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它山之石,可以攻玉

來(lái)源:來(lái)自網(wǎng)絡(luò) 2009-08-23 22:17:23

說(shuō)兩句

  導(dǎo)讀:為了提高業(yè)務(wù)水平,我訂閱了幾種廣受歡迎的音樂(lè)雜志,其中我比較喜歡的是《中國(guó)音樂(lè)教育》,在書中既可以看到同行的筆墨,又能了解到音樂(lè)改革的動(dòng)態(tài)與信息,總之每次翻開(kāi)這本雜志,都深感“開(kāi)卷有益”,尤其是“他山石”欄目,對(duì)我又如“良師益友”,啟發(fā)至深。

  為了提高業(yè)務(wù)水平,我訂閱了幾種廣受歡迎的音樂(lè)雜志,其中我比較喜歡的是《中國(guó)音樂(lè)教育》,在書中既可以看到同行的筆墨,又能了解到音樂(lè)改革的動(dòng)態(tài)與信息,總之每次翻開(kāi)這本雜志,都深感“開(kāi)卷有益”,尤其是“他山石”欄目,對(duì)我又如“良師益友”,啟發(fā)至深。

  作為一線教師,我們現(xiàn)在也有了一些接觸、了解國(guó)外音樂(lè)教育的機(jī)會(huì),在一些專家學(xué)者的積極努力下,通過(guò)翻譯資料、專家講座、短期培訓(xùn)等方式,多渠道、多方面的引進(jìn)介紹了在世界范圍內(nèi)較有影響的音樂(lè)教育體系與教學(xué)方法,使我們學(xué)到了一些國(guó)外的教育思想、教育理念、教育方式和教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。我對(duì)此產(chǎn)生了興趣,做了一些實(shí)驗(yàn)研究,在研究的過(guò)程中,我領(lǐng)悟到,對(duì)國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法不能盲目隨波,和模仿照搬,必須明確目標(biāo),加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷深入,學(xué)用結(jié)合。

  可以攻玉、可以為銼

  “他山之石,可以攻玉”,我國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中就記錄著這句包含深刻哲理的詩(shī)句,僅用八個(gè)字的形象比喻說(shuō)明了一個(gè)道理,即參照外部事物及方法,以幫助自己功成。與“可以攻玉”并列的還有一句名言:“他山之石,可以為銼”。一個(gè)銼字更讓我們明確了他山之石的作用是借他人的工具,打磨自己這塊上不光滑潤(rùn)澤的“石頭”,使之成為“玉”。當(dāng)我剛剛面對(duì)五花八門的國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法時(shí),我也一時(shí)不知從何做起,于是就全盤照搬,比如達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng);柯?tīng)栁牡囊舾呤謩?shì);奧爾夫的節(jié)奏朗誦、樂(lè)器演奏全盤套用。結(jié)果因?yàn)樽陨韺?duì)這些教學(xué)法了解過(guò)淺,目標(biāo)定位不準(zhǔn)確,不僅造成了我思想混亂,連幼兒的發(fā)展也受到了影響。

  深入學(xué)習(xí)掌握真諦

  無(wú)論是奧爾夫,還是達(dá)爾克羅茲,每一種教學(xué)方法都有其獨(dú)特的歷史成因,因?yàn)闆](méi)有哪一個(gè)民族可以脫離本民族的歷史和文化土壤而創(chuàng)立一種完全適合他民族或全球的教學(xué)方法。因此我們作為借鑒者必須真正去了解其創(chuàng)造背景,吃透教學(xué)方法,才能學(xué)以致用?逻_(dá)伊教學(xué)方法,他的理論具有較高的哲理性,他強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育的最高理想是使音樂(lè)“屬于每一個(gè)人”,“培養(yǎng)聽(tīng)眾也就是培養(yǎng)社會(huì)”。他還提出:對(duì)于感性的藝術(shù)是不能通過(guò)理性的方式來(lái)學(xué)習(xí)的,必須在大量的實(shí)踐中,通過(guò)一條直覺(jué)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)道路,不斷積累感性經(jīng)驗(yàn),在實(shí)際的唱、奏中把握音樂(lè)。奧爾夫教育體系則是通過(guò)節(jié)奏朗誦、身體節(jié)奏動(dòng)作和樂(lè)器演奏活動(dòng)使幼兒能夠以最自然的方式進(jìn)入音樂(lè)世界,從中獲得全面的音樂(lè)體驗(yàn)及更多交流、分享、和共同創(chuàng)造的愉快體驗(yàn)。達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系最具代表性的是“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”,它的核心是讓幼兒從剛開(kāi)始接觸音樂(lè)起,不僅用聽(tīng)覺(jué)去感受音樂(lè),同時(shí)學(xué)習(xí)用整個(gè)肌肉、心靈去感受節(jié)奏疏密、旋律起伏、情緒變化的節(jié)奏。只有身心都投入到音樂(lè)中,內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受、理解才是生動(dòng)、精確的。南師大許卓亞教授的音樂(lè)欣賞教學(xué)的多通道參與理論就借鑒了達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)學(xué),提倡欣賞音樂(lè)時(shí),開(kāi)放身體多個(gè)感知覺(jué)通道,從而對(duì)音樂(lè)把握得更全面、更精確、更豐富、更深刻。面對(duì)這些方法體系,我進(jìn)行了認(rèn)真地分析,合理的消化,力求建構(gòu)自己的理念,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

  聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用

  在柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法中,有一套幫助幼兒建立音高概念的具體方法。它是在博采前人研究的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)一個(gè)群體的不懈努力而逐步形成的,如柯?tīng)栁氖謩?shì)在柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法中發(fā)揮了重要作用。我也嘗試了運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),開(kāi)始階段我是將它當(dāng)成手勢(shì)音階,即用手勢(shì)提示音級(jí)高度,如從低音1到高音1,用不同的手勢(shì)表示。讓幼兒用動(dòng)作把音與音的高低關(guān)系直觀形象的表現(xiàn)出來(lái),幼兒非常喜歡。熟練后,我又引導(dǎo)幼兒在發(fā)聲練習(xí)、多聲部合唱中使用柯?tīng)栁氖謩?shì),給幼兒以看得見(jiàn)、摸得著、形象生動(dòng)的提示,幫助幼兒建立正確的音高概念,增加學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。一段時(shí)間后,幼兒已能熟練的運(yùn)用手勢(shì)表現(xiàn)《雪花和雨滴》、《小白船》、《山谷回音真好聽(tīng)》及合唱《月圓曲》、《夢(mèng)之船》等多個(gè)作品。并且我發(fā)現(xiàn):幼兒的音準(zhǔn)水提高了很多,還能嘗試簡(jiǎn)單的視唱練習(xí),對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)也更有興趣了。

  在運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教育體系進(jìn)行教學(xué)時(shí),我選用了節(jié)奏名稱體系,即通過(guò)節(jié)奏音節(jié)的不同標(biāo)記與發(fā)音,使孩子們不僅從感性上獲得體驗(yàn),更從讀音上萌發(fā)興趣。如:“”讀作da,“”讀作didi,“”讀作dilidili,“”讀作da—a—li,“”讀作di—da—di等。這種讀音豐富,語(yǔ)法簡(jiǎn)單,且不容易造成節(jié)奏混亂,使幼兒學(xué)得容易,也很受他們喜歡。并且大大提高了幼兒節(jié)奏感的發(fā)展。

  在學(xué)習(xí)并運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教育體系時(shí),我注重在音樂(lè)中開(kāi)放幼兒多個(gè)感覺(jué)通道,運(yùn)用圖譜、故事、律動(dòng)、游戲、打擊樂(lè)等調(diào)動(dòng)幼兒全身心投入到音樂(lè)進(jìn)行中去,充分調(diào)動(dòng)他們分內(nèi)心體驗(yàn),以更生動(dòng)地去感受和表現(xiàn)音樂(lè)。同時(shí)我還學(xué)習(xí)并運(yùn)用了達(dá)爾克羅茲教育體系的即興反應(yīng)訓(xùn)練,如:讓幼兒通過(guò)傾聽(tīng)配樂(lè)的節(jié)拍變化和隨著音樂(lè)用不同的動(dòng)作來(lái)感受和表現(xiàn)不同節(jié)拍的不同強(qiáng)弱交替模式。以及通過(guò)傾聽(tīng)配樂(lè)的緊張度變化和隨音樂(lè)用不同的自由想象動(dòng)作來(lái)感受和表現(xiàn)這種變化。如拉緊的繩子和放松的繩子或者凍硬的冰棍和融化的冰棍,等等。使幼兒可隨心所欲的適當(dāng)緊張和放松;可輕松自然、迅速、靈活的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和合作運(yùn)動(dòng);并能創(chuàng)造性地發(fā)展和運(yùn)用。

  學(xué)習(xí)、了解國(guó)外音樂(lè)教育體系對(duì)我自身開(kāi)展音樂(lè)教育研究提供了很多啟示,但因自身理論水平、理解能力還有限,還不能完全消化諸多精神實(shí)質(zhì)以及更好地運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中,因此我將繼續(xù)研究,對(duì)諸多方法進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)地分析,全面透徹的了解,掌握其真諦、正確了解,合理消化。化它的思想,建構(gòu)我的理念;化它的精髓,形成我的核心;化它的形式,開(kāi)闊我的眼界。以讀書堅(jiān)固我的理論基礎(chǔ),敢于進(jìn)行大膽嘗試,使自身音樂(lè)教學(xué)水平有更大的發(fā)展。

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