試論音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展的影響

　　導(dǎo)讀：藝術(shù)教育作為五大領(lǐng)域之一，具有其獨(dú)特的作用，在不同領(lǐng)域的交叉和融合過(guò)程中發(fā)揮著中介作用。是其他領(lǐng)域都不能比擬的。而音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育之一，又在藝術(shù)教育中起著舉足輕重的特殊意義。本文從音樂(lè)教育對(duì)幼兒的全面影響作以詳實(shí)的闡述，以期同行對(duì)音樂(lè)教育的重新認(rèn)識(shí)，以便更有效地實(shí)施音樂(lè)教育。

　　滄州市第二幼兒園：楊玉瑞

　　藝術(shù)教育作為五大領(lǐng)域之一，具有其獨(dú)特的作用，在不同領(lǐng)域的交叉和融合過(guò)程中發(fā)揮著中介作用。是其他領(lǐng)域都不能比擬的。而音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育之一，又在藝術(shù)教育中起著舉足輕重的特殊意義。本文從音樂(lè)教育對(duì)幼兒的全面影響作以詳實(shí)的闡述，以期同行對(duì)音樂(lè)教育的重新認(rèn)識(shí)，以便更有效地實(shí)施音樂(lè)教育。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。由此可見(jiàn)藝術(shù)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。作為實(shí)施這主要途徑之一的音樂(lè)教育，在這方面發(fā)揮著一定的優(yōu)勢(shì)，它能通過(guò)藝術(shù)形象直接地影響著幼兒全面發(fā)展。

　　第一，音樂(lè)教育影響著幼兒的審美能力。在當(dāng)前幼兒教育階段，音樂(lè)教育包括了唱歌、韻律活動(dòng)、音樂(lè)游戲和打擊樂(lè)以及音樂(lè)欣賞。這些內(nèi)容都是美育的內(nèi)容，也是美育的主要手段。通過(guò)這些音樂(lè)活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，提高他們對(duì)音樂(lè)的感受力。同時(shí)，在音樂(lè)的感染下提高了幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒對(duì)美好事物的喜愛(ài)和對(duì)美好生活的向往，建立起健康的審美觀點(diǎn)，使每個(gè)幼兒都感到“心情愉快，情緒安定”，真正獲得美的體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到美育的教育目的。

　　第二，音樂(lè)教育影響著幼兒情感的發(fā)展。音樂(lè)是一種特殊的力量，它能夠觸動(dòng)人的情感。美好的音樂(lè)作品能夠使人振奮，能夠使人感染。列寧在欣賞貝多芬的“熱情奏鳴曲”時(shí)，感情油然而生，競(jìng)激動(dòng)地稱(chēng)之為人間奇跡。又如我國(guó)高慷激昂的國(guó)歌——《義勇軍進(jìn)行曲》聽(tīng)后能使人全身血液沸騰，產(chǎn)生奮進(jìn)的激情，愛(ài)國(guó)的情感。反之，低調(diào)、沉悶的音樂(lè)只能使人低沉、萎靡不振，產(chǎn)生悲觀厭世的情緒。幼兒時(shí)期正是幼兒情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展階段。隨著幼兒社會(huì)交往不斷擴(kuò)大，情感體驗(yàn)社會(huì)越來(lái)越豐富。通過(guò)音樂(lè)教育就能大大促進(jìn)幼兒情感的健康發(fā)展，使其懂得對(duì)美好的喜愛(ài)和對(duì)丑惡的憎恨，產(chǎn)生同情心和自豪感。如幼兒學(xué)習(xí)《小海軍》時(shí)，他們能夠自豪地舉臂當(dāng)炮筒，雄赳赳地踏著步。當(dāng)唱到“打得他呀海底沉”，他們便會(huì)橫眉立目邊用手指地邊使勁跺腳，以示心中的憤恨和打敗敵人的決心�？梢�(jiàn)通過(guò)表現(xiàn)不同情緒的音樂(lè)，幼兒的情感也會(huì)變得更加豐富多彩。

