淺析音樂(lè)教育對(duì)幼兒智力發(fā)展的重要作用

　　導(dǎo)讀：音樂(lè)是人類社會(huì)生活的重要組成部分。音樂(lè)具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使幼兒身心得以和諧發(fā)展，健康成長(zhǎng)的重要手段。

　　音樂(lè)是人類社會(huì)生活的重要組成部分。音樂(lè)具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使幼兒身心得以和諧發(fā)展，健康成長(zhǎng)的重要手段。早在我國(guó)古代，就有“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”（孔子）之說(shuō)，“樂(lè)德之教，樂(lè)語(yǔ)之教，樂(lè)舞之教”（西周）也充分揭示了音樂(lè)對(duì)人的發(fā)展有著獨(dú)特的功能。

　　音樂(lè)教育符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)前我國(guó)正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，江總書記曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”。因?yàn)橛變浩谀芊窠邮芨咚刭|(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育。西方有識(shí)之士認(rèn)為音樂(lè)是一切哲學(xué)更高的啟示。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我的科學(xué)成就許多是受音樂(lè)的啟發(fā)而得到的。”這說(shuō)明音樂(lè)教育作為美育的重要組成部分，它具有的特殊育人功能是其他教育無(wú)可比擬的。音樂(lè)教育對(duì)于塑造幼兒良好的心理素質(zhì)，提高幼兒整體的心理發(fā)展水平，使幼兒具有穩(wěn)定而積極的情緒，堅(jiān)強(qiáng)的意志和信心，良好的性格以及和諧的人際關(guān)系來(lái)說(shuō)有著獨(dú)特的意義。所以說(shuō)它是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。而本文是在分析音樂(lè)與智力的關(guān)系的基礎(chǔ)上來(lái)闡述音樂(lè)教育對(duì)幼兒智力發(fā)展的重要作用的。

　　一、音樂(lè)教育對(duì)幼兒智力發(fā)展的重要作用

　　音樂(lè)是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。音樂(lè)教育能促進(jìn)智慧的發(fā)展。記得有人說(shuō)“音樂(lè)凝聚著人類的智慧。”雨果精練地說(shuō)“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，在一把就是音符。”這說(shuō)明音樂(lè)對(duì)智力的開(kāi)發(fā)有著無(wú)可比擬的作用。

　　音樂(lè)能開(kāi)發(fā)人的智力，這是符合大腦機(jī)能活動(dòng)科學(xué)規(guī)律的。我們都知道人的大腦分為左右兩半球，左半球具有語(yǔ)言、計(jì)算等功能，是比較繁忙的半球；右半球具有音樂(lè)、繪畫、空間知覺(jué)等功能，是比較清閑的半球。人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢(shì)半球。《學(xué)習(xí)的革命》一書中形象地稱左右半球?yàn)?ldquo;學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”。左右腦均衡發(fā)展，功能互補(bǔ)，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點(diǎn)。然而長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)傳統(tǒng)教育模式造成學(xué)生左腦超負(fù)荷，右腦則呈睡眠狀態(tài)。

　　音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因?yàn)槭煜ば�律，感知�?jié)奏等音樂(lè)活動(dòng)都需要右腦的參與，而對(duì)音樂(lè)性質(zhì)及樂(lè)曲之間關(guān)系的理解中左腦則起著決定作用，尤其是音樂(lè)技能訓(xùn)練的工具大部分都是雙手協(xié)調(diào)活動(dòng)促使左右半腦的興奮和思維，從而促進(jìn)全腦的開(kāi)發(fā)�，F(xiàn)就音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的作用論述如下：

　　（一）音樂(lè)教育培養(yǎng)了幼兒的感知能力

　　發(fā)展各種感覺(jué)器官的感覺(jué)和知覺(jué)能力，是開(kāi)發(fā)智力的基礎(chǔ)。因?yàn)橐魳?lè)是一種聲音的表情藝術(shù)，它用音響的魔力喚起人們的各種感受，上升為心靈的直接語(yǔ)言。幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)不需要先認(rèn)識(shí)文字符號(hào)，而是通過(guò)感知覺(jué)來(lái)辨別音高、節(jié)奏、力度、音色等。

