化整為零，在多方互動(dòng)中評價(jià)和欣賞

　　導(dǎo)讀：幼兒都渴望與老師親近，希望得到老師的愛撫和關(guān)注。在美術(shù)活動(dòng)時(shí)我充分利用這一特點(diǎn)。當(dāng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，我邊巡視邊把評價(jià)和欣賞融合進(jìn)去。

　　如果美術(shù)活動(dòng)沒有了評價(jià)和欣賞，猶如果樹只開花不結(jié)果，美術(shù)活動(dòng)中的各種教育潛能就不能開發(fā)，幼兒的美術(shù)能力也得不到很好的提高。但是，幼兒存在個(gè)體差異，同一主題美術(shù)活動(dòng)，有的幼兒創(chuàng)作速度快，有的幼兒創(chuàng)作速度慢，如果在一部分幼兒完成時(shí)就開展評價(jià)和欣賞就剝奪了沒有完成創(chuàng)作幼兒的活動(dòng)，而如果等到全部幼兒完成才開始評價(jià)和欣賞，那么將使一部分幼兒的時(shí)間浪費(fèi)在等待中。經(jīng)過多年摸索，我把評價(jià)和欣賞這個(gè)環(huán)節(jié)化整為零，通過師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)、親子互動(dòng)多種途徑來進(jìn)行效果很好。

　　一、在師幼互動(dòng)中評價(jià)和欣賞

　　幼兒都渴望與老師親近，希望得到老師的愛撫和關(guān)注。在美術(shù)活動(dòng)時(shí)我充分利用這一特點(diǎn)。當(dāng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，我邊巡視邊把評價(jià)和欣賞融合進(jìn)去。每走到一個(gè)小朋友的身邊我都會悄悄的詢問幼兒，傾聽幼兒的創(chuàng)作思路，適時(shí)的表揚(yáng)建議。如：“你的想法真好”“你用顏色好朋友來涂色真好看”“如果把小朋友眼睛的顏色涂的更深一點(diǎn)，小朋友就更精神了”等等。由于老師只對幼兒個(gè)人，幼兒覺得老師跟他特別親密無間，對老師的表揚(yáng)特別欣慰，并且會發(fā)揚(yáng)光大；而對老師提出的建議會立刻采納，并且立竿見影，記憶深刻，以后再也不會犯同樣的錯(cuò)誤。

　　二、在同伴互動(dòng)中評價(jià)和欣賞

　　我讓幼兒把自己每次作品貼在活動(dòng)室外走廊的矮墻固定位置上，這樣先完成作品的幼兒就可以自由欣賞和評價(jià)自己和別人的作品，而沒有完成的幼兒可安心的在活動(dòng)室里繼續(xù)創(chuàng)作。平時(shí)我還為幼兒提供彩筆、漿糊等材料鼓勵(lì)幼兒修改和豐富作品。由于張貼作品的環(huán)境和位置適合幼兒，自由活動(dòng)時(shí)，孩子們常常三五成群的對作品指手劃腳，自行對自己或別人的作品進(jìn)行修改豐富，幾天后的作品與剛上墻時(shí)作品常常是面目偕非。

　　三、在親子互動(dòng)中評價(jià)和欣賞

　　由于作品貼在家長接送孩子的必經(jīng)之路上，家長自然而然會留意這些作品，孩子們也會向父母介紹自己和別人的作品。剛開始常常聽到一些家長指責(zé)孩子“你怎么畫得亂七八糟的”“人家畫的這么好，你怎么這么笨”等。我及時(shí)糾正家長，并且在家長會上向家長介紹“多蘿茜法則”告訴家長你的孩子是獨(dú)一無二的，不要與別人比，要學(xué)會欣賞自己的孩子。后來家長們都能耐心的傾聽孩子對自己作品的講解，表揚(yáng)孩子作品的優(yōu)點(diǎn)，也給孩子提一些建議。有一天一位家長還把孩子的敘述記錄在作品的角落，我覺得這是一個(gè)好主意，于是向幼兒建議：你可以讓你的爸爸媽媽把你畫上的故事寫在畫上，這樣你不在時(shí)別人也知道你畫上的意思，家長和孩子們又積極配合起來。

　　由于每次作品都是張貼在走廊上，這就需要幼兒共同保護(hù)作品，學(xué)會愛護(hù)自己的勞動(dòng)果實(shí)。到了期末把一整疊作品撕下來就是一本厚厚的畫冊，孩子們拿著作品回家有一種碩果累累的成就感。而在家里，親戚朋友們在觀看作品的過程中也自然而然的對作品進(jìn)行了欣賞與評價(jià)。

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