走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界

　　導(dǎo)讀：教師是人類(lèi)靈魂的工程師，那么幼兒教師毫無(wú)疑問(wèn)是這個(gè)重要工程中的重要一員，在鑄造靈魂的這一偉大工程中，幼兒教師擔(dān)當(dāng)了打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的這一至關(guān)重要的任務(wù)。從我的孩提時(shí)代到我真正成為一名幼兒教師，我對(duì)幼兒教師的認(rèn)識(shí)在不斷的改變、更新，也在不斷的深入、豐富。心中的幼兒教師形象也在不斷的完善，日趨成熟起來(lái)。

　　教師是人類(lèi)靈魂的工程師，那么幼兒教師毫無(wú)疑問(wèn)是這個(gè)重要工程中的重要一員，在鑄造靈魂的這一偉大工程中，幼兒教師擔(dān)當(dāng)了打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的這一至關(guān)重要的任務(wù)。從我的孩提時(shí)代到我真正成為一名幼兒教師，我對(duì)幼兒教師的認(rèn)識(shí)在不斷的改變、更新，也在不斷的深入、豐富。心中的幼兒教師形象也在不斷的完善，日趨成熟起來(lái)。

　　作為教師首先要平等、真誠(chéng)的去愛(ài)孩子。教師個(gè)人的態(tài)度對(duì)孩子的影響之大，是不可言喻的。一件小小的事情，可能都會(huì)使孩子不停的想：為什么老師喜歡她不喜歡我？老師讓他參加為什么不要我？為什么老師給他不給我？……每個(gè)孩子都渴望老師的關(guān)心和關(guān)注，并不是外表聰明可愛(ài)的孩子就要老師多一點(diǎn)愛(ài)，外表平平的孩子就不需要愛(ài)，他們的內(nèi)心都需要老師愛(ài)的澆灌。

　　一、細(xì)微之處見(jiàn)真情

　　我們班有個(gè)叫王鵬飛的小朋友，在園時(shí)上課注意力總是不能很好的集中，游戲時(shí)不是亂跑，就是抱著別的小朋友的頭打鬧，每次對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，他都能很“誠(chéng)懇”地承認(rèn)錯(cuò)誤，并表示今后一定改正，但就是改不掉毛病。經(jīng)過(guò)對(duì)孩子的了解，發(fā)現(xiàn)王鵬飛的爸爸媽媽工作都很忙，無(wú)暇照顧他，只好把他放在爺爺家。而老人對(duì)孩子又過(guò)分的溺愛(ài)，只要吃好玩好就行。我根據(jù)孩子的情況采取了很多措施，也進(jìn)行了不少的說(shuō)服教育，到效果不大。后來(lái)我通過(guò)觀察抓住機(jī)會(huì)改掉了王鵬飛上課注意力不集中的毛�。河幸淮渭议L(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，當(dāng)王鵬飛注意力不集中的時(shí)候，我首先告訴他剛才又做錯(cuò)了，他馬上也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，表現(xiàn)的很難過(guò)。這時(shí)我就用和藹的語(yǔ)氣問(wèn)：“飛飛，剛才為什么又走神了呢？”他一副欲言又止的樣子。我就猜測(cè)說(shuō)：“是不是想讓爸爸看看自己的表現(xiàn)呢？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我就抓住機(jī)會(huì)說(shuō)：那你可要好好做，不管爸爸什么時(shí)候來(lái)了，都會(huì)看到你最好的表現(xiàn)。“王鵬飛點(diǎn)了點(diǎn)頭。從這次以后，王鵬飛果然改變了許多，有時(shí)他上課稍有走神，一發(fā)現(xiàn)苗頭，我馬上通過(guò)眼神或動(dòng)作及時(shí)給予暗示，這時(shí)候王鵬飛就像和我有了某種默契，他會(huì)沖著我聳聳肩膀或伸出舌頭做一個(gè)調(diào)皮的鬼臉，當(dāng)然，他也馬上就集中精力了。

