走出孤僻，還他一片藍(lán)天

　　導(dǎo)讀：通過(guò)家訪，我了解到晨立在家里也是這樣的，只要家里來(lái)了客人或他不認(rèn)識(shí)的人，他總是躲在房間里不出來(lái)。他的依賴性較強(qiáng)，在家里總是要大人幫助，自理能力較差。

　　一、情況概述：

　　我剛調(diào)到這所幼兒園時(shí)，園長(zhǎng)就告訴我，中（2）班有幾個(gè)問(wèn)題兒童，余晨立便是其中之一。上班的第一天，我就發(fā)現(xiàn)他總是靜靜地坐在一邊，不肯和老師、小朋友們交談。

　　觀察1：

　　入園時(shí)，他總是慢吞吞地走進(jìn)教室，也不和老師問(wèn)早問(wèn)好，你問(wèn)他，他也不回答，最多只是搖搖頭或點(diǎn)點(diǎn)頭而已。

　　觀察2：

　　上課的時(shí)候，他總是安靜地坐著，不吵也不鬧，仿佛非常認(rèn)真地聽(tīng)。其實(shí)，安靜的他并沒(méi)有在注意老師說(shuō)什么，一個(gè)紐扣就足以讓他玩一個(gè)上午了。

　　觀察3：

　　盥洗時(shí)，班上的小朋友都能主動(dòng)地上廁所，我想，他也許在等老師幫他呢。于是，我輕輕地走過(guò)去，拉著他的手就往盥洗室走，沒(méi)想到固執(zhí)的他，并不買你的帳，站在那里，絲毫沒(méi)有上廁所的意思。我擔(dān)心時(shí)間太長(zhǎng)了，會(huì)尿褲子，便強(qiáng)制他到廁所小便，并拉著他的小手，幫他把手洗干凈。

　　觀察4：

　　吃飯時(shí)，小朋友們安靜地吃著自己的一份飯菜，晨立還是一動(dòng)不動(dòng)地坐在一邊，一口都沒(méi)吃。我端起他的碗喂他，原以為他會(huì)不吃，沒(méi)想到，一會(huì)兒工夫，一碗飯就喂完了。

　　觀察5：

　　戶外活動(dòng)時(shí)，他又不肯出去。我拉起他的手，他沒(méi)有反抗，跟著我到了操場(chǎng)，但不愿意參與任何的活動(dòng)。我原以為是和我不熟悉才會(huì)這樣，但經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的接觸，他還是老樣子，沒(méi)有任何的改變。每天早晨來(lái)幼兒園時(shí)總是面無(wú)表情，也不和老師、小朋友打招呼，只是無(wú)奈地、悄然地坐在位子上，似乎總在默默地想著什么。他已經(jīng)習(xí)慣把自己封閉起來(lái)，幼兒園對(duì)他而言，只是一個(gè)不得不呆上一段時(shí)間的場(chǎng)所，唯一的期盼就是離園的那一刻——媽媽的到來(lái)。

　　二、成因分析：

　　通過(guò)家訪，我了解到晨立在家里也是這樣的，只要家里來(lái)了客人或他不認(rèn)識(shí)的人，他總是躲在房間里不出來(lái)。他的依賴性較強(qiáng)，在家里總是要大人幫助，自理能力較差。據(jù)他媽媽說(shuō)，晨立不到一歲就上托兒所了，我想，上過(guò)托兒班的他，不應(yīng)該具有這么差的能力。他的爸爸、媽媽都是文化素質(zhì)很高的人，平時(shí)工作很忙，忽視了對(duì)孩子的個(gè)性培養(yǎng)�？粗�晨立這樣子，他們也很著急，不斷地在尋找教育的良策，但效果不是很明顯�？梢钥闯觯�晨立一定是受到過(guò)什么打擊，才會(huì)緊緊地將自己封閉起來(lái)，用關(guān)閉來(lái)自我保護(hù)，他一定有什么解不開(kāi)的心結(jié)。

