如何對幼兒進(jìn)行德育教育

　　導(dǎo)讀：一個(gè)人可以沒有很高的學(xué)識，但一定要有道德，道德是社會(huì)評價(jià)一個(gè)人的最基本的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒在2“3歲時(shí)大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育已經(jīng)基本接近成人，因此這段時(shí)間是幼兒道德教育的關(guān)鍵時(shí)期，以下就是我對這學(xué)期幼兒德育教育的總結(jié)。

　　一個(gè)人可以沒有很高的學(xué)識，但一定要有道德，道德是社會(huì)評價(jià)一個(gè)人的最基本的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒在2“3歲時(shí)大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育已經(jīng)基本接近成人，因此這段時(shí)間是幼兒道德教育的關(guān)鍵時(shí)期，以下就是我對這學(xué)期幼兒德育教育的總結(jié)。

　　一、情感方面

　　健康的情感對孩子智慧的發(fā)展、德性地養(yǎng)成以及著呢各個(gè)人的成長，是陽光、是雨露、沒有健康的情感就沒有完美的童心，針對幼兒的自我為中心，缺乏與人合作意識的情況，我著重從這幾方面入手：

　　首先，增進(jìn)小朋友間的交往，由于孩子年齡小，與人缺乏交流。在游戲活動(dòng)時(shí)，我就同幼兒一起游戲，一起觀察樹葉，讓幼兒在集體的游戲中體會(huì)到快樂。

　　其次，培養(yǎng)幼兒的合作意識，在游戲活動(dòng)中讓所有的幼兒一起參與，如：玩河馬、老鷹捉小雞、丟手絹等游戲時(shí)，所有的幼兒一起玩，大家都能從游戲中得到快樂。

　　再者，就是要重視孩子的需要。人的需要有兩種，一種是物質(zhì)上的，另一種就是精神上的。物質(zhì)上的需求很容易滿足，難就難在這精神上的需要，當(dāng)孩子又想幫助老師搬椅子或抹桌子時(shí)，千萬不能因?yàn)檫^程中可能給你帶來麻煩就阻止她，我們因該看到他沒有這樣的表現(xiàn)，說明他們有勞動(dòng)的需求，我們因該滿足他們這種需要，以發(fā)展健康情感。

　　二、性格方面

　　在我們小小班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：兩個(gè)孩子為了同一件玩具發(fā)生爭吵，甚至打架，有的孩子寧愿拿著玩具不完，也不愿與別的小朋友玩；孩子正吃著東西，你跟他要，他就是不給。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，這些行為對孩子將來的成長是非常不利的，為了能使幼兒的行為適應(yīng)社會(huì)的需要，作為幼兒教師的我，必須利用多種方法幫助幼兒學(xué)會(huì)“與人分享”，降低自我中心意識，養(yǎng)成良好的分享行為。

　　首先要做的就是，激發(fā)幼兒的分享意識。俗語說得好“榜樣的力量是無窮的”。幼兒常常是通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)的，因此，應(yīng)及時(shí)為幼兒樹立分享的榜樣。薛清影小朋友經(jīng)常從家里帶些好吃的來園吃，而且愿意和別人一起分享，于是我及時(shí)給與表揚(yáng)、肯定，這樣孩子體驗(yàn)到亮分享的快樂，也逐漸的產(chǎn)生了分享的意識，漸漸的班上的其他小朋友也常常帶玩具、圖書以及好吃的等等來園與大家一起分享。

　　其次，養(yǎng)成分享行為。孩子門都想得到老師的表揚(yáng)，而他們年齡小，自我控制和自我約束能力較差，有時(shí)即使能夠與別人分享，但不一定能夠形成固定的分享行為。于是在日常教學(xué)活動(dòng)中，我通過語言、目光、表情、姿態(tài)、動(dòng)作等具體的行為來激勵(lì)與二，因此，不管是物質(zhì)分享還是精神分享，只要發(fā)現(xiàn)孩子有分享行為時(shí)，就及時(shí)地投去信任的目光，給與更多的贊許和肯定，來刺激和強(qiáng)化他們的分享行為，孩子就會(huì)感到愉快、自尊、滿足，從而加強(qiáng)和維持自己的行為，逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識

　　另外，在幼兒性格培養(yǎng)發(fā)面，我還注重與家長溝通，正所謂家長是孩子的第一任教師，當(dāng)孩子有分享行為時(shí)，我及時(shí)地與他們的家長溝通，讓家長也肯定幼兒的行為，讓孩子充分感受成功，從而避免他們一回到家，分析意識就消失的情況。

　　三、幼兒的自理能力及獨(dú)立性的培養(yǎng)

　　自理能力是獨(dú)立性的一種表現(xiàn)，許多家長會(huì)不教育的重點(diǎn)放在喂養(yǎng)方面，當(dāng)然這很重要，但是他們忽略了孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)：有些孩子來園已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期了，吃飯還是要大人喂，更有甚者奶奶一直抱著幼兒進(jìn)班。這些家長認(rèn)為：他們只是一個(gè)不懂事的孩子，的確他們是孩子，但是只要他們自己能夠做到的事情就應(yīng)該讓他們自己完成，如果孩子的自理能力好就會(huì)在群體中表現(xiàn)出色，自信心也會(huì)增強(qiáng)，相反，自理能力差的孩子，在集體面前時(shí)常有挫折感，無形中產(chǎn)生“我”不如人的想法，影響他們的自信，時(shí)間長了還會(huì)影響孩子的上進(jìn)心，為此在午睡時(shí)我會(huì)叫孩子脫衣服、穿衣服，當(dāng)孩子已學(xué)會(huì)自己托衣服就給與肯定，并在家長面前表揚(yáng)一番，要求他們在家時(shí)自己的事情自己做！這樣，通過佳員工與，現(xiàn)在孩子明大都會(huì)自己脫衣服、自己吃飯了。

　　四、文明禮貌即辦及紀(jì)律方面

　　經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)會(huì)了對老師、家長、親戚用禮貌用語，而且能夠堅(jiān)持禮貌行為；班機(jī)紀(jì)律方面較開學(xué)之初有了很大的改善，大部分的幼兒都能遵守課堂紀(jì)律。

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