在音樂背景下幼兒體驗自主表現(xiàn)快樂

　　導讀：音樂活動是實施美育的重要途徑，幼兒園中應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。幼兒音樂表現(xiàn)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來，幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式。但是在音樂活動中讓幼兒自主表達表現(xiàn)自己的快樂，體驗這方面的研究還較為缺乏，未能形成良好對策。

　　一、課題的提出

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布了。貫徹《綱要》，創(chuàng)造優(yōu)質的幼兒教育，成為擺在我國幼教工作者面前的歷史任務。《綱要》總則中明確指出“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分”，是“終身教育的奠基階段”。我國基礎教育正在進行一場根本性的變革。隨著終身教育的提出和學習化社會的到來，基礎教育的功能正在被重新定義。21世紀的基礎教育應把每個學生潛能的開發(fā)、健康的個性的發(fā)展、為適應未來社會發(fā)展變化所必須的自我教育、終身學習的愿望和能力的初步形成作為最重要的任務，這與傳統(tǒng)教育中把基礎主要定位于基礎知識、基本技能和技巧的訓練有很大的區(qū)別。我們必須根據(jù)新的基礎教育理念來調整幼兒教育的價值取向。

　　“幼兒藝術活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐步發(fā)展起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自己表達和創(chuàng)造的快樂……”這里深刻的揭示了藝術活動的過程。幼兒自主性的創(chuàng)作，充分地表現(xiàn)自己對周圍世界的看法，大膽流露自己的情感，使幼兒在這一過程中得到了極大的快樂和滿足。新《綱要》指出：“尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。

　　音樂活動是實施美育的重要途徑，幼兒園中應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。幼兒音樂表現(xiàn)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來，幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式。但是在音樂活動中讓幼兒自主表達表現(xiàn)自己的快樂，體驗這方面的研究還較為缺乏，未能形成良好對策。況且目前幼兒音樂活動中還存在著不少問題，如音樂活動內容較單一，趣味性強、新穎的游戲較少，過分強調技能技巧和標準化的要求，忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向……本課題將從音樂活動中挖掘幼兒自主表現(xiàn)的體驗快樂對策來作為主要的研究內容，旨在拋磚引玉，引起大家對這一問題的充分關注和深入探討，充分認識到幼兒的健全發(fā)展是課程的出發(fā)點和歸宿點，是課程的最終目標。

　　二、研究概述：

　　（一）目標

　　研究切實有效的幼兒在音樂背景下幼兒體驗自主表現(xiàn)快樂的對策，引導其逐步深入，在日�；顒又型怀鏊囆g性；從而使孩子在音樂中不斷感受藝術情趣，在探究中不斷成長，促進每個孩子身心和諧、全面發(fā)展。

