從少兒階段培養(yǎng)未來領(lǐng)導力

　　美國孩子的領(lǐng)導能力在全世界是非常知名的，連小孩子或者中學生，他們的領(lǐng)導能力，都讓很多人驚嘆不已！他們的父母、老師從小就注重培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導能力，如參加各種演講、演出，讓小孩子自己組織活動，比賽等。

　　我在Love llElementary School就看到非常有意思的一幕，那時老師剛好不在，教室里較吵。一位才4歲多小男生站起來，走到大家前面，搬一張椅子站的高高地，并且從容的告訴大家，請安靜！老師不在，我現(xiàn)在就是你們的老師，你們要聽我的。

　　后來隨著我在美國教學的時間越長，就越來越了解了美國孩子的領(lǐng)導能力是怎樣從小培養(yǎng)的，能力的培養(yǎng)和語言一樣，不能通過突擊達到很好的效果，從少兒階段培養(yǎng)“未來領(lǐng)導力”，看似太大，實則對孩子一生影響非常重大。

　　“未來領(lǐng)導力”乍一感覺有點空，表達起來比較難以具體化，它其實是歐美現(xiàn)代教育學理論中的一個概念，主要指少兒階段鍛煉和積累的演講演示、團隊協(xié)作、項目管理意識和能力。

　　在美國的課堂上，孩子從小就有很多參與課堂表達的機會，可以想象，當孩子怯生生地第一次站在講臺前，害羞是難免的。但這樣的語言能力訓煉，對孩子未來的成長，則是十分寶貴的。在美國，經(jīng)過“浸入式學科英語”和“未來領(lǐng)導力”教育的兒童，基本都能夠使用流利自信的英文，加以豐富的肢體語言，針對不同的命題進行公眾演講。

　　我們看到的美式課堂都看似很輕松，但里面學問卻很多。一個游戲，就是一個學習內(nèi)容，一個分享合作的項目。每個孩子都有自己不同的個性特點與擅長，在團隊合作的過程中，可以發(fā)現(xiàn)A的組織領(lǐng)導能力，B的執(zhí)行計劃能力，C的耐心細致的特點，D則專注于一件事情并做到最好。他們因為各種發(fā)揮自己的特長，通過和諧的相處與配合共同完成了看似不可能完成的任務(wù)，都非常有成就感！

　　從教室的布置就可以看出，孩子們基本都是4-6人一桌，成為一個小團隊，很多學習內(nèi)容以小組為單位完成，小組中的每個孩子都有機會參與管理設(shè)計、分工協(xié)作和演講活動，每個孩子都有機會成為小“Leader”，每個環(huán)節(jié)都是管理與協(xié)作能力的鍛煉和培養(yǎng)。作業(yè)完成后，小“Leader”還要進行演講，鍛煉其面對眾人的演講演示能力。這樣，孩子的領(lǐng)導力和創(chuàng)造力不僅得到培養(yǎng)，在這個過程中還體會到合作和分享的價值和樂趣。

　　寫了一系列的關(guān)于美國小學教育的文章，無意去比較中美教育的優(yōu)劣，只是在社會競爭如此激烈的形勢下，我們做教育，為人父母，我們擔負著責任，我們有一種使命，我們總想為孩子帶來更多更好的教育方法和教育參考，與大家分享是件幸福的事。
 

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