　　三、教育策略：

　　1、用愛(ài)心來(lái)開(kāi)啟余晨立小朋友的心門。

　　面對(duì)晨立的孤僻，我開(kāi)始留意起他的一舉一動(dòng)。那天早上，我和往常一樣拿出點(diǎn)名冊(cè)，點(diǎn)到他的名字時(shí)，他依然是不做聲。孩子們開(kāi)始叫他的名字提醒他，有的小朋友趁機(jī)嘲笑他，這時(shí)的晨立卻把臉轉(zhuǎn)向了一邊。我及時(shí)制止了小朋友的錯(cuò)誤行為，輕輕地走到他的身邊，靠近他的耳邊，悄悄地告訴他。果然，當(dāng)我又一次點(diǎn)他的名字時(shí)，我高興地聽(tīng)到了他舉手喊“到”的聲音，我?guī)ь^在孩子們面前鼓起掌來(lái)，在小朋友的掌聲中，我看到晨立的臉上閃過(guò)了一絲得意的神情。

　　放學(xué)時(shí)，我把我的這一發(fā)現(xiàn)告訴了他的媽媽。沒(méi)想到，他的媽媽好激動(dòng)，高興地把晨立緊緊地抱在懷里。還主動(dòng)地告訴我：前幾天，老師通知小朋友帶各種各樣的鞋子來(lái)幼兒園，我想，一定是老師采用了生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，使晨立回家時(shí)不停地對(duì)我說(shuō)：“媽媽，這是拖鞋、這是皮鞋……”我們的晨立不是苯，只是有些內(nèi)向，不善于言表。瞧他媽媽那副認(rèn)真的摸樣，我深深地被這真切的母愛(ài)感動(dòng)了，那是一個(gè)母親對(duì)孩子殷切地希望和那份執(zhí)著的愛(ài)。

　　2、親近他，讓晨立開(kāi)口說(shuō)話。

　　從那以后，我更加注意他，親近他，愛(ài)護(hù)他。吃飯時(shí)，他總是不吃，我就喂他吃，教他學(xué)習(xí)拿勺子；進(jìn)餐前，我拉著他到盥洗室洗手，告訴他洗手的好處，慢慢地，我覺(jué)得他和我親近起來(lái)了。一天，他穿了一件新衣服，我笑著說(shuō)：晨立，今天真漂亮，這衣服是誰(shuí)買的？沒(méi)想到他竟然開(kāi)口回答：“媽媽”我高興極了，又問(wèn)：你喜歡嗎？“喜歡”這一聲喜歡，讓我的心里好歡喜：這衣服這么好看，你可別弄臟了，中午休息時(shí)，老師再教你把衣服折整齊。慢慢地，我覺(jué)得和余晨立的距離拉近了。

　　3、在關(guān)心中讓晨立小朋友行動(dòng)起來(lái)，重新?lián)碛兴{(lán)藍(lán)的天空。

　　每次中午休息，晨立總是坐在床邊等老師來(lái)幫他，于是，我有意識(shí)地教他怎么脫衣服，從易到難，慢慢地讓他學(xué)習(xí)做一些力所能及的事情。增強(qiáng)他的自信心。每次上音樂(lè)課，他總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地坐在一邊，我就輕輕地走過(guò)去，幫他拿來(lái)椅子，和大家坐在一起。他也總是在你轉(zhuǎn)身彈琴的時(shí)候，偷偷地又把椅子搬回去。每每這時(shí)候，我也不厭其煩的摸摸他的頭，用眼神鼓勵(lì)他，幫他再把椅子搬回來(lái)，一次、兩次……固執(zhí)的他終于也和大家坐在一起上課了。

　　現(xiàn)在，雖然他還和別的小朋友有一定的差距，但我欣喜地看到晨立小朋友變得活潑、自信了，也比較喜歡上幼兒園了。

　　四、個(gè)案帶給我們的啟示：

　　幾個(gè)月以來(lái)，晨立小朋友慢慢變得活潑了，開(kāi)始愿意和小朋友一起交往、做游戲、和大家一起做早操了。這是個(gè)好的開(kāi)始，他終于將那扇封閉已久的心靈之門開(kāi)啟了一條縫。不過(guò)，在參與集體活動(dòng)時(shí)，他還不敢大膽地發(fā)言。可我并不灰心，相信在大家的關(guān)心幫助下，總有一天他也會(huì)勇敢地站起來(lái)說(shuō)話。我想，作為一名幼兒教師，工作上要做有心人，不但要關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)孩子，更重要的是要從孩子們細(xì)微的情感變化中，把握孩子的思想動(dòng)態(tài)，為每個(gè)孩子提供良好的環(huán)境和均等的機(jī)會(huì)，使孩子們?cè)诹己玫慕逃�環(huán)境中得到成長(zhǎng)。只要我們這樣做了，相信再難教育的孩子也能教育好的。

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