父母如何督促孩子學(xué)習(xí)？

　　新學(xué)期，孩子開始了以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)生活。在督促孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多家長(zhǎng)往往采取千篇一律的說(shuō)教、訓(xùn)斥或者是命令的方式，常常會(huì)起到令孩子厭惡學(xué)習(xí)、懼怕學(xué)習(xí)的反作用。如果家長(zhǎng)能夠了解孩子的想法，并將一些心理效應(yīng)應(yīng)用到教育的過(guò)程當(dāng)中，很可能會(huì)起到事半功倍的效果。

　　效應(yīng)一：門檻效應(yīng)

　　作用：給孩子制定切合實(shí)際的目標(biāo)

　　心理學(xué)家費(fèi)里德曼等人曾經(jīng)作過(guò)的一項(xiàng)研究證明，讓人們先接受較小的要求，能促使其逐漸接受較大的要求，這就是“門檻效應(yīng)”。這一效應(yīng)啟示我們，在教育孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)采用循序漸進(jìn)的方法，先給孩子制定一個(gè)較小的目標(biāo)，然后再提出更大的要求。孩子實(shí)現(xiàn)了小目標(biāo)，便會(huì)有動(dòng)力和激情面對(duì)下一個(gè)目標(biāo)，進(jìn)而朝著家長(zhǎng)預(yù)定的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)邁進(jìn)。

　　某位著名心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人的積極性不僅僅來(lái)源于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的價(jià)值，更取決于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的概率。然而，在現(xiàn)實(shí)教育當(dāng)中，一些家長(zhǎng)總是覺(jué)得，在為孩子制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，如果把目標(biāo)設(shè)置得高一些，孩子暫時(shí)實(shí)現(xiàn)不了，也可以達(dá)到一個(gè)離目標(biāo)不太遠(yuǎn)的程度。有了這種心理，家長(zhǎng)常常不切實(shí)際地把孩子的短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)定得過(guò)高。如果目標(biāo)超出了孩子的能力范圍，很可能會(huì)導(dǎo)致孩子不斷沖擊目標(biāo)卻又不斷失敗的結(jié)果，這對(duì)孩子的自信心無(wú)疑是一個(gè)沉重的打擊。

　　[專家支招]

　　1.目標(biāo)要合理。

　　家長(zhǎng)在給孩子制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮到孩子的身體和心理承受能力，把目標(biāo)制定在孩子能夠承受的范圍內(nèi)，并留有一定的余地。如果孩子這次考試只考了40分，家長(zhǎng)強(qiáng)求孩子下次考試能得到90分是不現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)然，家長(zhǎng)也不應(yīng)將孩子的目標(biāo)設(shè)置過(guò)低，否則不能激發(fā)孩子的上進(jìn)心。目標(biāo)設(shè)置得越是詳細(xì)、具體，孩子在努力時(shí)候就越有方向。比如，家長(zhǎng)讓孩子“趕快將數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)題做完”的效果要比“你要好好學(xué)習(xí)”等效果有用得多。

　　2.目標(biāo)要有參與性。

　　制定目標(biāo)時(shí)，家長(zhǎng)不僅要了解孩子，還要尊重孩子。為了提高孩子的積極性，家長(zhǎng)可讓孩子一起參與制定目標(biāo)，從而激發(fā)孩子的奮斗欲望，并發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。如果實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，孩子便會(huì)有自豪感；如果沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，孩子則會(huì)自覺(jué)分析原因，想辦法補(bǔ)救。

　　效應(yīng)二：羅森塔爾效應(yīng)

　　作用：讓孩子對(duì)自己有期望

　　心理學(xué)家羅森塔爾曾對(duì)某小學(xué)的孩子進(jìn)行了一項(xiàng)“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”，并給該校老師提供了一份“具有優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單。半年后，他對(duì)參加測(cè)試的孩子進(jìn)行復(fù)試，發(fā)現(xiàn)凡是上了名單的孩子，成績(jī)都有了明顯的進(jìn)步，且自信心大大增強(qiáng)。事實(shí)上，那份名單只是隨意擬定的，但是名單卻左右了老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，老師又將這一心理活動(dòng)傳染給了孩子，使孩子感受到了來(lái)自老師的期望，從而使各方面得到了進(jìn)步。

　　每一個(gè)孩子都具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與才華，但孩子能不能將這些才華表現(xiàn)出來(lái)，就要取決于家長(zhǎng)能不能像對(duì)待天才一樣愛(ài)他、期望他、教育他。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)的期望并不一定會(huì)對(duì)孩子有多大的幫助，但家長(zhǎng)要善于將自己的期望“轉(zhuǎn)嫁”給孩子，讓他們對(duì)自己擁有期望，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)自己的期望而努力。

　　[專家支招]

　　1.給予孩子更多的關(guān)懷與賞識(shí)。

　　當(dāng)孩子感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)時(shí)，就會(huì)萌發(fā)或增強(qiáng)好學(xué)的愿望、向上的志向、勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了增強(qiáng)孩子的自信心，家長(zhǎng)要多贊揚(yáng)孩子，以使孩子對(duì)自己的前途更充滿希望。另外，家長(zhǎng)不要吝嗇對(duì)孩子的贊美。家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)把贊賞當(dāng)成孩子生命中的一種需要，積極發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行贊賞。

　　2.善用表情、動(dòng)作傳遞關(guān)愛(ài)。

　　有時(shí)候，肢體動(dòng)作的暗示作用要強(qiáng)過(guò)語(yǔ)言表達(dá)。想要把教育意圖暗示給孩子，使孩子理解、領(lǐng)會(huì)，家長(zhǎng)可以用眼神、表情、手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)表示自己對(duì)孩子某一做法的贊同或反對(duì)。比如以皺眉表示對(duì)孩子成績(jī)的不滿，以引起孩子警惕等，這比大喊大叫的效果往往更好。

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