教師存在過重的工作壓力，其中小學(xué)教師尤為嚴(yán)重

　　一向看似輕松的小學(xué)教師卻成為教師中壓力最大的人群，這一現(xiàn)象值得關(guān)注。據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)教師上課節(jié)數(shù)、跨學(xué)科教學(xué)情況和組織參與活動的次數(shù)最多，而且由于小學(xué)生年齡小，在各方面需要更多關(guān)照，無形中加重了教師的壓力。

　　77.5%的中小學(xué)教師感覺到工作壓力大，37.3%對教育工作有厭倦情緒……昨天，記者從上海市教科院獲悉，一份來自上海13個區(qū)1300多名教師關(guān)于工作壓力的調(diào)查報告顯示，當(dāng)前教師存在過重的工作壓力，最令人感到意外的是，其中，小學(xué)教師承受的壓力最大，厭倦教育工作的人數(shù)最多。

　　調(diào)查報告的第一作者——市教科院普教所副研究員湯林春分析，教師之所以感覺壓力大，首要原因就是教師每天的工作強(qiáng)度大，本市中小學(xué)教師每天直接用于教育教學(xué)的時間平均達(dá)到8.57小時。3個月里教師平均參加政治學(xué)習(xí)11次，組織班級、年級各種活動9.65次，進(jìn)行教科研活動9次，參加培訓(xùn)7次，上公開課1.5次。

　　其次，教師承受的要求繁多而雜亂，75.4%的教師贊同。“現(xiàn)在，各方面對教師的要求越來越多，我都不知道怎么做教師了”；91.6%的教師認(rèn)同“社會對教師的要求高于常人，使教師感到壓力”。此外，不少老師也表示，非教學(xué)任務(wù)越來越多，如管理學(xué)生、寫科研論文、應(yīng)付各項(xiàng)檢查、評估，令他們分身乏術(shù)。

　　數(shù)據(jù)顯示，80.1%的小學(xué)教師感到壓力大，屬最重，初中教師和高中教師分別為72.7%、77.7%。對此，湯林春分析說，首先，小學(xué)也有“升學(xué)”和“分?jǐn)?shù)”的壓力，雖然沒有正式的升學(xué)考試，但學(xué)校之間也存在著升優(yōu)質(zhì)初中的競爭，同時小學(xué)五年級也要接受教育質(zhì)量監(jiān)測，小學(xué)一年級的壓力明顯大于二年級和三年級，說明幼小銜接也是造成壓力的原因。

　　此外，據(jù)調(diào)查，小學(xué)教師上課節(jié)數(shù)、跨學(xué)科教學(xué)情況和組織參與活動的次數(shù)最多，而且由于小學(xué)生年齡小，在各方面需要更多關(guān)照，無形中加重了教師的壓力。

　　針對本市中小學(xué)教師工作壓力大的現(xiàn)狀，調(diào)查也對政府和學(xué)校提出相關(guān)建議：

　　“除了切實(shí)提高教師待遇外，我們建議建立中小學(xué)教師心理干預(yù)機(jī)制。”湯林春表示，面對工作壓力，30.1%的教師選擇了忍耐，“自己悶在心里，默默忍受”；25%的教師采取了消極的發(fā)泄方法，如“焦躁和發(fā)無名火”。

　　為了克服這些消極的應(yīng)對方式，有必要對教師進(jìn)行指導(dǎo)，建議組織專業(yè)機(jī)構(gòu)和人員建立中小學(xué)教師心理干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，提高教師應(yīng)對工作壓力的能力。
 

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