　　眾所周知，音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程在很大程度上是長(zhǎng)期聽(tīng)辯，試唱和試奏的過(guò)程。從單個(gè)音到和弦，從單個(gè)聲部到多個(gè)聲部，從淺顯的旋律到復(fù)雜的織體。在這個(gè)過(guò)程中，人的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)以及口、手、腳、腦等器官都同時(shí)啟動(dòng)，并且依靠大腦的緊張活動(dòng)來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)和平衡。有人稱這個(gè)過(guò)程為多種器官同步發(fā)展訓(xùn)練，它通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳導(dǎo)使大腦產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的感知和記憶，形成一個(gè)音樂(lè)表象，從而產(chǎn)生音樂(lè)想象和聯(lián)想。例如，幼兒在談奏樂(lè)器的過(guò)程中，兩眼不但要同時(shí)看準(zhǔn)高低音譜表中的旋律，還要兼顧鍵盤上的音的位置。樂(lè)譜中很多符號(hào)是不斷變化的，幼兒必須在瞬間通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和兩手的協(xié)調(diào)動(dòng)作來(lái)完成，而且還要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和表現(xiàn)音樂(lè)作品的感情內(nèi)涵。這個(gè)過(guò)程中幼兒的感覺(jué)、知覺(jué)、聯(lián)想等心理活動(dòng)同理解思維都得到了很好的配合和鍛煉。最大程度上提高了幼兒聽(tīng)覺(jué)的敏銳性，促進(jìn)了幼兒的感知能力的發(fā)展。

　　（二）音樂(lè)教育促進(jìn)了幼兒注意力和記憶力的發(fā)展

　　幼兒時(shí)期注意的特點(diǎn)是以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在逐漸形成和發(fā)展，但還很不穩(wěn)定，極易轉(zhuǎn)移，周圍那些新穎強(qiáng)烈的刺激和變化，都容易引起幼兒的無(wú)意注意。音樂(lè)作為一種轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)間藝術(shù)，要求幼兒保持注意力的穩(wěn)定習(xí)慣于跟樂(lè)音的運(yùn)動(dòng)和變化，以便了解音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感，形成對(duì)樂(lè)曲的整體感受。音樂(lè)欣賞和演奏還要求兒童具有一定的注意力分配能力。在演唱中，即要控制自己的發(fā)聲，使自己的音高、節(jié)奏和自己的聲部協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還要傾聽(tīng)其他的聲部，注意指揮的手勢(shì)和要求；在欣賞中，既要聆聽(tīng)主旋律，又要傾聽(tīng)不同的音色、表情、變化等等，否則就無(wú)法完整地體會(huì)音樂(lè)作品的豐富性和層次性。

　　音樂(lè)教育也促進(jìn)了幼兒記憶力的發(fā)展。

　　音樂(lè)具有直觀性，它能刺激人的感官并引起記憶等心理反應(yīng)。整齊的節(jié)奏、和諧的旋律使人的記憶有一定的根源基礎(chǔ)，優(yōu)美的旋律不僅容易上口并儲(chǔ)存腦海中，使記憶進(jìn)一步加深鞏固。

　　學(xué)齡前兒童無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶開(kāi)始發(fā)展，更多地依賴于表象，而幼兒音樂(lè)課的形式活潑多樣，既有唱歌又有律動(dòng)和音樂(lè)游戲，有時(shí)也邊歌邊舞或進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，使幼兒各種器官都活動(dòng)起來(lái)；同時(shí)教師教唱歌曲時(shí)采用恰當(dāng)?shù)慕叹�，用生�?dòng)形象的語(yǔ)言和各種形式向幼兒講解歌曲的內(nèi)容，使幼兒理解歌曲的性質(zhì)，正確地表達(dá)歌曲的感情。例如：教師在教唱歌曲時(shí)，可以把歌曲內(nèi)容編成幼兒愛(ài)聽(tīng)的故事或結(jié)合圖畫。這樣幼兒興趣很高，很快記住了歌詞，增強(qiáng)了記憶力。實(shí)踐證明，音樂(lè)教育正是促進(jìn)幼兒注意力，記憶力發(fā)展的重要途徑。

