讓孩子拾起一顆愛(ài)心

　　導(dǎo)讀：游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，是教育的重要手段，運(yùn)用幼兒游戲自主自愿的特點(diǎn)，將愛(ài)心貫穿于游戲中，誘導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)，在娛樂(lè)中愉快地體驗(yàn)愛(ài)心行動(dòng)。在活動(dòng)中，教師就調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的興致，并能同其他幼兒一起游戲，共同使用玩具，比較穩(wěn)定地相互交往，通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒的友好情感，友愛(ài)行為。利用游戲進(jìn)行教育，最有利的就是讓孩子“置換角色”，就是讓孩子去感受別人的酸甜苦辣，讓孩子體驗(yàn)不幸者的感受，從而讓孩子獻(xiàn)出自己的愛(ài)。例如在角色游戲中，通過(guò)玩娃娃家，扮演媽媽，感受媽媽的辛苦，從而對(duì)媽媽產(chǎn)生敬愛(ài)之情。

　　陶行知曾說(shuō)過(guò)，“教師所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人。”在幼兒園生活中，作為教師更應(yīng)當(dāng)與幼兒一起創(chuàng)造一個(gè)真善美的小世界。讓孩子在感受別人愛(ài)的同時(shí)，也嘗試著去愛(ài)別人。幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)明確指出：萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德和習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格，培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情感和能力。

　　如今的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期處于眾星捧月的地位，加上家長(zhǎng)重智輕德的教育傾向，使多數(shù)幼兒形成了自我中心，只知獲取，不懂給予，眾人為我的心理傾向。前不久，一項(xiàng)現(xiàn)代兒童生存狀況調(diào)查顯示：90%以上的孩子有“惟我獨(dú)尊”的傾向。具體表現(xiàn)為：他們很少幫父母做家務(wù)，沒(méi)有覺(jué)得父母掙錢(qián)辛苦，也很少幫助別人。這是我們現(xiàn)行教育的一種悲哀，即在為孩子付出大量愛(ài)的同時(shí)卻忽略了最重要的東西……讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)如何去愛(ài)自己的父母，學(xué)會(huì)如何去愛(ài)自己的老師，愛(ài)所有關(guān)心幫助自己的人。

　　那么如何把愛(ài)的種子撒播到孩子心中呢？孩子的愛(ài)心不是靠強(qiáng)行灌輸，在一夜之間培養(yǎng)出來(lái)的；更不是用沒(méi)有原則、失去理智的溺愛(ài)換來(lái)的。它是通過(guò)自然而然的模仿、潛移默化的滲透而逐漸形成的，如同春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是一個(gè)從外在到內(nèi)在、從量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。

　　一、在日常生活活動(dòng)中貫穿愛(ài)心教育

　　人之初性本善。每個(gè)人最初擁有愛(ài)心，只是在成長(zhǎng)過(guò)程中，生活的環(huán)境和受到的教育不同，人的品行也發(fā)生了變化。幼兒時(shí)期是孩子個(gè)性、品質(zhì)形成的重要時(shí)期關(guān)鍵是成人怎樣正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。人們都看過(guò)這樣一個(gè)公益廣告：“媽媽。洗腳。”可以看出，孩子是渴望愛(ài)心教育的，愛(ài)心教育應(yīng)從娃娃抓起。幼兒園是孩子生活的大集體，環(huán)境的影響和教育對(duì)他們極其重要。作為老師要注重日常生活的教育，從孩子身邊的點(diǎn)滴小事做起。如教育孩子：不小心碰著別人要主動(dòng)說(shuō)聲對(duì)不起；別人幫助你要說(shuō)聲謝謝；別人摔倒要關(guān)心幫助別人……但是，當(dāng)我們?cè)诖蟪�贊歌的同時(shí)，，工作中的一些實(shí)際問(wèn)題又不免令人深思。最典型的教育案例——《被遺忘的愛(ài)心教育現(xiàn)場(chǎng)》。在一次散游，教師帶幼兒到戶外游戲，途中恰逢一工人在疏通下水道，周圍一帶都散發(fā)著作嘔的臭味。“老師，那位叔叔在干什么�。�”“站在那么臟那么臭的地方，他可真不講衛(wèi)生！”……一些好問(wèn)的孩子拉開(kāi)了話匣子�？墒沁@位老師只顧著捂鼻子，根本沒(méi)有理會(huì)孩子的提問(wèn)，取而代之的是她大嗓子門(mén)的吆喝聲：“臭死了！孩子們快點(diǎn)走，要不然我們的鼻子可要跑了！”說(shuō)著，便將孩子像趕鴨子似的帶離了那個(gè)活生生的愛(ài)心教育現(xiàn)場(chǎng)。

