《學(xué)生家長申訴教師教育不當》的案例分析

　　導(dǎo)讀：學(xué)校作為專門的教育機構(gòu)，應(yīng)該在保護和教育未成年人方面發(fā)揮重要的作用。

　　在本案例中，教師在一女生的課桌里發(fā)現(xiàn)一本武俠小說，這本是一件小事。教師完全可以采用正面教育的手段提醒學(xué)生注意。但教師卻將該女生罰站并讓她停課找家長，這就激化了矛盾，使小事變成了大事，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生離家出走拐賣，并引起了一系列的糾紛。離家出走、被人拐賣、家長南下救女、家長與學(xué)校發(fā)生糾紛、家長申訴、對簿公堂等等都是不該發(fā)生的事，但因為教師教育方法不當，這些都發(fā)生了，不僅給家庭、學(xué)校、社會、行政機關(guān)、司法機關(guān)帶來了麻煩，也影響教師本人的事業(yè)發(fā)展，更對學(xué)生本人一生造成了不可彌補的損害。盡管學(xué)生離家出走與教師體罰選為你之間無必然的因果關(guān)系，但畢竟是有一定的聯(lián)系的。體罰和變相體罰的危害甚大，教師在教育教學(xué)工作中一定要注意使用正確的方法，恰當處理師生關(guān)系，避免一些不良后果。

　　學(xué)校作為專門的教育機構(gòu)，應(yīng)該在保護和教育未成年人方面發(fā)揮重要的作用。遺憾的是，在我國，就侵犯未成年人合法權(quán)益事件發(fā)生的概率而言，并不因大中小城市生活水平的懸殊、城鄉(xiāng)之間教育教學(xué)水平的不同而有差異。目前，在中小學(xué)校仍存在著打罵學(xué)生、體罰、變相體罰、侮辱學(xué)生人格、侵犯未成年人隱私權(quán)、名譽權(quán)的不正�，F(xiàn)象。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因，就育人者而言，是教師受封建殘余思想的影響和教師法制觀念淡薄，缺乏良好的師德所致。

　　針對此做如下建議：

　　(一)要提高教師的法律素質(zhì)。

        一切在校園中對未成年人合法權(quán)益的傷害，大多是因為教師的法律意識缺乏、教育方法不當而引發(fā)的。有不少教師仍延續(xù)“師道尊嚴”的思想觀念，認為：只要我的出發(fā)點是好的，是為了學(xué)生，我就不應(yīng)承擔(dān)后果，現(xiàn)在的學(xué)生如不給點顏色便無法管教，當今的教師真不好當?shù)鹊取Ｄ敲慈绾翁岣呓處煂ξ闯赡耆藱?quán)益保障的自覺性和法律意識，筆者認為，通過教師繼續(xù)教育，開設(shè)“未成年人權(quán)益保障課程”是行之有效的途徑之一。

　　(二)教師繼續(xù)教育應(yīng)成為提高中小學(xué)教師法律素質(zhì)的最好課堂。

　　1、與時俱進，轉(zhuǎn)變觀念。江澤民同志指出，“終身學(xué)習(xí)是當今學(xué)習(xí)型社會發(fā)展的必然趨勢”。教師培訓(xùn)是一個與時俱進的動態(tài)過程，既要不斷推陳出新，又要有所發(fā)現(xiàn)，在職教師要不斷解決教育教學(xué)過程中的問題，貼近社會。“十五”期間教師繼續(xù)教育工作已開始啟動，全國有1100多萬名中小學(xué)教師，如果各進修院校都能在五年中對本地區(qū)的教師就未成年人權(quán)益保護作為培訓(xùn)內(nèi)容之一，相信若干年后會有成效。

　　2、教育者首先受教育。教育是影響人、造就人和改變?nèi)说氖聵I(yè)，教師教育也不例外。盡管目前教育行政部門并未出臺教師繼續(xù)教育必須開設(shè)法制教育課程強制性的規(guī)定，但作為教育政策法規(guī)中的一部分將其作為公共課開設(shè)，各進修院校應(yīng)予以認可，特別對每學(xué)年前來進行崗前培訓(xùn)的新任教師尤為重要。在新教師剛剛邁入從教的門坎時就先打個預(yù)防針，使他們有一個正確的教師觀、學(xué)生觀，充分認識在人格尊嚴上師生之間是平等主體，作為容易受到傷害的弱勢群體的學(xué)生，應(yīng)給予加倍的呵護，這是一名合格教師必備的素質(zhì)之一。一名新任教師如果在他剛剛從教時，就對未成年人權(quán)益保護問題有了一個正確的認識，在他未來的從教事業(yè)中就會避免和減少出現(xiàn)侵犯未成年人合法權(quán)益的事件。使教育者先受教育是今后長期的任務(wù)之一，從哪個角度講都不應(yīng)該怠慢。

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