面對(duì)特殊幼兒的困惑

　　導(dǎo)讀：我班有一個(gè)表現(xiàn)異常的幼兒，由于他老是控制不了自己的行為，開(kāi)始我主觀地認(rèn)為他是患了“多動(dòng)癥”的幼兒。

　　我班有一個(gè)表現(xiàn)異常的幼兒，由于他老是控制不了自己的行為，開(kāi)始我主觀地認(rèn)為他是患了“多動(dòng)癥”的幼兒�？珊髞�(lái)家長(zhǎng)帶去檢查，醫(yī)生并不支持這個(gè)觀點(diǎn)，說(shuō)沒(méi)什么問(wèn)題。因此，我暫且將他稱為特殊幼兒。這個(gè)名叫小康的幼兒，表面看是一個(gè)皮膚白皙，相貌清秀，衣著干凈整潔的小男孩。他主要有有以下一些特殊表現(xiàn)。

　　1．自虐。剛?cè)雸@那幾天，正是老師與幼兒相互熟悉，彼此了解，建立感情的關(guān)鍵時(shí)期，主要活動(dòng)就是帶領(lǐng)幼兒熟悉幼兒園的人文、地理、物質(zhì)環(huán)境和對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。排隊(duì)是我們幼兒園平時(shí)進(jìn)行得最多的活動(dòng)之一，早操、入廁、洗手、放學(xué)都要排隊(duì)，我在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，小康老是注意力不集中，自己不按要求不算，還影響其他幼兒練習(xí)，而且是大面積的影響，如大聲發(fā)出“怪叫”；突然跑去或就地打人、推人等，面對(duì)這些情況，我先是寬容，親切、耐心、細(xì)致地與他講道理，后又對(duì)他作正面引導(dǎo)，讓他向表現(xiàn)好的同伴學(xué)習(xí)。還用物質(zhì)獎(jiǎng)品去鼓勵(lì)他，諸如此類的方法都沒(méi)有效果，我只有使出殺手锏——批評(píng)教育，可他對(duì)嚴(yán)肅的批評(píng)仍然無(wú)動(dòng)于衷。人的忍耐是有限度的，終于在一次排隊(duì)活動(dòng)中，我的情緒在忍無(wú)可忍的情況下爆發(fā)了，大聲地呵斥，劇烈的拉扯動(dòng)一股腦向他劈頭蓋去。教室頓時(shí)一片寂靜，只有5歲的他，觸電般驚呆了，兩眼驚恐地望著我，兩只小手攥緊的拳頭在微微地顫抖，接著雙手猛抓自己的頭發(fā)。我的心微微一震，好象感覺(jué)到了什么。當(dāng)時(shí)沒(méi)有多想，只是下意識(shí)地制止了他的自虐行為。后來(lái)其他任課老師也反映小康在受到刺激時(shí)，有傷害自己的舉動(dòng)。如：用拳頭撞擊墻上的掛鉤，猛抓自己的臉蛋，撕扯自己的衣服等。

　　2．好動(dòng)，好攻擊同伴。據(jù)觀察，他的注意力很難集中到一分鐘，總在不停地變換動(dòng)作，找尋東西，無(wú)拘無(wú)束地講話，好象要引起所有人的關(guān)注，他才滿意。然而更令我頭痛的是，他愛(ài)打人，屢教屢犯，先是小朋友反映，后來(lái)我們就發(fā)覺(jué)，即便在上課他也經(jīng)常會(huì)在大家不留意的情況下，跑出很遠(yuǎn)去攻擊同伴，有時(shí)是推人家一掌，有時(shí)是打人家一拳，有時(shí)是踢別人一腳，有時(shí)是拉一把女孩子的馬尾。我們對(duì)他也進(jìn)行了比較深入的教育，同時(shí)還花大量精力監(jiān)督他的行為，盡管這樣，還是發(fā)展到了大批家長(zhǎng)前來(lái)反映小康打人的地步。另外也有兩個(gè)漂亮女小朋友的家長(zhǎng)反映小康親吻自己孩子的臉，他們對(duì)此很是不滿。

　　3．與眾不同的認(rèn)錯(cuò)方式。我之所以要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，是因?yàn)樗�的認(rèn)錯(cuò)與同齡小朋友相比，要深刻、誠(chéng)懇許多，但卻起不到一絲改正的作用。如果別人向老師反映了他的錯(cuò)誤行為，他的第一反映就是逃跑，快速地避開(kāi)老師的視線。開(kāi)始的時(shí)候，老師用語(yǔ)言命令他站住或到身邊來(lái)，都起不到作用，他會(huì)繼續(xù)逃跑和躲避，直到老師像貓捉老鼠似的把他逮住為止。進(jìn)行談話教育時(shí)，又像同志在向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，犯了什么錯(cuò)誤，以后怎樣改正，假若沒(méi)改要怎樣，他都認(rèn)識(shí)得很深刻，表達(dá)得和很清楚，而且用乞求原諒、怯懦、誠(chéng)懇的眼光盯著老師，讓我們不得不相信，他是好孩子，也不忍心再多什么，直到他的表現(xiàn)再次違背了他的態(tài)度。

