對(duì)幼兒愛(ài)心培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

　　導(dǎo)讀：現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，倍受家長(zhǎng)的寵愛(ài)。有些家長(zhǎng)在把全部的愛(ài)傾注給孩子的同時(shí)，沒(méi)有注意培養(yǎng)孩子也去愛(ài)別人，家長(zhǎng)對(duì)孩子的情感呈現(xiàn)出“單向輸入”，而不是“雙向交流”。

　　一、研究目的與意義

　　現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，倍受家長(zhǎng)的寵愛(ài)。有些家長(zhǎng)在把全部的愛(ài)傾注給孩子的同時(shí)，沒(méi)有注意培養(yǎng)孩子也去愛(ài)別人，家長(zhǎng)對(duì)孩子的情感呈現(xiàn)出“單向輸入”，而不是“雙向交流”。久而久之，孩子只知道獲取，而不知去愛(ài)別人，不會(huì)體諒他人的難處與痛苦，愛(ài)心缺乏現(xiàn)象在我國(guó)兒童中相當(dāng)普遍。據(jù)報(bào)道，在對(duì)某幼兒園幼兒的心理測(cè)試中，絕大多數(shù)幼兒對(duì)置無(wú)家可歸的小貓于死地的辦法心致勃勃；對(duì)不小心冒犯了自己的人大多數(shù)決定采取報(bào)復(fù)；對(duì)處于困難中幼兒有一半孩子表示不愿意提供幫助。這與當(dāng)今的素質(zhì)教育目標(biāo)是多么的不和諧。

　　作家雨果說(shuō)：“人世間沒(méi)有愛(ài)，太陽(yáng)也會(huì)死。”關(guān)愛(ài)他人不僅是一種傳統(tǒng)美德，也是未來(lái)人才的基本素質(zhì)要求。在歷次召開(kāi)的“未來(lái)世界教育的國(guó)際研討會(huì)”中各國(guó)代表提出的一致看法是：要教兒童“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)關(guān)心”。特別指出應(yīng)幫助兒童學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人、關(guān)心其他物種、關(guān)心真理等。沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有合作，沒(méi)有合作在未來(lái)就無(wú)法發(fā)展甚至生存。如果我們的孩子失去了愛(ài)心，不會(huì)愛(ài)，那將是多么可怕的事情！因此，，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育已經(jīng)是早期教育中非常重要的組成部分，對(duì)其自我人格的建構(gòu)、社會(huì)性的發(fā)展也具有積極的意義。

　　二、研究對(duì)象：中二班幼兒

　　三、研究方法及步驟

　�。ㄒ唬�對(duì)該年齡段的幼兒愛(ài)的情感發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查

　　內(nèi)容分三項(xiàng)：在關(guān)心教師和同伴意識(shí)中的“共享”、“幫助伙伴”、“關(guān)心老師”意識(shí)的占80%。對(duì)父母有關(guān)愛(ài)意識(shí)的占71%。與同伴相處時(shí)，如：“玩具共享”、“圖書(shū)共享”、“關(guān)心伙伴”等有關(guān)愛(ài)表現(xiàn)的占24%。

　　（二）教育實(shí)施：對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育的方法與措施

　　1、教師要以身作則，注重身教

　　孩子單純、幼稚，喜歡摸仿。作為教師首先要以身作則，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對(duì)人對(duì)事熱忱友好，為幼兒樹(shù)立楷模。愛(ài)心是在人與人的接觸中培養(yǎng)起來(lái)的，孩子可以從成人愛(ài)心的談話和行為中，感受并學(xué)習(xí)成人心靈深處的這種優(yōu)良品質(zhì)。記得有一次錢錢帶來(lái)一只受傷的小鳥(niǎo)，我看到后同情的撫摸著它的羽毛，這時(shí)小朋友也被我的真情打動(dòng)了，紛紛學(xué)著我的樣關(guān)心起小鳥(niǎo)來(lái)，還問(wèn)小鳥(niǎo)疼不疼，有的還要帶回家去養(yǎng)。通過(guò)這件事，我進(jìn)一步體會(huì)到教師投入真情的重要性。只有教師自身具有豐富的愛(ài)心并能自然而真切的表現(xiàn)出來(lái)，才能自然地帶動(dòng)幼兒產(chǎn)生愛(ài)心，使幼兒能主動(dòng)地關(guān)心、幫助那些需要關(guān)心、幫助的人�？梢赃@樣說(shuō)：教師的真情投入在幼兒愛(ài)心的培養(yǎng)過(guò)程中，起著關(guān)鍵的作用。