　�。ㄈ�）音樂(lè)教育發(fā)展了幼兒的想象力

　　音樂(lè)中的音樂(lè)形象是一種廣泛的對(duì)音樂(lè)意境的生動(dòng)想象，而音樂(lè)教育正是通過(guò)音樂(lè)形象，喚起幼兒對(duì)相關(guān)的視覺(jué)印象、聽(tīng)覺(jué)印象以及有關(guān)事物的聯(lián)想，從而發(fā)展他們的想象力。例如在測(cè)驗(yàn)過(guò)程中，他們聽(tīng)到輕快悅耳的樂(lè)曲，就把它跟小鳥(niǎo)的叫聲和跳動(dòng)的形象聯(lián)系起來(lái)，想象出小鳥(niǎo)在翠綠的樹(shù)林里跳躍歡唱的情景，樂(lè)曲中多種聲音的不同表現(xiàn)力，都可以引起幼兒的多種遐想。同時(shí)幼兒也可以借助歌詞來(lái)發(fā)展想象。因?yàn)楫?dāng)樂(lè)曲同歌詞結(jié)合起來(lái)時(shí)，聽(tīng)者是沿著歌詞展示的內(nèi)容，隨著旋律激起的感情去進(jìn)行感受的。例如：學(xué)唱《春天來(lái)了》這首歌，在教師用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言啟發(fā)下，幼兒會(huì)從歌詞“紅花開(kāi)，白花開(kāi)”聯(lián)想到大自然中千姿百態(tài)的花。有的說(shuō)“我看到了紅色的桃花”有的說(shuō)“我還看到美麗的蝴蝶呢！”“還有蜜蜂在花叢中采蜜”孩子們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述在他們腦海中所想象到的美麗的春天的圖畫。學(xué)唱歌曲，豐富了幼兒的語(yǔ)言，“而幼兒的言語(yǔ)越發(fā)達(dá)，想象的有意性、自覺(jué)性、概括性和邏輯性就越發(fā)展”①。所以說(shuō)音樂(lè)教育促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展。

　　（四）音樂(lè)教育發(fā)展了幼兒的思維能力

　　思維力是智力的核心，幼兒的思維是以具體形象性為特征的，但到學(xué)前晚期已有進(jìn)行初步抽象概括的可能性出現(xiàn)了邏輯思維的萌芽，音樂(lè)教育對(duì)發(fā)展幼兒的思維能力有著不可忽視的作用。

　　1、音樂(lè)教育對(duì)發(fā)展幼兒的形象思維具有獨(dú)特的積極作用

　　幼兒的思維主要是依賴于對(duì)事物的具體形象或表象的聯(lián)想進(jìn)行思維的。音樂(lè)是一種聲音的藝術(shù)，它運(yùn)用音響、節(jié)奏、旋律、和聲來(lái)塑造音樂(lè)藝術(shù)形象。音樂(lè)課是通過(guò)歌曲的藝術(shù)形象來(lái)感染和教育幼兒，教唱新歌時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是用真摯的感情和優(yōu)美的動(dòng)作表演以感染幼兒，啟發(fā)他們?nèi)ジ惺芎屠斫庖魳?lè)形象，促進(jìn)幼兒的想象力和形象思維能力的不斷發(fā)展。

　　例如：在教育實(shí)習(xí)時(shí)，有位老師在教唱牧童短笛這首歌時(shí)的情景給我留下了深刻的印象。首先她出示了一副牧童在牛背上吹笛的畫面，并講述牧童騎牛吹笛的情景，然后放這首歌的第一段錄音，在幼兒聽(tīng)了這段曲子后，她問(wèn)幼兒想到了什么？幼兒回答說(shuō)：“我好像看到了一個(gè)小村莊，有山有水。”“還有一個(gè)孩子在牛背上吹笛子呢！”接著放第二段錄音，老師問(wèn)：“你們聽(tīng)了這么歡快的曲子，眼前又出現(xiàn)了什么呢？”幼兒答：“小牧童從牛背上下來(lái)了，和小朋友一起玩”“還在牛肚子下面鉆來(lái)鉆去呢！”又放了第三段錄音……在這位老師的正確啟發(fā)誘導(dǎo)下，幼兒的聯(lián)想和形象思維能力都得到了很好的發(fā)展。