　�。ǘ�）研究的內容

　　1、主要探索研究在音樂背景下幼兒自主表現(xiàn)快樂的含義、機會、過程、環(huán)境、形式及對策等。

　　2、探索并歸納出孩子在音樂背景下體驗自主快樂的對策：

　　la、孩子著重“親近自然”中體驗快樂情趣。

　　lb、孩子著重“主動探索”中感受成功快樂。

　　lc、孩子著重“運用遷移”中營造快樂氛圍。

　�。ㄈ�）研究的方法

　　1、被試：中三班全體幼兒。

　　2、選擇被測試內容（詳見附表）

　　主要運用行動研究法、個案研究法、問卷調查法、觀察法、經(jīng)驗總結法、理論探索、多形式嘗試表現(xiàn)及經(jīng)驗總結等方法進行研究。

　�。ㄋ模┭芯康倪^程

　　1。時間：2006年7月至2007年7月。

　　2。步驟：

　　第一階段：準備階段。2006年7月至8月。

　　建立課題小組，設計探索研究方案，制定探索研究計劃，學習有關理論，來尋找在音樂背景下幼兒體驗自主表達表現(xiàn)快樂的對策。

　　第二階段：理論探索、實踐階段。2006年9月至2006年12月。

　　探索研究自主表現(xiàn)快樂的基本理論，并將其應用于音樂活動背景設計中。

　　第三階段：實踐實驗階段。2007年2月至2007年6月。

　　對捕捉到的幼兒體驗自主表現(xiàn)快樂的對策，進行描述、分析、提煉。第四階段：總結階段。2007年7月。撰寫課題總結報告，形成最終成果。

　　三、在音樂背景下幼兒體驗自主表現(xiàn)快樂的基本理論

　�。ㄒ唬┰谝魳繁尘跋掠變鹤灾鞅憩F(xiàn)快樂的含義

　　幼兒是快樂的個體，天性喜歡快樂的事物。快樂的活動能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調動幼兒內在的創(chuàng)造潛力。音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發(fā)情感，用音樂愉悅生活，可以促進幼兒智慧發(fā)展；音樂有調節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動中。但在現(xiàn)有的音樂教育現(xiàn)狀中，教師常常忽視了幼兒的感受：孩子在音樂活動中只是被動的參與者，根本談不上享受音樂，“快樂”從何獲得？新綱要頒布后，把藝術教育定位在“審美教育”的范圍內，強調對幼兒審美感受和審美情趣的培養(yǎng)，《綱要》指出：藝術領域的“目標”、“內容與要求”指導要點三部分中蘊涵的基本理念是：幼兒藝術活動以幼兒為本，強調主動性。改變幼兒被驅使進行藝術活動的被動地位；強調在充分感受的基礎上自主地表現(xiàn)。創(chuàng)設與之相適應的音樂，提供一定的活動器材、道具，通過幼兒積極、探索式的學習，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣及表現(xiàn)力，促進幼兒快樂成長。

　�。ǘ�）在音樂背景下幼兒體驗自主表現(xiàn)快樂的機會

　　《綱要》反復指出藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要形式”，要使幼兒“大膽表達自己的情感、理解和想象”。并指出這種藝術表達是“自由表達”、是“創(chuàng)造表達”。但現(xiàn)實教學中，教師們常為了保證活動按計劃順利進行而代替孩子去體驗、判斷，或者是誘導孩子說出我們預定的答案。在音樂活動，教師們往往要求幼兒按照成人的思維方式去感受理解音樂，使幼兒沒有機會主動感受、自由想象，只能在教師的牽引下被動參與。在這種教育影響下，孩子們的音樂興趣會日益減弱，音樂靈性會不斷消失。如果我們讓幼兒用特有的童心去感悟音樂，那么，音樂的世界就會在孩子面前打開新的窗口、展示新的內容。合適的做法是讓幼兒自主地去感受，通過身體運動方式對顯著的音樂特征（如速度、節(jié)拍、力度）或發(fā)展變化作出反應，表達自己的理解和聽覺體驗。哪怕她們的理解與原音樂內涵大相徑庭，也無關緊要，重要的是學習過程的體驗。在平時的音樂教學活動中，我們提供充分、自由的活動空間和時間，讓幼兒自由選擇自己喜愛的方式來表達他們對音樂的理解，鼓勵幼兒在感知音樂的過程中運用已有經(jīng)驗展開想象，自由表現(xiàn)，把自己對音樂的感受和聯(lián)想用用身體動作加以表現(xiàn)，或是為音樂配上自編的小故事。雖然在活動中時常出現(xiàn)一定程度的紊亂，但就在這些活動中滲透著孩子們的創(chuàng)作靈感，充滿了稚氣而大膽的想象。當他們富有個性的理解以及稚嫩而新穎的創(chuàng)造性表現(xiàn)被教師接納、贊許和分享時，他們體驗到了被尊重的感覺，滿足了自我表現(xiàn)的需要，這種正向的情緒會激勵他們更加熱愛音樂。作為教師，我們不但要善于發(fā)現(xiàn)并細心呵護這些靈感的幼芽，而且還要創(chuàng)造機會激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，以真誠喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、鼓勵、支持和欣賞他們的大膽表現(xiàn)。

