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來源：來自網(wǎng)絡(luò) 2009-08-19 22:29:14
導(dǎo)讀：從事幼兒教育已經(jīng)二十多年，然而教育的對象基本上都是正常兒童，現(xiàn)在指導(dǎo)特殊兒童，尤其是重度弱智兒童，有時覺得心有余而力不從，在指導(dǎo)特殊兒童的過程中缺乏相應(yīng)的科學(xué)的指導(dǎo)方法，期望得到專家的進(jìn)一步指導(dǎo)！
時間過得真快，在忙忙碌碌的一學(xué)期里，在送教上門指導(dǎo)工作中，我們有著耕耘與收獲，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都包含著我們對特殊兒童的愛心，包含著我們對特殊教育的付出與努力。
一、克服困難持之以恒
大家知道，幼兒園就其規(guī)模雖小，但麻雀雖小卻五臟具全。我與沈老師兼任特教送教工作已經(jīng)整整兩個年頭了，但因幼兒園工作比較緊張，每次我們都是利用休息時間去送教的，有時是中午、有時是雙休日，夏天我們頭頂烈日、冬天我們冒著寒冷，為的是能讓四名中重度先天患腦癱、智殘、肢殘兒在智力、肢體活動能力上得到一定的提高。從幼兒園到特殊兒童家的路上留下了我們倆汗水與艱辛，然而我們?yōu)槟茏龊眠@項(xiàng)工作而感到驕傲，因?yàn)槲覀兊母排c收獲并存，我們的付出換來了特殊兒童的進(jìn)步，迎來了特殊兒童家長的笑顏。
二、對針下藥強(qiáng)化訓(xùn)練
我們送教的四位特殊兒童都是中重度殘疾，其中兩個重度腦癱、兩個腦癱加肢殘，其中一個孩子6歲了還不能坐、不能行走，我們就根據(jù)孩子的不同癥狀制定相應(yīng)的教育訓(xùn)練計劃，如：王駕云屬于重度弱智，平時經(jīng)常會突然哇哇大叫，大吵大鬧，亂扔玩具，情緒極不穩(wěn)定，雖經(jīng)多次強(qiáng)化訓(xùn)練，毫不見效，有時他會蒙住頭、有時他會抖動手腳，教他說“小熊”，他偏說“小貓”，根本不能進(jìn)行正常的訓(xùn)練。于是，我就改變方法，將他緊緊摟在懷中，使他感受溫暖，漸漸穩(wěn)定他的情緒，而我的衣服上就時常會留下嘉善的唾液痕跡。每當(dāng)這是，他們家人的眼中總會涌動著欣慰與感激的淚光。
我們沈老師送教的陳籃子，右手、右腿殘疾，走路顛跛很厲害，發(fā)音有障礙，至今生活還不能自理。沈老師根據(jù)籃子的特點(diǎn)，對她進(jìn)行發(fā)音及肢體強(qiáng)化訓(xùn)練。并利用籃子媽媽普通話講得比較好的優(yōu)勢，讓媽媽在家里進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，只要籃子愿意說就加以表揚(yáng)，稍有進(jìn)步就讓爸爸、媽媽用我?guī)サ奈褰切�、小動物、糖果等進(jìn)行獎勵，以進(jìn)一步激發(fā)她的學(xué)習(xí)動機(jī)�，F(xiàn)在籃子能說出十多種小動物或家用電器的名稱，也能三至五個字的短局。雖然孩子的進(jìn)步是點(diǎn)滴的，但我們覺得我們的付出已經(jīng)得到了回報。
三、愛心輻射陽光普照
身患?xì)埣彩呛⒆雍图议L都無法選擇的不幸，那么，家境的窮困更使殘疾人家庭雪上加霜，似冰凍三尺。在深深竹林后面藏著的只有三十平米的平房就是籃子一家四口居住的家。她智力、肢體雙殘，父母雙殘，媽媽又是外地盲人，姐姐在初中就讀，燦爛的陽光似乎無法滲透進(jìn)籃子的家。很多人因她們是殘疾人之家而輕視她們，親戚們怕她們借錢而遠(yuǎn)離，連親兄弟姐妹也難得去看她們，365天守在家中的永遠(yuǎn)是一家四口人。
送教讓我們走進(jìn)了殘疾人的家庭，每次到籃子家送教我們都會帶上玩具、圖書和獎品，總不會忘記她愛吃的香蕉、糖果和瓜子。新的季節(jié)來臨時，我們便將適合他們穿的半舊的衣服整理好送去，緩解他們的生活困難。漸漸的在幼兒園里、街道里我們自然而然地講起籃子一家的家境……，于是幼兒園的老師、小學(xué)里的老師都被我們的愛心所感染，紛紛送來了八成新的衣服，一家四口穿的都有，“國慶節(jié)”里我們將滿滿幾袋的衣服送到她家，我還特地給籃子買了套新衣服，籃子抱著漂亮的新衣和沈老師留下了合影，媽媽也笑得合不籠嘴，此時此刻好象陽光透過重重阻攔照亮了籃子的家，使層層冰雪得以漸漸融化。
作為送教下鄉(xiāng)的特教教師，我們的工作平凡而艱辛，但我們?yōu)樽约耗茏龊眠@項(xiàng)工作而感到自豪，因?yàn)楹⒆觽冊谡Z言或生活習(xí)慣上都有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，同時我們的送教與家長、社區(qū)取得了互動，贏得了他們的支持，把溫暖的陽光送進(jìn)了她們的心坎里，讓她們體驗(yàn)到了被人關(guān)懷的溫暖，所以送教雖苦，我們卻很樂意。常言道，只有無微不至地澆灌與培育，苗兒才會茁壯的成長．我們努力了，我們也收獲了。
三、加強(qiáng)研討解答疑問
從事幼兒教育已經(jīng)二十多年，然而教育的對象基本上都是正常兒童，現(xiàn)在指導(dǎo)特殊兒童，尤其是重度弱智兒童，有時覺得心有余而力不從，在指導(dǎo)特殊兒童的過程中缺乏相應(yīng)的科學(xué)的指導(dǎo)方法，期望得到專家的進(jìn)一步指導(dǎo)！
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