　　2、提高道德認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒積極的情感。通過(guò)有組織的教育活動(dòng)，使其懂得為什么要關(guān)心父母、老師和伙伴。

　　A、利用文學(xué)作品幫助幼兒懂得理解他人對(duì)自己的愛(ài)，促進(jìn)幼兒利他，培養(yǎng)角色換位能力。

　　如：講“野花”的故事，幫助幼兒理解對(duì)老師的愛(ài)；講“七色花”理解主人公關(guān)愛(ài)伙伴、他人的行為；學(xué)習(xí)歌表演“我的好媽媽”、“小烏鴉愛(ài)媽媽”、“我為爺爺捶捶背”，從表演的動(dòng)作活動(dòng)中體驗(yàn)關(guān)愛(ài)別人時(shí)所產(chǎn)生的愉悅情緒；聽(tīng)紅軍爺爺?shù)膽?zhàn)斗故事，了解老一輩為我們今天幸福付的一切。

　　B、圍繞周圍人如何愛(ài)自己為題的討論；

　　如：媽媽是怎樣愛(ài)我的？

　　媽媽每天為我忙碌、操勞，“我生病時(shí)媽媽整夜守護(hù)照顧”；“是誰(shuí)把操場(chǎng)掃的這么干凈？操場(chǎng)上沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)垃圾和落葉”；

　　又如：幼兒園老師和同伴是怎樣關(guān)心我們的？“我生病時(shí)吐了好多，老師為我洗干凈”；“我摔倒了小朋友把我扶起來(lái)”。

　　通過(guò)一系列的話動(dòng)，幼兒道德認(rèn)識(shí)上有了較大提高。如懂得珍惜他人的勞動(dòng)，有的小朋友隨地扔紙，陸嘉羽經(jīng)過(guò)說(shuō)：阿姨打掃院子多辛苦”；張民把別人組裝的玩具弄壞了，勵(lì)可欣批評(píng)說(shuō)：“人家組裝好小汽車多不容易，你干嗎破壞掉”。懂得得了關(guān)心別人，張齊嵐見(jiàn)生病的媽媽來(lái)接他，第一句話就問(wèn)“媽媽還燒嗎？”；朱宇琦的媽媽說(shuō)：“琦琦看到媽媽蹲著干活時(shí)就將小凳子拿來(lái)讓媽媽坐”；

　　c、借助媒體育愛(ài)心

　　讓幼兒觀看影視中救護(hù)、援助、服務(wù)、合作等方面的報(bào)道及閱讀以互助友愛(ài)為主題的童話、故事等，培養(yǎng)幼兒愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。如：讓幼兒觀看抗洪的紀(jì)實(shí)報(bào)道，啟迪孩子幼小的心靈，讓孩子學(xué)習(xí)解放軍叔叔和武警官兵誓死堅(jiān)守大堤，確保人民生命財(cái)產(chǎn)安全的抗洪精神。讓幼兒觀看非典時(shí)期醫(yī)務(wù)人員搶救病人的報(bào)道，學(xué)習(xí)醫(yī)生們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。組織幼兒給災(zāi)區(qū)人民捐獻(xiàn)物資，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。雖然幼兒對(duì)祖國(guó)這個(gè)概念不太理解，但“中國(guó)人愛(ài)自己的祖國(guó)”這顆種子必須在早期就埋進(jìn)孩子的心田。通過(guò)各種方式，讓幼兒了解貧困山區(qū)的失學(xué)兒童急需救助以及缺水問(wèn)題等，組織幼兒開(kāi)展“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，讓幼兒捐出自己的零花錢，向貧困山區(qū)的人民伸出友誼的手，激發(fā)幼兒的同情心和愛(ài)心。

　　3、通過(guò)愛(ài)的認(rèn)知、愛(ài)的體驗(yàn)、愛(ài)的行為的培養(yǎng)，以及情境表演、創(chuàng)設(shè)情境等活動(dòng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)怎樣關(guān)心別人，并付諸行動(dòng)。