　　（三）在音樂背景下幼兒自主表現(xiàn)快樂的過程

　　音樂教育的本質是愉悅身心，音樂學習的過程是認知、情感互相合作用的過程，《綱要》中多次提到“激發(fā)情趣”、“體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體驗自由表達快樂”，幼兒對“過程”比“結果”更感興趣。因為過程給幼兒帶來無比的滿足，使剩余精力得以釋放，他們的許多創(chuàng)造活動就表現(xiàn)在探究事物的過程中。“幼兒藝術活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐步發(fā)展起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自己表達和創(chuàng)造的快樂……”這里深刻的揭示了藝術活動的過程。幼兒自主性的創(chuàng)作，充分地表現(xiàn)自己對周圍世界的看法，大膽流露自己的情感，使幼兒在這一過程中得到了極大的快樂和滿足。這其中，幼兒不拘一格的新奇創(chuàng)意，大膽、無拘無束的表現(xiàn)出的童心、童趣，是成人無法想象的。

　　策略：

　　1、教師拓寬音樂背景給他們提供適宜的環(huán)境，鼓勵幼兒自由的充分地表現(xiàn)快樂。音樂背景的題材其實是很寬泛的，教師要做有心人，善于挖掘那些有價值，有教育意義的題材對幼兒進行教育。

　　2、在音樂活動時，教師不要隨意打斷幼兒的創(chuàng)作，注意幼兒創(chuàng)作的流暢性。幼兒的現(xiàn)實與想象是混沌一體，很難劃分清楚的。在活動時，幼兒會快樂地建構想象的虛幻的世界。因此，在藝術活動時，教師切忌隨意打斷幼兒的活動。如有些幼兒確實遇到困難需要老師幫助時，教師在可提供個別性的幫助和指導。

　　3、教師的評價很關鍵。我們要樹立重過程不重結果的觀念，注重自我表現(xiàn)，接納每個幼兒不同的、多元的創(chuàng)意，而幼兒始終處于自主、快樂的創(chuàng)作熱情中，那么這個活動就是成功的。我們不要太在意結果，要讓幼兒充分享受活動過程的樂趣。

　　4、通過多種途徑，將音樂背景和各領域教育相互滲透。

　�。ㄋ模┰谝魳繁尘跋掠變后w驗自主表現(xiàn)快樂的環(huán)境

　　“環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用，不僅有物質環(huán)境，也包括心理環(huán)境”因此，要充分利用環(huán)境中的育情因素，對幼兒進行有效的審美教育。

　　1、外在環(huán)境（活動場地）

　　幼兒開展自主表現(xiàn)的音樂活動必須要有一個良好的環(huán)境，而活動場地使一個重要的方面，將直接影響活動的開展。首先，場地必須是寬敞的，便于進行活動的。其次，場地必須安全，不積水，且備有室內場地。

　　2創(chuàng)設情境，促進幼兒的情感體驗：

　　幼兒的年齡特點決定了幼兒的情緒更易受環(huán)境的影響，一張圖片、一段表演、一個故事、一場游戲，往往能讓幼兒身臨其境，共同歡喜和悲傷。因此，在音樂教學中創(chuàng)設一定能夠的情景、圖片的展示、情景的布置、游戲的開展等，對幼兒的情感發(fā)展將會起到導向的作用，更快的促進幼兒的情感體驗。

　　3、培養(yǎng)師生情感，創(chuàng)設良好的心理環(huán)境：

　　恩菲爾德早就提出：教師是學生的組織者，是材料提供者，其任務就是為學生涉及學習活動，給學生提供自學和探討的機會；教師要用心去了解學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的天賦，激發(fā)他們的熱情，鼓勵學生自覺的學習，激勵學生找到適合自己的表現(xiàn)方法，尊重兒童的個性，讓孩子們按照自己喜歡的方式進行探索和表現(xiàn)，培養(yǎng)其獨特和正確的藝術創(chuàng)造行為。重視孩子的個性發(fā)展和大膽探索實踐。