　　2、音樂(lè)教育促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

　　人的思維是用語(yǔ)言進(jìn)行的，思維的發(fā)展是用語(yǔ)言的發(fā)展緊密相聯(lián)系的。音樂(lè)教育能夠豐富和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。幼兒教師在教唱歌曲時(shí)總要配合語(yǔ)言訓(xùn)練。幼兒在音樂(lè)課中學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)作品中的藝術(shù)性語(yǔ)言，正確理解歌詞的內(nèi)容，必然會(huì)豐富幼兒的知識(shí)，增加他們的詞匯，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。可見(jiàn)音樂(lè)是促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的動(dòng)力，而語(yǔ)言的發(fā)展，必然會(huì)促進(jìn)幼兒思維中邏輯抽象成分的增長(zhǎng)。

　　3、音樂(lè)課培養(yǎng)了幼兒的分析、綜合、抽象、概括能力和判斷能力

　　在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，幼兒的分類概括能力得到了提高。在音樂(lè)課中往往要啟發(fā)幼兒對(duì)各種音樂(lè)進(jìn)行比較，而要比較就需要進(jìn)行分析和綜合，在比較的基礎(chǔ)上，幼兒逐漸能辨別不同的音樂(lè)性質(zhì)，能初步概括同類音樂(lè)的共同點(diǎn)，找出不同類音樂(lè)的差別，在音樂(lè)欣賞課中，借助語(yǔ)言的作用，啟發(fā)幼兒談感受，會(huì)提高幼兒的推理判斷能力，例如幼兒能判斷哪首歌曲適合跳舞，哪首歌曲適合睡覺(jué)……，幼兒能夠根據(jù)歌曲節(jié)奏的歡快程度做出相應(yīng)的動(dòng)作，能夠用自己的動(dòng)作表達(dá)出歌曲的內(nèi)容，例如幼兒聽(tīng)到歌曲《小動(dòng)物》，就會(huì)根據(jù)不同動(dòng)物的聲音來(lái)做動(dòng)作，有的做小鳥(niǎo)飛，有的做青蛙跳，有的做大象甩著長(zhǎng)鼻子。幼兒還會(huì)用語(yǔ)言或體態(tài)將音樂(lè)進(jìn)行類比，例如把慢的音樂(lè)類比成：“媽媽的搖籃”、“白云在天上飄”、“風(fēng)兒在輕輕唱歌”；而把快的音樂(lè)類比成“軍隊(duì)在行走”、“小動(dòng)物在跳舞”等。

　　總之在形象思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，幼兒的邏輯思維能力也開(kāi)始得到發(fā)展，良好的音樂(lè)教育不僅促進(jìn)了幼兒形象思維能力的發(fā)展，還能促進(jìn)他們從形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。

　　綜上所述，音樂(lè)藝術(shù)由于它本身的特點(diǎn)，對(duì)幼兒智力發(fā)展的促進(jìn)作用是其他科目所不能代替的。音樂(lè)教育對(duì)智力諸因素，即感知能力、注意力、記憶力、想象力和思維力的發(fā)展的促進(jìn)作用不是孤立進(jìn)行的，不是這堂課只促進(jìn)這種能力的發(fā)展，那堂課只促進(jìn)那種能力的發(fā)展。在音樂(lè)教育的過(guò)程中，智力諸因素的發(fā)展是互相聯(lián)系，互相滲透，互相促進(jìn)的。幼兒的認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。感知能力的發(fā)展是思維能力發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，而思維能力的發(fā)展又使感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶等認(rèn)識(shí)過(guò)程開(kāi)始帶有隨意性。因此，我們一定要重視音樂(lè)教育，并采取有效的方法來(lái)實(shí)施音樂(lè)教育。