　　A、愛(ài)的認(rèn)知的培養(yǎng)。認(rèn)知是產(chǎn)生情感和行為的前提和基礎(chǔ)，在日常生活中，我們經(jīng)常引導(dǎo)觀察什么情況會(huì)讓別人難過(guò)，別人什么時(shí)候需要自己的幫助。如，有的小朋友生病了很難受，他希望別的小朋友能關(guān)心他；有小朋友摔到了，別的小朋友不應(yīng)該站在旁邊看，而應(yīng)該把他扶起來(lái)，并幫助他拍拍身上的灰，問(wèn)問(wèn)他疼不疼。我們還隨時(shí)引導(dǎo)幼兒關(guān)注困難者，幫助他人，如看到有的小朋友沒(méi)玩具時(shí)，就應(yīng)該邀請(qǐng)他一起玩；對(duì)個(gè)別能力差的幼兒，小朋友不能嘲笑他，說(shuō)他“笨”，而應(yīng)該耐心、友好地去幫助他。

　　B、愛(ài)的體驗(yàn)的培養(yǎng)。情感是行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，我們通過(guò)多種途徑喚起幼兒內(nèi)在的情感體驗(yàn)。首先，我們以身作則，對(duì)需要關(guān)心的幼兒予以安慰關(guān)懷，使幼兒在潛移默化中受到教育。如屠晨晨的父母離異，有時(shí)她情緒不好，愛(ài)哭，我們就常常親切的安慰她，摟摟她，親親她，告訴她老師非常喜歡她，這樣不僅使晨晨的情緒有所好轉(zhuǎn)，也使別的幼兒受到感染。其次，我們還設(shè)計(jì)了“他摔倒了”、“她為什么哭了”、“我來(lái)幫助你”、“小魚(yú)怎么了”等教育活動(dòng)，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換、移情等方法，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)當(dāng)自己處于他人的情景時(shí)的情感、愿望。例如，如果你生病了，你希望別的小朋友怎么做；如果你摔倒了，你希望別的小朋友怎么對(duì)你；如果你不會(huì)做游戲或做不好，你希望別的小朋友不理你、笑話你，還是幫助你。從而讓幼兒更好地體驗(yàn)理解他人的情感，知道自己在別人需要幫助時(shí)該怎樣做。

　　C、愛(ài)的行為的培養(yǎng)。在幼兒獲得了愛(ài)的認(rèn)知，產(chǎn)生了愛(ài)的情感后，我們就引導(dǎo)幼兒把認(rèn)知、情感若實(shí)在行動(dòng)上，教給幼兒相應(yīng)的積極的行為方式。我們發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)愛(ài)的行為方式往往比較單一，缺乏多樣性。如，看到一個(gè)小朋友摔倒了，全班小朋友都去扶他，結(jié)果擠成一團(tuán)，而沒(méi)有人想到采用其他的安慰方式；看到一個(gè)小朋友哭了，好幾個(gè)小朋友都掏出手絹為他擦眼淚，反而弄的哪個(gè)小朋友不知所措。針對(duì)這種情況，我們引導(dǎo)幼兒討論還可以用什么別的方式表示自己對(duì)摔倒的小朋友的關(guān)心與幫助，于是幼兒想出了為他撣土、搬椅子請(qǐng)他坐下、詢問(wèn)他疼不疼、為他揉腿等方式。同時(shí)我們還創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒實(shí)踐，鼓勵(lì)幼兒做出各種各樣的關(guān)心、友愛(ài)行為，適時(shí)強(qiáng)化他們的好行為

　　D、創(chuàng)設(shè)情境及情境表演等活動(dòng)，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化幼兒行為。如情境表演：“我為媽媽過(guò)生日”體現(xiàn)孩子對(duì)媽媽的愛(ài)，一個(gè)吻，一句“媽媽辛苦了”，一個(gè)自制的小禮物，表達(dá)了孩子愛(ài)媽媽的情感。又如情境創(chuàng)設(shè)“老師病了”則引導(dǎo)幼兒對(duì)他人的痛苦產(chǎn)生同情、關(guān)懷的情感體驗(yàn)，教育幼兒在言語(yǔ)、行動(dòng)上關(guān)心幫助他人。