　　教師在活動前要安排好活動場地、活動內容、活動形式并準備好材料，以確�；顒拥卣�常開展。在活動中，教師要充分發(fā)揮其主導作用引導、幫助幼兒開展活動，做到環(huán)節(jié)緊湊、形式生動、減少等待。在整個活動中，教師要保持良好的、積極的情緒，從而影響幼兒，使幼兒在歡快的情緒下開展活動。幼兒在活動中，要讓其充分體現(xiàn)主體作用，積極主動地參與活動，保持愉快心情，能按教師地要求創(chuàng)造性地完成任務，促進自身的發(fā)展。音樂教學的過程是師生情感交流的過程。只有努力營造一份平等、寬松、愉快、自主師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛，才能更好的激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，幼兒在活動中，要讓其充分體現(xiàn)主體作用，積極主動地參與活動，保持愉快心情，能按教師地要求創(chuàng)造性地完成任務，促進自身的發(fā)展。

　　（五）在音樂背景下幼兒體驗自主表現(xiàn)快樂的作用

　　《幼兒園教育指導綱要》明確指出：要提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每一個幼兒想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。因此，我們應對音樂教育有正確的認識，努力把握在音樂活動中幼兒體驗的對策。幼兒體驗自主表現(xiàn)快樂是根據(jù)幼兒的年齡特點及身心發(fā)展水平，將音樂活動賦予一定的內容、情節(jié)、結構，使之具有趣味性、社會性、自主性，以達到促進幼兒全面發(fā)展的目的。

　　1、自主式的體驗快樂能激發(fā)幼兒對音樂表現(xiàn)的興趣。

　　自主式的體驗快樂活動使音樂表現(xiàn)活動變?yōu)橐环N娛樂活動，能激起幼兒良好的情緒積極投入到活動中，變得人人愛音樂，人人充滿了表演欲望和自信心，使他們獲得愉快和發(fā)展。在此基礎上他們會對音樂表現(xiàn)活動越來越有興趣，能夠大膽地表現(xiàn)。隨著年齡的增長，幼兒將逐漸對表現(xiàn)結果感興趣，教師可根據(jù)這一特點，正確地加以引導。

　　2、體驗自主式表現(xiàn)快樂能發(fā)展幼兒想象及合作能力

　　奧爾夫認為音樂教育的目的是為了全面發(fā)展。原本性的音樂是注重音樂的最基本的感受與體驗，這種感受與體驗是要通過人們的親身參與，自然地自發(fā)地獲得的，是把原本具有的潛能喚醒。音樂教育是創(chuàng)造機會讓所有的孩子都能夠親身參與，并充分表現(xiàn)，這種藝術教育在培養(yǎng)人的創(chuàng)造力方面具有特殊的作用。幼兒在探索與創(chuàng)編、表演的過程中興趣始終很濃厚，而且在同伴之間相互配合上也獲得很好的效果。這一系列活動成功地激發(fā)了幼兒想象力及創(chuàng)造的潛能。美國著名教育學家加德納曾說過：“智能不是單獨存在的，而是多種智能相互結合的。”

　　3、體驗自主式表現(xiàn)快樂能鞏固和豐富幼兒的知識，促進智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　在自主式音樂表現(xiàn)活動中各種感知覺、記憶、思維、想象都在積極活動著，因為幼兒往往需要全神貫注、耳聽眼看、積極動腦，并且還要有一定的獨創(chuàng)性。

　　在音樂背景下幼兒體驗自主表現(xiàn)快樂是根據(jù)幼兒的年齡特點及身心發(fā)展水平，將音樂活動賦予一定的內容、情節(jié)、結構，使之具有趣味性、社會性、自主性，以達到促進幼兒全面發(fā)展的目的。

　�。�六）在音樂背景下幼兒自主表現(xiàn)快樂的對策

　　1、著重在“親近自然”中體驗快樂情趣。

　　2、著重在“主動探索”中感受成功快樂。

　　3、著重在“運用遷移”中營造快樂氛圍。

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