　　二、有效的實(shí)施音樂(lè)教育，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

　　孩子們之所以情不自禁地隨著音樂(lè)手舞足蹈，源于音樂(lè)是表情達(dá)意的藝術(shù)，兒童恰恰具有喜形于色，感情外露的特點(diǎn)，他們難以用言語(yǔ)表達(dá)，他們內(nèi)心的情感和體驗(yàn)，而音樂(lè)中強(qiáng)烈的情緒對(duì)比，鮮明的感情描寫正抒發(fā)了兒童的內(nèi)心世界，這正表明：每個(gè)孩子都需要音樂(lè)，每個(gè)孩子都有接受音樂(lè)的愿望和要求。因此，針對(duì)音樂(lè)啟蒙教育對(duì)幼兒智力發(fā)展的重要性，我提出幾點(diǎn)有效實(shí)施音樂(lè)教育的建議。

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合幼兒心理及生理的發(fā)展來(lái)實(shí)施音樂(lè)教育

　　幼兒音樂(lè)教育必須從幼兒發(fā)展的生理、心理特點(diǎn)、幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導(dǎo)進(jìn)行教育工作，在歌曲的內(nèi)容、難度和教學(xué)方法的選擇上必須適合學(xué)前期各個(gè)階段兒童的心理和生理發(fā)展水平，要是他們所能接受的，所能理解的，其內(nèi)容是有利于幼兒身心健康的。教師在實(shí)施音樂(lè)教育時(shí)，必須考慮到幼兒音樂(lè)能力發(fā)展的不同階段和程度，從中挖掘有助于幼兒藝術(shù)和思維能力的教育因素，培養(yǎng)和提高幼兒的音樂(lè)能力。

　　(二)培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力，為幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)

　　聽(tīng)覺(jué)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的前提，是感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的生理基礎(chǔ)。陳鶴琴先生說(shuō)：“聽(tīng)覺(jué)乃知識(shí)之門”。聽(tīng)覺(jué)是接受音樂(lè)教育的窗口。在音樂(lè)教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)重視、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力。

　　首先，教師可以利用各種聲音環(huán)境，讓幼兒有意識(shí)地去聽(tīng)，要求培養(yǎng)幼兒一種“傾聽(tīng)”的習(xí)慣，并經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)唱訓(xùn)練，在此過(guò)程中要逐步和其他感覺(jué)器官相聯(lián)系，特別注意與發(fā)聲器官、運(yùn)動(dòng)器官相互協(xié)調(diào)、融合，啟發(fā)幼兒注意自然界和周圍各種不同音質(zhì)的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)廣闊的音樂(lè)教育領(lǐng)域中去發(fā)現(xiàn)，去探索。

　　幼兒的音樂(lè)素質(zhì)有所不同，但音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)都是可以培養(yǎng)的，我們要盡最大的可能為幼兒聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

　　(三)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，促進(jìn)幼兒感知、想象、記憶力的發(fā)展

　　節(jié)奏是音樂(lè)、舞蹈、動(dòng)作、語(yǔ)言的基礎(chǔ)，它比音高更容易被幼兒感覺(jué)。節(jié)奏是體驗(yàn)音樂(lè)美感的重要來(lái)源，是音樂(lè)藝術(shù)的重要表現(xiàn)手段，同時(shí)在節(jié)奏培養(yǎng)的過(guò)程中，還能促進(jìn)幼兒的記憶、想象等能力的發(fā)展。因此我認(rèn)為幼兒節(jié)奏能力的培養(yǎng)必須結(jié)合多種音樂(lè)活動(dòng)形式，包括說(shuō)、唱、律動(dòng)、舞蹈、器樂(lè)等，特別是要引導(dǎo)幼兒用合拍的形式來(lái)感受節(jié)奏。例如教師在教唱歌曲時(shí)可先讓幼兒通過(guò)語(yǔ)言來(lái)掌握基本的節(jié)奏，加深對(duì)歌詞的理解，強(qiáng)化記憶，然后用拍手、拍腿、跺腳等多種感官結(jié)合進(jìn)行有針對(duì)性的節(jié)奏訓(xùn)練，再有層次地把歌譜和歌詞合起來(lái)教唱，在幼兒基本記住歌詞學(xué)會(huì)歌曲后，讓他們手拿打擊樂(lè)器自己伴奏演唱，要求他們逐步地做到與歌曲節(jié)奏合拍敲擊。這樣不僅訓(xùn)練了幼兒的節(jié)奏感，而且為幼兒充分地提供了動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，提高了幼兒的記憶、想象能力的發(fā)展。