　　陳鶴琴先生說(shuō)：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。這一基礎(chǔ)包括品德、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和智力等方面，而品德是核心。但是恰恰這一基礎(chǔ)卻不為該老師所重視。或許還有更多的教育工作也是如此，不善于捕捉幼兒生活中有教育意義的生活片段，隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育。這是現(xiàn)行教育對(duì)當(dāng)代教師的素質(zhì)要求，我們有義務(wù)讓孩子在生活中感受愛(ài)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)愛(ài)別人。由此可見(jiàn)，一日生活中教師愛(ài)的隨機(jī)教育固然重要，可也不少了愛(ài)的環(huán)境的催化。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，有意識(shí)地選擇一些以愛(ài)為主的內(nèi)容，如在主題墻的布置上，體現(xiàn)愛(ài)的教育；在自然角里放些小朋友們喜愛(ài)的動(dòng)植物，讓孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照料它們，體驗(yàn)付出愛(ài)心的喜悅；教師應(yīng)時(shí)刻充滿愛(ài)，以積極的口吻，溫柔的動(dòng)作、耐心的態(tài)度去感染孩子，使孩子的愛(ài)心在愛(ài)的氛圍中慢慢充盈起來(lái)。

　　二、在教育教學(xué)活動(dòng)中整合愛(ài)心教育

　　1、充分挖掘?qū)W科教材中的“愛(ài)心”素材

　　在幼兒園的教材中，有些“愛(ài)心”素材可充分利用。如：中班語(yǔ)言活動(dòng)《三只蝴蝶》，該活動(dòng)目標(biāo)為理解故事內(nèi)容，懂得同伴間要相親相愛(ài)。但活動(dòng)并非到此結(jié)束，要將“愛(ài)心”教育延伸下去。讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己還有哪些與同伴相親相愛(ài)的事，并畫(huà)下來(lái)，與同伴分享付出愛(ài)的喜悅。實(shí)踐中我們還利用文學(xué)、美術(shù)、情景表演等藝術(shù)手段作為愛(ài)心培養(yǎng)的有效途徑。藝術(shù)手段以其特有的感染力淡化了說(shuō)教的呆板，使幼兒的心靈在得到美的熏陶同時(shí)，愛(ài)心也一點(diǎn)點(diǎn)一絲絲地滲入孩子的心靈。聽(tīng)故事、引導(dǎo)幼兒理解并續(xù)編故事、角色扮演等都是教師能夠應(yīng)用的方法。比如：請(qǐng)幼兒表演故事《狼和小羊》使他們進(jìn)行角色表演的同時(shí)，體驗(yàn)對(duì)小羊表示同情的情感，愿意主動(dòng)去幫助他，從而使他們懂得，生活中應(yīng)該同情弱者，樂(lè)意去幫助需要的人。角色扮演讓幼兒根據(jù)一定的情節(jié)，扮演某個(gè)角色，并通過(guò)言語(yǔ)、行為、姿勢(shì)動(dòng)作、表情等來(lái)表現(xiàn)該角色特征，從中體驗(yàn)在某些情境下該角色的心理感受，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)生活中遇到類似的情況時(shí)，能做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

　　在主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)特別注重結(jié)合對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育。實(shí)習(xí)期間開(kāi)展主題活動(dòng)《我就要上小學(xué)了》時(shí)，我針對(duì)小朋友馬上就要畢業(yè)了，開(kāi)展《我要感謝的人》這一活動(dòng)。我告訴幼兒：“馬上就要畢業(yè)了，在這三年里你最想感謝的是誰(shuí)呢？你怎樣來(lái)表示感謝呢？”有的小朋友說(shuō)要感謝老師、有的說(shuō)要感謝阿姨，還有的說(shuō)要感謝自己的小伙伴；他們折了千紙鶴送給老師，畫(huà)了最美的畫(huà)獻(xiàn)給阿姨，和小伙伴一起玩一玩最喜歡的玩具。最讓我感動(dòng)的是：兩個(gè)小朋友互相抱在一起，悄悄地說(shuō)：“你要常給我打電話。”天真稚嫩的話語(yǔ)，留下了多少孩子對(duì)老師、阿姨和小朋友的愛(ài)。主題活動(dòng)有目的的開(kāi)展，對(duì)培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心會(huì)有顯著的效果。

　　2、在游戲活動(dòng)中教給基本的技能與技巧

　　游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，是教育的重要手段，運(yùn)用幼兒游戲自主自愿的特點(diǎn)，將愛(ài)心貫穿于游戲中，誘導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)，在娛樂(lè)中愉快地體驗(yàn)愛(ài)心行動(dòng)。在活動(dòng)中，教師就調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的興致，并能同其他幼兒一起游戲，共同使用玩具，比較穩(wěn)定地相互交往，通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒的友好情感，友愛(ài)行為。利用游戲進(jìn)行教育，最有利的就是讓孩子“置換角色”，就是讓孩子去感受別人的酸甜苦辣，讓孩子體驗(yàn)不幸者的感受，從而讓孩子獻(xiàn)出自己的愛(ài)。例如在角色游戲中，通過(guò)玩娃娃家，扮演媽媽，感受媽媽的辛苦，從而對(duì)媽媽產(chǎn)生敬愛(ài)之情。

