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大班科學教案:種子的傳播

來源:網絡 2009-10-13 23:23:48

說兩句

  活動目標:

 。、發(fā)現(xiàn)植物的種子,初步了解種子的特殊傳播方式。

 。病ΨN子的傳播方式有繼續(xù)探索的興趣。

  活動準備:

 。薄ьI幼兒參加尋找秋天的遠足活動。和幼兒一起收集農村比較常見的植物。(蒼耳、蒲公英、刺毛球、“麻雀窩”、臭草、紅菱、牛膝、薊……)

 。、多媒體課件。

 。场⒂變河幸欢úシN的經驗。

  評析:教師能根據(jù)幼兒園所處環(huán)境,選取鄉(xiāng)土教材作為活動內容,活動內容來源于幼兒生活,體現(xiàn)了活動生活化的原則。

  評析:活動準備既有教具等物質材料的準備,又有知識經驗的準備,活動能考慮讓幼兒在已有經驗上獲得發(fā)展,符合維果茲基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論。

  活動過程:

  一、第一次探索活動,感受好玩。

  1、談話導入,

  那天,我們去田野里尋找了秋天,你看見些了什么?

  幼:喇叭花、菊花、蒲公英、狗尾巴草、麻雀窩……

  回來時你帶了些什么?

  幼:蒲公英、麻雀窩、刺毛球、臭草。。。。。。

  今天他們藏在哪里?

  幼:田野里

  評析:當幼兒回答田野里時,(而實際上是在活動室里)教師沒有作出恰當?shù)姆磻,可見教師對幼兒回答的傾聽、及應變能力還較弱。

  出示蒼耳、蒲公英、麻雀窩。

  2、讓幼兒玩蒼耳、蒲公英、麻雀窩。玩過后教師提問:⑴剛才你玩了什么?

  幼1:蒲公英

  幼2:麻雀窩

  幼3:蒼耳

 、扑鼈冮L什么樣呀?⑶你是怎么玩的?

  麻雀窩為什么飛起來,還有什么也飛起來了?為什么蒲公英也會飛?

  為什么蒼耳可以粘在頭發(fā)上?

  評析:“你看見些了什么?”“回來時你帶了些什么?”“剛才你玩了什么?”這三個問題答案是基本相同的,由此可見,教師的提問語過于羅嗦,應注意提問語的準確性、科學性和精練性。

  二、第二次探索活動,發(fā)現(xiàn)種子。1、引導幼兒發(fā)現(xiàn)種子。蒲公英、蒼耳和麻雀窩的種子在哪里呀?2、幼兒發(fā)現(xiàn)種子。把它們的種子找出來,每人找一粒種子,找到后放進盤子里。3、幼兒互相交流。⑴剛才你找的是哪種植物的種子?⑵蒼耳的種子藏(麻雀窩的種子長)在哪里?它們的種子是什么樣的?(咖啡色的,橢圓形,扁扁的……)⑶那他們的種子為什么長得這么特別呀?4、逐步展示課件。⑴看第一段。誰帶蒲公英去旅行?為什么風能幫它?它的種子最后怎樣了?⑵經驗轉移。蒼耳渾身長滿刺,誰會幫它傳播種子?⑶看第二段。師:蒼耳傳播種子需要誰的幫助?教師出示相應(動物)的標志。

  評析:教師原想借助于視頻展示儀幫助幼兒更好地觀察種子的特征,但視頻儀調的顏色太暗,不清晰,反而干擾了幼兒觀察,給了幼兒認識錯誤的認識。充分的準備是活動順利開展的基礎。教師能充分利用網絡資源來開展教學活動,但在選擇時應考慮到課件是為了活動服務,該課件制作較粗糙,與活動的配合不夠緊密,并不能起到很好的輔助教學的作用。

  三、第三次分組探索活動。教師出示另外一些植物。這里還有一些有趣的植物,他們傳播種子需要誰的幫助呢?(……)

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