　　（四）培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性

　　興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展智力的基礎(chǔ)。我認(rèn)為對(duì)幼兒音樂(lè)興趣的培養(yǎng)可通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

　　1、注意音樂(lè)語(yǔ)言的運(yùn)用，創(chuàng)造良好的音樂(lè)氛圍

　　《幼兒園工作規(guī)程》明確把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”作為幼兒園教育原則之一。因此，幼兒教師要多創(chuàng)造激發(fā)幼兒音樂(lè)興趣的環(huán)境，同時(shí)利用幼兒好奇、好玩的心理特點(diǎn)，把音樂(lè)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)趣味化。教師還要注意多提供讓幼兒感興趣的材料，這樣便于幼兒識(shí)記，促進(jìn)幼兒記憶力的發(fā)展。事實(shí)證明：如果識(shí)記的任務(wù)與有興趣的活動(dòng)及活動(dòng)的動(dòng)機(jī)相聯(lián)系時(shí)，識(shí)記的積極性和識(shí)記的效果就可以大大提高。②

　�。病㈤_(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣

　　音樂(lè)游戲活動(dòng)是一種融生活節(jié)奏、生活情趣于一體的娛樂(lè)活動(dòng)。有目的運(yùn)用音樂(lè)游戲進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練是激發(fā)幼兒音樂(lè)興趣的重要方法之一。心理學(xué)證明：“在游戲中不僅能發(fā)展注意的緊張性和集中性，而且能發(fā)展他的穩(wěn)定性”。③例如：幼兒參與到角色游戲“小花貓和小老鼠”，隨著音樂(lè)的變化，幼兒自由地創(chuàng)編出各種小老鼠和小花貓的動(dòng)作、表情。這樣音樂(lè)游戲不僅培養(yǎng)了幼兒的注意力、想象力，同時(shí)使幼兒的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。

　　在幼兒的音樂(lè)啟蒙過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)努力摸索、探尋最有成效的教育方法，創(chuàng)造出生動(dòng)、富有啟發(fā)、卓有成效、富有美感的音樂(lè)活動(dòng)形式，讓孩子們通過(guò)這些有趣的活動(dòng)來(lái)感受美、體驗(yàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美，從而獲得身心發(fā)展的和諧美。

　　三、總結(jié)

　　總之，幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)音樂(lè)，幼兒的發(fā)展需要音樂(lè)，反過(guò)來(lái)，音樂(lè)可以促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)音樂(lè)又是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的重要途徑。大科學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)人不聽(tīng)音樂(lè)，很可能影響他的智力。”所以說(shuō)我們可以充分利用音樂(lè)教育這一有效手段來(lái)促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展；同時(shí)，我們還要明白，對(duì)幼兒音樂(lè)智力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，其目標(biāo)不在培養(yǎng)音樂(lè)家、演奏家、歌唱家；也不在與對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)技巧的訓(xùn)練及知識(shí)的灌輸，而是以音樂(lè)為手段，培養(yǎng)其心靈的美感，對(duì)音樂(lè)的興趣，欣賞的能力，陶冶其美感，激發(fā)智力和創(chuàng)造性，以發(fā)揮音樂(lè)活動(dòng)在身心兩方面發(fā)展的特殊功能。這才是音樂(lè)智力得到充分發(fā)展的價(jià)值。

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