　　4．強(qiáng)烈的報(bào)復(fù)心理和行為表現(xiàn)。首先是語(yǔ)言上的，同伴告他的狀，說(shuō)是他做的，他就會(huì)反過(guò)來(lái)說(shuō)是他的同伴做的，別人要是爭(zhēng)辯，他就大聲吼叫，或發(fā)出雜音，非要蓋過(guò)他人的聲音。其次是行為上的，他看不慣的同伙，就會(huì)狠狠地攻擊別人，體現(xiàn)出他愛(ài)動(dòng)手打人的一面。他想要的東西，得不到，他就會(huì)想方設(shè)法弄壞它。他的這種德行，引發(fā)了許多糾紛，他的家長(zhǎng)也賠了不少錢(qián)和物。最后是心理上的，在與其家長(zhǎng)和他本人的談話中，我們了解到他恨幼兒園的很多老師，還在同伴面前說(shuō)要?dú)⒘四衬忱蠋煛?/p>

　　小康的表現(xiàn)確實(shí)令我頭痛和棘手。但從內(nèi)心來(lái)講，我并沒(méi)有厭棄他，我想通過(guò)自己和身邊的人的共同努力來(lái)幫助他，改變他。我嘗試了所有我能想到的辦法。

　　1．集眾人的力量教育他，幫助他。我們幼兒園，包括園長(zhǎng)在內(nèi)一共有9為老師，其中大部分老師都任有我們班的課。園長(zhǎng)也是個(gè)熱愛(ài)探索嘗試，熱切關(guān)注各班情況的領(lǐng)導(dǎo)，我班遇到小康這樣的幼兒，當(dāng)然引起了全園的共同關(guān)注。一有空，我們就探討了小康的行為表現(xiàn)和各自的應(yīng)對(duì)措施，大家在網(wǎng)上、雜志上看到的方法也紛紛拿來(lái)試用，特別是園長(zhǎng)，為了改變他的好動(dòng)和打人行為，就專心發(fā)掘了他的興趣——操作材料。于是找來(lái)橡皮泥、剪刀、紙張、結(jié)構(gòu)玩具等對(duì)他進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)操作教育，從百忙中擠出時(shí)間親自陪護(hù)指導(dǎo)。為了讓他不再親吻女孩子的臉，園長(zhǎng)更是進(jìn)行了苦口婆心的教育。大班的劉老師為了讓他改變環(huán)境，主動(dòng)將他帶到學(xué)前班作觀察教育，所有的方法作用在他身上，一句話：人前人后不一樣，效果短暫。

　　2．跟蹤教育，發(fā)揮家園共育的作用。小康的爸爸在外地上班，一年沒(méi)幾天在家呆著，小康的媽媽在郵政上班，離家?guī)资�公里，也沒(méi)經(jīng)常在家，平時(shí)是由爺爺奶奶看護(hù)的。爺爺奶奶對(duì)他疼愛(ài)有加，但也頗有知識(shí)，決不是溺愛(ài)的那一種，對(duì)他也嚴(yán)格要求。但老人的觀點(diǎn)與他媽媽的觀點(diǎn)頗有分歧，經(jīng)常是一個(gè)喊東，一個(gè)叫西。而小康在家的表現(xiàn)跟在幼兒園差不多，主要是要強(qiáng)、任性、自虐和攻擊他人。經(jīng)常故意損壞東西等。每天到幼兒園接送小康的是他奶奶，我?guī)缀趺刻於家�與她交流情況，向她了解小康在家的情況，反映她在園的表現(xiàn)，有空還談一些家常，相互提供一些可能對(duì)他有效的教育方法，共同做一些教育嘗試。針對(duì)他愛(ài)出手打人的情況，她奶奶為了減輕老師的負(fù)擔(dān)，早上和中午幼兒入園后，她就主動(dòng)留下來(lái)看護(hù)他的行為。當(dāng)他打了人，損壞了別人的物品時(shí)，她就主動(dòng)賠付，并跟老師一起給他講道理。可謂好說(shuō)歹說(shuō)，所有能想到的話都說(shuō)給他聽(tīng)，小康當(dāng)時(shí)好象明白了，但后來(lái)還是照犯不誤。小康的媽媽對(duì)自己的孩子也非常憂慮和著急，經(jīng)常給我發(fā)短信和電話聯(lián)系，了解小康情況，咨詢育兒方法。他媽媽本身是個(gè)很能干的人，她常檢閱資料，一有機(jī)會(huì)就向?qū)＜易稍儍鹤拥氖虑�。我們的努力不知在小康的心里起了什么正的或�?fù)的作用，從他的表現(xiàn)看來(lái)，收效甚微。

　　3．尋求醫(yī)學(xué)上的幫助。當(dāng)教育的力量無(wú)法將他改變時(shí)，我們想到了尋求醫(yī)學(xué)的幫助，我建議小康的家長(zhǎng)帶他去做一個(gè)專家咨詢和專門(mén)檢查。他的父母終于在五·一節(jié)后擠出了時(shí)間去做這件事，但回來(lái)的結(jié)果，令我大失所望。醫(yī)生的鑒定很簡(jiǎn)單，他很正常，也沒(méi)有任何可行的建議。

　　由此，我陷入了深深的困惑和無(wú)奈：愛(ài)心和耐心對(duì)小康沒(méi)有作用，僅僅是不激起他的自虐沖動(dòng)而已，接下來(lái)我要怎樣教育他呢？他是正常孩子嗎？他為何會(huì)有這么多異常的表現(xiàn)呢？誰(shuí)可以幫助我？！

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