在游戲情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　導(dǎo)讀：在游戲情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是要借助游戲情節(jié)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的目的巧妙地轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，使幼兒在活動中擺脫“完成目標(biāo)”的包袱，從活動過程中得到心理上的滿足。

　　臺州市椒江區(qū)中心幼兒園：王秀飛

　　在以往的幼兒數(shù)學(xué)教育活動中，我們認(rèn)為有目的、有計劃地設(shè)計了集體數(shù)學(xué)教學(xué)方案，精心準(zhǔn)備了一些操作材料，讓幼兒“操作過了”，老師“教過了”，幼兒就學(xué)會了數(shù)學(xué)。但事實上不是這樣，在每次的集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動以后，老師們經(jīng)常會有這樣的困惑：“我都講解了好幾遍了，孩子們還是不會做”、“我都按照活動方案進行，有講解、有分組操作，可有的孩子就是興致不高”……其實這種數(shù)學(xué)教育脫離了幼兒的生活，不符合幼兒的認(rèn)知特點，違背了兒童心理發(fā)展的規(guī)律，使幼兒感到數(shù)學(xué)是強加給他們的概念，導(dǎo)致了幼兒對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布與實施，對幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動提出了新的規(guī)定和要求：即“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣……”依據(jù)這一理念，我們對幼兒園的數(shù)學(xué)教育有了新的看法：應(yīng)注重在游戲情境中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；應(yīng)注重幼兒對數(shù)學(xué)的興趣；讓幼兒在游戲中體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣。中班初期的幼兒在操作中仍帶有強烈的情景性特點，而游戲可以反復(fù)多次進行，能起到“強化”作用，所以在中班初期的數(shù)正式教育活動中，我們適宜采用游戲方式，把他們在生活中以及在數(shù)非正式活動中積累的經(jīng)驗，喚起回憶，進行重現(xiàn)、交流，幫助他們建構(gòu)數(shù)概念。結(jié)合中班數(shù)學(xué)活動《小貓曬魚》，談一些我的體會：

　　一、在游戲情境中融入教育目標(biāo)

　　在游戲情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是要借助游戲情節(jié)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的目的巧妙地轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，使幼兒在活動中擺脫“完成目標(biāo)”的包袱，從活動過程中得到心理上的滿足。在活動中教師要淡化目的，強化手段，看輕結(jié)果，重視過程。我們在選擇與設(shè)計數(shù)學(xué)游戲時，不僅要根據(jù)內(nèi)容選擇游戲方式，還應(yīng)考慮到所選擇的游戲是否具有趣味性、是否符合幼兒的需求，有趣的游戲才能激發(fā)幼兒參與活動的愿望和操作樂趣，讓幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)、感受、獲得或運用到相關(guān)的數(shù)知識。在《烤小魚》的活動中，以夾魚比賽、烤魚、送魚、吃魚這幾個貼近幼兒生活的、連貫的游戲情節(jié)貫穿整個活動，凸顯了幼兒的生活情趣，在輕松的游戲中，活動的目的已悄然融入到游戲的內(nèi)容和規(guī)則中�；顒又羞x用的木夾子和筷子都是幼兒平常熟悉、喜歡玩的物品，既能讓幼兒在活動中滿足夾夾子的興趣，鍛煉手部小肌肉的靈活性，又能把數(shù)學(xué)中數(shù)物的匹配練習(xí)融入其中，使數(shù)學(xué)活動更具有情趣性。有趣的游戲激發(fā)了幼兒參與活動的愿望和操作樂趣，而教學(xué)的目的性卻是隱性地蘊藏在游戲中�；顒又杏變鹤�的方式也進行了大膽的嘗試，平時幼兒的學(xué)習(xí)活動一般都是坐在小凳子上的，就地而坐的方式也使得師生之間更為親近，活動氣氛更為融洽，

　　二、在游戲情境中體現(xiàn)各環(huán)節(jié)安排的層次性

　　幼兒的個體差異決定了他們操作學(xué)習(xí)的層次性，因此，在數(shù)學(xué)活動中，應(yīng)根據(jù)幼兒的個體差異，合理安排各個游戲環(huán)節(jié)，讓不同層次的幼兒都能在活動中有所提高。感知數(shù)量所包含的內(nèi)容非常寬泛，它包含了對數(shù)量的初步感知、數(shù)量的比較、以及理解數(shù)字的實際意義等。在小班期末的時候，幼兒就已經(jīng)感知了5以內(nèi)的數(shù)量，許多老師會認(rèn)為：向中班幼兒提出6以內(nèi)的數(shù)物對應(yīng)是不是比較簡單？我們在觀察中發(fā)現(xiàn)，在很多孩子中，唱數(shù)的現(xiàn)象比較多，雖然也有很多孩子通過其他渠道會認(rèn)6以內(nèi)的各個數(shù)字，但孩子們的這種認(rèn)識可能只是基于對數(shù)字的機械記憶，而并非真正理解數(shù)的實際意義。在《烤小魚》這個活動中，重點放在借助游戲中的反復(fù)操作，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)多種方法數(shù)數(shù)，從而正確感知6以內(nèi)的數(shù)量�；顒拥碾y點是知道一些比6多的數(shù)量，這也是本次活動知識點的延伸，借此拓展幼兒的潛在能力，讓幼兒一起嘗試點數(shù)比６大的數(shù)量，找出比6大的數(shù)量，給一些能力強的幼兒提供了“跳一跳吃葡萄”的機會，讓不同發(fā)展水平的幼兒在有梯度的教學(xué)活動中各有提高。

