幼兒勤奮學習的愿望。
�。�1）這三個成語讓我們懂得了什么道理？匡衡、車胤和孫康等都是什么樣的人？
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