對幼兒園教學(xué)難點突破的思考

　　導(dǎo)讀：教學(xué)活動中，如果教師不能有效地突破教學(xué)難點，就有可能使教學(xué)活動踟躕不前，甚至導(dǎo)致教學(xué)活動的失敗。那么，教師應(yīng)該如何突破教學(xué)難點呢？

　　教學(xué)活動中，如果教師不能有效地突破教學(xué)難點，就有可能使教學(xué)活動踟躕不前，甚至導(dǎo)致教學(xué)活動的失敗。那么，教師應(yīng)該如何突破教學(xué)難點呢？

　　一、單刀直入，難點前置

　　教師可將教學(xué)難點放在教學(xué)活動之前，通過某些輔助手段引導(dǎo)幼兒主動去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。以故事教學(xué)為例。如果在故事教學(xué)前，教師僅僅是按常規(guī)設(shè)計教案，那么有些故事內(nèi)容對于以具體形象思維為主、生活經(jīng)驗還不太豐富的幼兒來說，是難以接受和理解的。這時，就不妨采取難點前置法，將難點放在教學(xué)活動之前。如：在故事《包公審石頭》中，幼兒很難理解“包公為什么會罰觀看熱鬧的人每人一枚銅錢，并讓他們把所罰的銅錢扔入水中，由此來判斷偷賣油條小孩錢的小偷是誰。”為此，教師在教學(xué)活動前準(zhǔn)備了幾盆清水和一些沾了油及沒有沾油的硬幣，讓幼兒分組做小實驗，將兩種硬幣分批投入清水中，并觀察實驗操作中的現(xiàn)象，從而幫助幼兒明白故事中的道理，教學(xué)難點也就迎刃而解了。又如：在文學(xué)活動《微笑》中，小蝸牛的信是個難點。于是教師在導(dǎo)入部分安排了讀小蝸牛的信，使幼兒懂得了小蝸牛信中的意思。這樣的難點前置，有助于幫助幼兒更好地體驗故事中小蝸牛愛朋友的情感。

　　二、遵循規(guī)律，小步遞進

　　教師可將教學(xué)難點分解為由低到高的階段性小難點，使幼兒在逐步解決各個小難點的過程中提高能力；同時教師要及時提供可使幼兒解決更高難點的條件，引導(dǎo)幼兒解決更高的教學(xué)難點。如：大班集體舞《田納西搖擺舞》的教學(xué)難點是角色輪換。為了解決這一難點，教師設(shè)計了三個小步子遞進的游戲。第一個游戲《老狼老狼幾點鐘》用來練習(xí)幼兒的入場動作，使幼兒感受基本的節(jié)奏，熟悉基本的動作模式。然后教師借助《照鏡子》游戲，將預(yù)設(shè)的動作模式直接告知幼兒，幼兒受教師動作的啟發(fā)依次創(chuàng)編。最后教師安排《換朋友》的游戲，使幼兒能夠在角色間進行轉(zhuǎn)換。又如：在大班體育活動《挑戰(zhàn)飛人》中，幼兒難以掌握助跑跨跳的動作。為此，教師將跨欄高度從低到高分為三種，讓幼兒分別嘗試。從第一次練習(xí)時的一道跨欄，到第二次練習(xí)時的兩道跨欄，再到第三次競賽中的三道跨欄，使幼兒不斷地接受新的挑戰(zhàn)，體驗克服困難、戰(zhàn)勝自我的快樂。

　　三、尋找階梯，搭建支架

　　教學(xué)必須從幼兒的現(xiàn)有水平出發(fā)，教學(xué)難點的設(shè)置能夠給幼兒提出更高水平的發(fā)展要求。而要引導(dǎo)幼兒從一個水平向另一個更高的水平發(fā)展，有時需要教師不斷地為幼兒搭建學(xué)習(xí)支架，克服學(xué)習(xí)困難。如：在《田納西搖擺舞》教學(xué)中，結(jié)交舞伴是難點。為突破此難點，教師讓一半幼兒戴黃色手腕花，一半幼兒戴紅色手腕花，并要求：戴黃色手腕花的小朋友在教室中間圍成一個圈，手放下，背對圓心；每個戴紅色手腕花的小朋友去找一個戴黃色手腕花的小朋友，和他面對面站好。此處，教師巧妙地利用了兩種不同顏色的手腕花，達(dá)到了讓幼兒快速結(jié)伴的目的。又如在小班美術(shù)活動《小青蛙學(xué)游泳》中，畫出小青蛙不同方向的游泳姿態(tài)是教學(xué)難點。教師巧妙地運用了橢圓形作為支架，先讓幼兒討論小青蛙向下游時，頭在哪里？眼睛在哪里？向左游呢？等等。然后讓幼兒借助橢圓形擺造型，幼兒可以將橢圓形任意擺放：橫著、豎著、斜著……教師只需根據(jù)橢圓形的方向添畫出青蛙的眼睛、四肢等，便可表現(xiàn)出姿勢各異的小青蛙了。

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