　　面對(duì)孩子，我們也許會(huì)說(shuō)，我教給了孩子許多的知識(shí)，我教給了孩子許多道理，而我們是否真正的關(guān)注過(guò)孩子的內(nèi)心，他們需要什么？我們應(yīng)當(dāng)抓住孩子內(nèi)心的細(xì)微之處，用我們心去愛(ài)每一個(gè)孩子。

　　我們現(xiàn)在所面對(duì)的孩子，正處于敏感期：好奇、好模仿、個(gè)性強(qiáng)。他們需要愛(ài)，因?yàn)閻?ài)能使兒童以一種敏感和熱情的方式去觀察他所處環(huán)境中的那些特征。這個(gè)階段的幼兒正處于自我實(shí)現(xiàn)階段，需要我們?yōu)樗麄兂ㄩ_(kāi)大門(mén)，他們需要自我創(chuàng)造，從不存在到存在；從潛在能力到實(shí)際行動(dòng)的過(guò)程中，他們是簡(jiǎn)單的。他們不會(huì)裝腔作勢(shì)。因而我們應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)不受約束、適宜他們的環(huán)境，這樣，他們就會(huì)自然得到發(fā)展，并提示自己的內(nèi)心秘密。在平時(shí)的工作中，我們會(huì)為孩子的一些言行而發(fā)怒，可能有時(shí)還會(huì)覺(jué)得發(fā)得理直氣壯，這也許就是缺少對(duì)兒童的細(xì)微的觀察，缺乏對(duì)他們需求的了解所至吧，有這樣一句話值得我們深思：教育者必須摒棄暴虐，去除內(nèi)心的傲慢與怒火。

　　二、特別的愛(ài)給特別的你

　　張迅哲是我班的調(diào)皮大王，他有一雙不大卻很有神的眼睛，一身黝黑的健康膚色。別人不敢做的事，他都敢做：洗手能把全身弄濕，用手掐小朋友……他的種種行為，對(duì)我來(lái)說(shuō)真的無(wú)從下手。我一天要把大部、分精力放在他身上，但他的表現(xiàn)還是有些令我失望。

　　早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以百米沖刺的速度闖進(jìn)教室，既不問(wèn)老師好，也不去吃飯；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都仍在地上；小朋友正聚精會(huì)神的聽(tīng)講，他卻手拿玩具，啊啊大叫；做操時(shí)他不是摳泥巴，就是趁你不注意一溜煙就跑了……

　　他的這些舉動(dòng)真的讓我很頭疼，但我又不愿放棄他。于是我開(kāi)始認(rèn)真的觀察他，針對(duì)他的行為我采取了一些措施。每天早晨我總會(huì)在教室門(mén)口迎接他，主動(dòng)和他說(shuō)一句：“張迅哲你好”。我會(huì)手把手的領(lǐng)著他洗手、拿飯。針對(duì)他進(jìn)餐不好這一問(wèn)題，我根據(jù)他爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，引導(dǎo)他和別人比賽；做操時(shí)多給他帶高帽子；如果發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，就給他發(fā)小粘貼作為獎(jiǎng)勵(lì)。

　　時(shí)間一長(zhǎng)，張迅哲有了明顯的進(jìn)步。早上來(lái)園時(shí)，他會(huì)采一大把的牽�；�，并很有禮貌的向老師問(wèn)好；做操時(shí)在老師的鼓勵(lì)下，也能夠認(rèn)真的做操了；有時(shí)還主動(dòng)幫助老師清潔教室、幫助小朋友搬小椅子……

　　看著他一天天的進(jìn)步，我也積累了不少工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)待不同的孩子要用不同的教育方式，特殊的性格的兒童常常會(huì)考驗(yàn)我們的耐性，但幼兒教師的責(zé)任感鞭策著我不能放棄每一個(gè)孩子，因此我們要將一份特別的愛(ài)給特別的孩子，讓他們也能健康成長(zhǎng)！在當(dāng)今越來(lái)越個(gè)性化的時(shí)代背景下，已越來(lái)越不需要統(tǒng)一劃一的教育方式的教師，而更重要的是能夠因材施教，這些需要教師認(rèn)識(shí)到每一個(gè)兒童都是各不相同的、有自己的特點(diǎn)。應(yīng)進(jìn)行對(duì)癥下藥的教育教學(xué)同時(shí)從多個(gè)方面，通過(guò)多種渠道，采取多種形式。在多種不同的實(shí)際活動(dòng)中對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)孩子都能在評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)，樹(shù)立信心。