　　教師還應(yīng)教給幼兒一些基本的交往技能和安慰助人的技巧。正確的交往技能，能使幼兒在與他人的交往中萌發(fā)關(guān)愛(ài)之心。然而有了關(guān)愛(ài)之心，并不一定能產(chǎn)生良好的安慰助人行為。由于自我化的作祟，幼兒也許會(huì)好心辦壞事。所以，教師可以通過(guò)講故事、討論、歌舞等形式，教授幼兒一些安慰別人的語(yǔ)言和方法，助人技巧的要領(lǐng)。

　　三、在家園配合中進(jìn)行愛(ài)心教育

　　綱要中提出：家園密切的合作，步調(diào)一致的教育，才能取得良好的效果。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是幼兒園的最佳合作伙伴，是孩子健康成長(zhǎng)的搖籃。家庭教育潛移默化的影響是社會(huì)和幼兒園無(wú)法比及的。孩子最依戀的是家庭，最親近的是父母，最愛(ài)做的是游戲，關(guān)鍵時(shí)刻配合幼兒園共同教育，會(huì)收到不可估量的效果。

　　教師應(yīng)采取多種行之有效的形式，如家訪、電話、便條、家長(zhǎng)會(huì)等，與家長(zhǎng)密切聯(lián)系、配合，積極宣傳愛(ài)心教育的重要性，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，防止“一個(gè)寶寶兩個(gè)樣”的現(xiàn)象。常言說(shuō)得好，“近朱者赤，近墨者黑。”家庭教育的顯著特征，就是潛移默化的熏陶。父母應(yīng)從家庭實(shí)際出發(fā)，根據(jù)孩子身心發(fā)育的特點(diǎn)，從日常生活中的小事抓起，從點(diǎn)滴抓起，循循善誘，以情導(dǎo)行，以事明理，寓教于樂(lè)，對(duì)孩子進(jìn)行生動(dòng)的滲透性的愛(ài)心啟蒙教育。有這樣一個(gè)事例：孩子對(duì)媽媽說(shuō)：“爸爸和我一樣，也喜歡看動(dòng)畫(huà)片。”媽媽笑著對(duì)孩子說(shuō)：“你爸爸本來(lái)不喜歡看動(dòng)畫(huà)片，但為了讓你高高興興看動(dòng)畫(huà)片，他就不看其他節(jié)目了，你爸爸就是這樣，遇到事情總是先替別人著想，然后才考慮自己，你可要向爸爸學(xué)習(xí)�。�”我想，這就是自然生動(dòng)的愛(ài)心啟蒙教育。

　　由于幼兒的道德發(fā)展處在他律階段，思維主要是形象思維，因此，他們對(duì)抽象的概念、空洞的說(shuō)教，難以理解，而利用具體形象的榜樣力量去教育影響幼兒，則可收到良好的效果。如在家庭中父母是孩子的榜樣，家長(zhǎng)與左鄰右舍的和睦相處，互相幫助，對(duì)弱者的同情等，都潛移默化地影響著幼兒，使他們產(chǎn)生與人友好相處、具有同情心的情感。

　　家長(zhǎng)在注重榜樣力量的同時(shí)，還應(yīng)給孩子愛(ài)的機(jī)會(huì)。對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，接受孩子的愛(ài)是快樂(lè)的、幸福的；對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，給予別人愛(ài)，別人能理解、能接受，比接受成人的愛(ài)更快樂(lè)！遺憾的是，多數(shù)家長(zhǎng)只知道為孩子奉獻(xiàn)愛(ài)，卻壟斷了孩子愛(ài)的機(jī)會(huì)，愛(ài)的權(quán)力。不妨放開(kāi)你的手，讓孩子幫幫你，，讓他們有愛(ài)別人的機(jī)會(huì)。父母生病了，讓孩子來(lái)照料；父母下班累了，讓孩子多幫忙些家務(wù)……讓孩子在被人愛(ài)的同時(shí)感受溫暖、快樂(lè)，并由此學(xué)會(huì)愛(ài)別，幫助別人。這樣才能家園配合進(jìn)行愛(ài)心教育，讓幼兒擁有健康的人格，珍貴的愛(ài)心。

　　冰心曾說(shuō)：“有了愛(ài)就有了一切。”愛(ài)是人類最偉大的情感，是所有高尚品質(zhì)和美好道德的核心。通過(guò)教育把孩子從自然人培養(yǎng)成為懂得愛(ài)、珍惜愛(ài)、有愛(ài)心、有責(zé)任感的擁有健全的人格的人。讓我們把愛(ài)深深地扎根在孩子的心田里，讓每一個(gè)孩子都擁有一顆愛(ài)心！

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