劉占蘭專家匯總之日常管理篇

　　導(dǎo)讀：當(dāng)新生進入班里時，教師要作好充分的接納準(zhǔn)備，您的事前準(zhǔn)備不足，使得新生由于不理解常規(guī)而出現(xiàn)這樣的情況�，F(xiàn)在您應(yīng)該先抓住最必需的常規(guī)，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒討論、體驗等方式，讓孩子們理解常規(guī)是為保證他們的健康生活，引起孩子們對常規(guī)的關(guān)注，并在執(zhí)行常規(guī)中體會到它對自己，對他人，對全班的好處。逐步建立常規(guī)意識。

　　一、我班外地生占了一大半了，原本好好的常規(guī)可外地生一來全亂套了，其他小朋友都上中班了，怎么辦�。吭趺慈チ私庥變耗�？

　　當(dāng)新生進入班里時，教師要作好充分的接納準(zhǔn)備，您的事前準(zhǔn)備不足，使得新生由于不理解常規(guī)而出現(xiàn)這樣的情況�，F(xiàn)在您應(yīng)該先抓住最必需的常規(guī)，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒討論、體驗等方式，讓孩子們理解常規(guī)是為保證他們的健康生活，引起孩子們對常規(guī)的關(guān)注，并在執(zhí)行常規(guī)中體會到它對自己，對他人，對全班的好處。逐步建立常規(guī)意識。

　　廖貽

　　二、為什么幼兒到大班后期，不遵守行為規(guī)則，教師應(yīng)怎樣正確有效引導(dǎo)？

　　大班后期，幼兒即將升入小學(xué)，獨立自主意識的增強使他們有了一些自己的想法，愿意進行嘗試，“主宰”自己的生活，這也是大班幼兒的年齡特點。這時，教師不要太心急，設(shè)計一些可以發(fā)揮幼兒的主體性、滿足他們愿意自主解決問題，安排自己生活的需要的愿望的活動，讓他們自己安排自己在幼兒園的生活，比如：在保證安全的情況下自己安排戶外活動時間、內(nèi)容；課間十分鐘自己安排先上廁所還是先喝水等。

　　另外，通過幼兒自己討論制定規(guī)則，利用一些問題情景開展活動讓幼兒體驗沒有規(guī)則的結(jié)果等，使幼兒了解規(guī)則對自己的意義，會使幼兒產(chǎn)生遵守規(guī)則的需要，樂于遵守規(guī)則。再有就是弘揚遵守規(guī)則的行為等。

　　陳立

　　三、1、活動區(qū)活動中孩子很不愛惜玩具怎樣教育？2、活動區(qū)活動時幼兒很少有遵守規(guī)則的怎樣教育？（東北大學(xué)幼兒園小班學(xué)年組）

　　1、可以采用開“玩具醫(yī)院”的辦法，讓孩子們面對受損玩具感受沒有玩具玩我們會怎樣，知道玩具是我們的好朋友，并讓孩子們打下手，看著老師和家長一起修補玩具，讓孩子們在感受和體驗中學(xué)習(xí)愛惜玩具。教師也要教會孩子正確玩玩具的方法。

　　2、首先，如果是中大班的孩子，教師要利用不遵守規(guī)則造成的不便引導(dǎo)幼兒體驗，在和幼兒的討論中引導(dǎo)他們自制定規(guī)則，對于自己提出的規(guī)則，孩子們更愿意遵守，有時還主動地互相提醒呢。如果是小班的孩子，教師應(yīng)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供時盡量避免導(dǎo)致孩子違反規(guī)則的行為。給小班孩子提出的規(guī)則只能是一、二條，孩子們才有可能記住并遵守。另外老師還可通過有趣活動區(qū)墻飾提示規(guī)則。

　　廖貽

　　四、日�；顒又校�如何能夠既很好地照顧到每一位幼兒，又能夠有效地觀察并記錄好幼兒的表現(xiàn)？

　　當(dāng)幼兒在活動區(qū)學(xué)習(xí)時，教師就是一個觀察者，一般不介入孩子的活動（除非孩子之間發(fā)生爭執(zhí)電腦等特殊情況）．教師在觀察和記錄時首先要選定一個合適的位置，既不影響孩子的活動，又能清楚的看到，聽到幼兒；在觀察前要選定重點觀察兒童，不能泛泛地看多個兒童，那樣會使觀察流于表層；事先要設(shè)計重點突出，簡明易用的記錄表；更重要的是，觀察者心里要明確你的研究方向和主題．

　　建議可采用以下方法：

　　1、觀察可采用檔案記錄的方法。

　　成長檔案是通過記錄幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展過程的一種方式，近些年來被幼兒園教師廣泛使用。

　　成長檔案記些什么、怎么記，這需要教師的精心設(shè)計，有了好的設(shè)計，有了觀察、記錄、研究的具體內(nèi)容，對幼兒的分析、了解就會更加深入。

　　一般來說，深入的檔案記錄可以有許多種，以下列舉幾個例子，供你參考：

　　一）目標(biāo)兒童檔案記錄

　�。�1）這種記錄，教師選擇的是特別需要關(guān)注的孩子，如，入園適應(yīng)有困難的孩子，自理能力稍微弱些的孩子，等等，教師進行觀察，并給予積極的鼓勵、支持與幫助，記錄他們發(fā)展的過程。

　�。�2）這種記錄也可以是班里的幾位教師分工觀察班里的所有孩子，對所負責(zé)的孩子的典型的或有意義的行為進行記錄，每天或每周定時進行分析，以便制定第二天或下一周的支持性策略。

　�。�3）這種記錄也還可以是班里的幾位教師同時關(guān)注某一個或幾個孩子，共同記錄、分析和判斷兒童的發(fā)展?fàn)顩r、需求與指導(dǎo)策略。

　　在這樣的記錄中，教師獲得的是有針對性的個性化教育的策略，與觀察、判斷和促進個體兒童的方法。

　　二）主題活動檔案

　　以活動的發(fā)生發(fā)展為基本線索，記錄參與活動的孩子們學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程。

　　在這樣的記錄中，教師體會如何判斷和識別幼兒的真正興趣，幼兒在活動不同階段的經(jīng)驗水平與學(xué)習(xí)方式，積極的師幼互動，教師的指導(dǎo)策略與效果。

　　三）活動區(qū)兒童活動的檔案記錄

　　以某一活動區(qū)為背景，連續(xù)一周或更長時間記錄幼兒的活動。關(guān)注和記錄幼兒是否愿意到該活動區(qū)來，在活動區(qū)中幼兒的興趣與活動的主題內(nèi)容，判斷并記錄幼兒的發(fā)展水平，計劃、實施并記錄為促進幼兒的發(fā)展提供了什么材料、幼兒的反應(yīng)與行為變化如何等等。

　　總之，檔案記錄關(guān)注的是一個或一些孩子在一段時間內(nèi)，不斷的發(fā)展變化過程。

　　你還可以自己創(chuàng)造一些更合適的檔案記錄的方式。

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