　　三、學(xué)會(huì)說(shuō)“你真棒”

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，如果聽(tīng)到“你怎么這么討厭呀？“你看你，怎么老是做壞事？”等等的責(zé)罵聲，那一定是成人在訓(xùn)斥比較頑皮的孩子。而結(jié)果呢，成人是滿臉的無(wú)奈與憤怒，而孩子則滿臉恐懼，不知所措。仇石就是這樣一位調(diào)皮的孩子。

　　剛接觸仇石時(shí)，他的頑皮就時(shí)常顯露出來(lái)：滿地爬、搶玩具、打人、午睡時(shí)尿床。如果你對(duì)他提出要求，他就會(huì)緊皺眉頭瞪大兩眼看著你，透著一絲倔強(qiáng)、一絲反叛、一絲無(wú)奈，使我無(wú)從下手。雖然仇石很頑皮，但孩子是無(wú)辜的，我開(kāi)始用心的去接納他。經(jīng)常跟他聊天，有時(shí)親親他、抱抱他，通過(guò)發(fā)小貼畫(huà)的方法來(lái)鼓勵(lì)他的積極行為。為了防止他尿床，我們天天午睡之前，都要提醒仇石上小便；集體活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)他；自由活動(dòng)時(shí)教給他與人交往的方法；只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我就會(huì)在第一時(shí)間對(duì)他說(shuō)一句：“你真棒”……。這一周，我們還讓他當(dāng)上了小班長(zhǎng)，當(dāng)我們告訴他要先管好自己，才能管好小朋友時(shí)。他堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“我是好孩子”。

　　在對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)，教師應(yīng)該樹(shù)立正確的兒童觀，把幼兒看成是與自己平等的、有獨(dú)立人格的人。很多人都懂得，隨便懲罰幼兒、大聲訓(xùn)斥會(huì)傷害幼兒的自尊心，但大家可曾想到，教師對(duì)幼兒滔滔不絕說(shuō)教的本身也是一種居高臨下的強(qiáng)制灌輸，同樣是不尊重幼兒的表現(xiàn)。因此，在教育過(guò)程中，教師必須時(shí)刻將幼兒放在教育的主體地位，充分考慮幼兒的身心感受和接收程度，才能真正體現(xiàn)教育的引導(dǎo)作用。其次，要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)幼兒以具體形象思維為主、缺乏抽象思維能力的心理特點(diǎn)，教師在個(gè)別教育活動(dòng)中不應(yīng)因貪圖方便而過(guò)多地采用口頭說(shuō)服的方法，而是應(yīng)針對(duì)幼兒的不同特點(diǎn)，通過(guò)各種不同的教育途徑、方法和手段，盡量讓幼兒多一點(diǎn)實(shí)際感受，多一些感性認(rèn)識(shí)，使幼兒在教師的引導(dǎo)下能通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)積累進(jìn)行自我教育實(shí)踐，逐步學(xué)會(huì)做個(gè)有心人，隨時(shí)將生活中一些偶發(fā)的事件巧妙地轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，這樣，既能收到預(yù)想不到的教育效果，更能發(fā)揮教育的最佳效益。

　　著名的作家肖復(fù)興的一段話，借以自律：“一個(gè)人的一生很短暫，也很漫長(zhǎng)。在孩提時(shí)代，常常容易出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的閃失甚至過(guò)錯(cuò)，也常常會(huì)由于其中一個(gè)閃失或過(guò)錯(cuò)的處理不當(dāng)，而陡然改變一個(gè)孩子的生活道路。做師長(zhǎng)的，還是小心為好，還是寬容為好。這些孩子還不是成人，他們還在成長(zhǎng)，他們的身上每分每秒都會(huì)誕生一個(gè)新的世界，而且，有可能這個(gè)世界和那個(gè)世界截然相反。他們的過(guò)錯(cuò)或閃失，有時(shí)和他們的成績(jī)是連在一起的，只不過(guò)是一枚硬幣的兩面。”

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