　　三、在游戲情境中凸顯操作的密度

　　從皮亞杰的理論“兒童的數(shù)概念不是成人能直接給的”中，我們認(rèn)識到：幼兒建立一個新的數(shù)概念，必須通過對材料的接觸，施加動作反復(fù)擺弄和探索，在積累大量操作經(jīng)驗的同時，把外部動作轉(zhuǎn)化為內(nèi)部智力操作。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)設(shè)計科學(xué)性的游戲形式，將集體、小組、個別的操作活動，合理互補貫穿運用到各個游戲環(huán)節(jié)中，多種形式的操作相結(jié)合提高了幼兒單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)的密度。在《烤小魚》的活動中，借助游戲情節(jié)，幼兒反復(fù)地操作學(xué)具：在兩次的“夾小魚比賽”中，幼兒比較自由地通過取放操作材料進行多種方法的點數(shù)；“烤魚”的游戲中，引導(dǎo)幼兒按物體數(shù)量找數(shù)字，又一次進行點數(shù)；最后一個游戲“送烤魚”中，引導(dǎo)幼兒按數(shù)取物，再一次進行了點數(shù)。在整個活動中，幼兒對點數(shù)、數(shù)物匹配達(dá)到了一定的練習(xí)密度，使幼兒在操作中充分地感知、不斷地比較、逐步理解數(shù)的意義，同時也使幼兒的心理得到滿足。

　　四、在游戲情境中進行開放式指導(dǎo)

　　1．開放的過程指導(dǎo)

　　在數(shù)學(xué)教育游戲活動中，幼兒處于顯性的主體地位，教師處于隱性的輔導(dǎo)地位。因此教師不能以導(dǎo)演的角色出現(xiàn)在教育活動中，要以不同的角色身份巧妙對活動進行指導(dǎo)。有時，教師是游戲的介紹者，向幼兒講解教學(xué)中的游戲規(guī)則與玩法。如在《烤小魚》游戲中，為了讓幼兒明白放“小魚”的規(guī)則，老師是介紹者；有時，教師是活動的參與者，是幼兒的游戲伙伴。一般情況下教師以觀察為主，當(dāng)幼兒活動中出現(xiàn)困難時，可以適時的加以引導(dǎo)、鼓勵，傾聽幼兒的討論與表述。如第一環(huán)節(jié)的“夾小魚比賽”，老師和幼兒一起邊念兒歌邊參與比賽。當(dāng)幼兒出現(xiàn)“一串”和“一條”的概念混淆時，老師適時加以引導(dǎo)；有時，教師是活動的組織者，組織幼兒討論在數(shù)學(xué)游戲中發(fā)現(xiàn)的問題或解決的辦法。如在“烤小魚”中，出現(xiàn)了“小魚數(shù)量比6多的該放哪里”的問題，最后一起討論得出“把小魚數(shù)量比6多的都放在一個烤箱上”的解決方法；有時，老師僅僅只是材料的提供者和活動的旁觀者。但不管是哪一種身份，老師都應(yīng)該有一顆寬容的心，當(dāng)我們在面向全體幼兒的同時，特別注意個體差異，尤其在材料投放上，要充分考慮不同幼兒的需要，有針對性地進行指導(dǎo)。

　　2．開放的操作評價

　　在幼兒的反復(fù)操作后，教師根據(jù)操作所要達(dá)到的教學(xué)目的對幼兒的操作進行及時的檢測、評價，和幼兒一起討論他們的操作結(jié)果，幫助幼兒梳理在操作中獲得的感性經(jīng)驗。在《烤小魚》活動中，教師評價、同伴互評、幼兒自評穿插使用，做到評價主體的多元化。同時，評價的內(nèi)容多角度，既重視了幼兒知識技能的掌握，又重視了幼兒情感、態(tài)度的變化。

　　五、為幼兒提供包含數(shù)學(xué)因素、趣味性強的操作材料

　　數(shù)學(xué)活動中，操作材料是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的物質(zhì)前提和必要條件。好的操作材料能使幼兒保持穩(wěn)定的操作興趣，也能使教學(xué)活動取得顯著的效果。我們的一些日常生活用品，看似與數(shù)學(xué)無關(guān)，但是只要認(rèn)真發(fā)掘其數(shù)學(xué)功能，只要稍加變化，就能成為幼兒學(xué)數(shù)教材最好的資源。在我們的區(qū)域活動中，幼兒很喜歡夾夾子的操作，如何把幼兒喜歡的操作材料運用到抽象的數(shù)學(xué)活動中，這也是設(shè)計這次活動的最初想法。木夾子經(jīng)過簡單的加工變成小魚，形象而生動，幼兒非常喜歡。同時在活動中，幼兒反復(fù)地夾夾子，取下來又夾，使幼兒手部的小肌肉得到了充分的鍛煉。因此，數(shù)學(xué)活動中的教具其實可以充分利用生活中的自然物和半成品，從而避免部分老師所認(rèn)為的數(shù)學(xué)課做教具很麻煩的傳統(tǒng)觀念。

　　總之，只有親身實踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能有所收獲，有所體會。在游戲情境中學(xué)數(shù)學(xué)，改變了以往的數(shù)學(xué)教育方式，更加適合幼兒發(fā)展的需要，也改變了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，實現(xiàn)了幼兒主動學(xué)習(xí)和同伴之間的充分互動，提高了幼兒解決問題的能力。

　　愿我們的實踐能為幼兒創(chuàng)設(shè)一個更好的發(fā)展平臺！

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