　　第三，音樂(lè)教育影響著幼兒聽(tīng)覺(jué)、記憶的發(fā)展。幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)，首先是靠他的聽(tīng)覺(jué)得到，然后在多次視聽(tīng)中學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，鑒別音樂(lè)，感受音樂(lè)，表達(dá)音樂(lè)。在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中幼兒聽(tīng)覺(jué)能力得到加強(qiáng)與提高。當(dāng)然在此過(guò)程中幼兒不僅靠聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，而且更要靠記憶來(lái)鞏固。只有幼兒在記住歌詞、旋律、舞蹈動(dòng)作的前提下，才能學(xué)會(huì)唱歌、跳舞，才能使幼兒的記憶力得到不斷發(fā)展。同時(shí)，幼兒在集體的音樂(lè)活動(dòng)中，他們之間的相互影響、相互交流也會(huì)促進(jìn)記憶力的發(fā)展。

　　第四，音樂(lè)教育影響著幼兒想象力、創(chuàng)造力以及語(yǔ)言的發(fā)展。音樂(lè)能夠促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。幼兒時(shí)期正是形象思維占主要地位的時(shí)期，是由再造想象逐步自創(chuàng)造想象發(fā)展的時(shí)期。幼兒在進(jìn)行內(nèi)容豐富的音樂(lè)活動(dòng)中，運(yùn)用想象進(jìn)行創(chuàng)造。如：一段悠揚(yáng)的旋律，幼兒可以想象成小魚(yú)游水，鴨子嬉戲，還可以在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的想象自我在大�；蛱炜罩邪坑巍�飛翔。幼兒在想象音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的同時(shí)，為了表達(dá)內(nèi)心世界，他就要積極地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)，把自己的想法體驗(yàn)與周?chē)�的人進(jìn)行交流，在交流中加強(qiáng)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。

　　第五，音樂(lè)教育影響著幼兒個(gè)性的發(fā)展。幼兒園中的音樂(lè)教育往往是在教師的指導(dǎo)和幼兒的參與下進(jìn)行的，這使每個(gè)幼兒都有參與表現(xiàn)的可能，但并不是每個(gè)幼兒都樂(lè)于參加，他們之間存在著極大的個(gè)別差異即個(gè)性不一。通過(guò)音樂(lè)教育可以使幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且陶冶其情操，產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，養(yǎng)成活潑開(kāi)朗的性格，為將來(lái)良好個(gè)性的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)積極地參與音樂(lè)活動(dòng)，如領(lǐng)唱、領(lǐng)奏、當(dāng)小指揮、小鼓手，使那些膽怯、自卑的幼兒在音樂(lè)舞臺(tái)上找到自信，變得勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)，敢于表現(xiàn)自我，形成自尊、自立的性格。同時(shí)在共同的活動(dòng)中，為了完成任務(wù)使幼兒之間達(dá)成了共識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)體合作意識(shí)，形成了集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)了彼此之間的友誼，提高了處事的應(yīng)變能力。

　　第六，音樂(lè)教育影響著幼兒身心健康。幼兒時(shí)期身體發(fā)展正是由大肌肉活動(dòng)逐步到小肌肉的細(xì)膩活動(dòng)。幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器可以放松地、自由地運(yùn)用大肌肉，促進(jìn)小肌肉的發(fā)展。他們?cè)诖驌暨^(guò)程中滿(mǎn)足了活潑好動(dòng)的天性，同時(shí)在悅耳和諧聲音中享受著樂(lè)器帶來(lái)的快樂(lè)，這使他們感到身心輕松愉快，消除了身體疲勞與緊張感。

　　當(dāng)然音樂(lè)教育的影響不止是以上這些。它還可以影響幼兒智力的發(fā)展，注意力的提高，促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)自我控制，它還可以滿(mǎn)足幼兒成就感。

　　認(rèn)識(shí)了音樂(lè)教育在幼兒全面發(fā)展的影響與作用，我們?cè)僭诠ぷ髦芯蜁?huì)做到有的放矢。在教育過(guò)程中我們一定要結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》認(rèn)真地選材，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時(shí)在教學(xué)中，一定要注意以下幾點(diǎn)：1、在教學(xué)中發(fā)揮幼兒主動(dòng)性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、要“面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能”，且不可整齊劃一。3、積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，為幼兒“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”，“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)的指導(dǎo)。

　　總之，幼兒時(shí)期的音樂(lè)教育不是把每個(gè)幼兒都培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是使其綜合素質(zhì)得到提高，多方面得到健康發(fā)展，形成健全的人格。為他將來(lái)適應(yīng)社會(huì)及終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以我們教育工作者要在過(guò)去教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神的指導(dǎo)下，使音樂(lè)教育成為幼兒比較喜歡的啟蒙教育。

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