　　E、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，激發(fā)幼兒的愛(ài)心。平時(shí)除了通過(guò)故事讓幼兒知道動(dòng)物是人類的好朋友，并讓幼兒自然角里飼養(yǎng)易于管理小動(dòng)物，如：金魚(yú)、小蝌蚪、小白兔等，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的感情。同時(shí)設(shè)置一些情景以激發(fā)幼兒的愛(ài)心，如：小蝌蚪找不到媽媽了，小朋友怎么辦？兔媽媽去拔蘿卜了，大灰狼要吃掉小白兔，小朋友應(yīng)該怎樣幫助它？幼兒通過(guò)以上情景的回答，起愛(ài)心也會(huì)在無(wú)形中得到培養(yǎng)。

　　4、加強(qiáng)家園聯(lián)系，家園共育培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心。

　　培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心，家庭和學(xué)校必須密切配合，形成一種合力，才能收到最佳效果，因此我們就加強(qiáng)了家園間的互動(dòng)。但在對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心培養(yǎng)的初期，很多家長(zhǎng)不太理解我們的教育工作，存在著許多不正確的觀念。如，有的認(rèn)為愛(ài)心培養(yǎng)可有可無(wú)；有的雖然表示有培養(yǎng)的必要，但認(rèn)為無(wú)需進(jìn)行專門(mén)的教育活動(dòng)；有的希望幼兒園加大智力開(kāi)發(fā)的力度與知識(shí)技能的傳授；還有的甚至認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心，會(huì)使孩子從小吃虧，長(zhǎng)大窩囊等，針對(duì)各種各樣的認(rèn)識(shí)，我們?cè)?ldquo;家長(zhǎng)園地”中向家長(zhǎng)宣傳了愛(ài)心培養(yǎng)的重要性和必要性，以及愛(ài)心培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容，使家長(zhǎng)對(duì)愛(ài)心培養(yǎng)工作游樂(lè)初步的認(rèn)識(shí)，并幫助家長(zhǎng)分析幼兒忽視長(zhǎng)輩的辛苦、任性、亂發(fā)脾氣、不知體貼大人、隨意對(duì)待小動(dòng)物等缺乏愛(ài)心的表現(xiàn)，對(duì)幼兒今后社會(huì)性、人格發(fā)展的危害，促使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變他們的一些不正確的觀念。同時(shí)，我們還經(jīng)常通過(guò)“家長(zhǎng)園地”向家長(zhǎng)介紹一些培養(yǎng)愛(ài)心的方法。如：如何在家庭中營(yíng)造友愛(ài)和諧的精神環(huán)境、如何樹(shù)立正確的行為榜樣、如何強(qiáng)化幼兒的愛(ài)心行為等，使家長(zhǎng)逐步掌握合適的教育方法，從而更有力地配合幼兒園教育工作的順利進(jìn)行。為了促進(jìn)家園之間、家長(zhǎng)之間的相互交流，我們開(kāi)設(shè)了“我的教育經(jīng)驗(yàn)“、”夸夸我的好寶貝“小信箱”等欄目，很多家長(zhǎng)紛紛投稿，大家分享著培養(yǎng)孩子的經(jīng)驗(yàn)與收獲。此外，我們還組織家長(zhǎng)就“當(dāng)孩子做出關(guān)愛(ài)行為時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，使家長(zhǎng)了解到用正確方法適時(shí)地強(qiáng)化幼兒的良好行為，能有效地促進(jìn)幼兒積極行為的鞏固與內(nèi)化。

　　四、幼兒愛(ài)心培養(yǎng)的實(shí)效

　　在實(shí)施了愛(ài)心培養(yǎng)之后，幼兒的整體面貌有了明顯的變化，幼兒對(duì)是非善惡行為和社會(huì)道德規(guī)范有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，道德認(rèn)識(shí)的提高，促使產(chǎn)生積極的道德情感，且形成內(nèi)部動(dòng)力。在教師提出的道德要求或客觀環(huán)境出現(xiàn)需要做出相應(yīng)的行為反映時(shí)，幼兒能主動(dòng)接受積極執(zhí)行。愛(ài)心培養(yǎng)結(jié)果表明，提高道德認(rèn)識(shí)培養(yǎng)道德情感，行為訓(xùn)練，強(qiáng)化成為習(xí)慣，是由知到行的轉(zhuǎn)化，達(dá)到知行統(tǒng)一的預(yù)期成效。

　�。ㄒ唬�實(shí)證性效果

　　幼兒關(guān)心老師和同伴的行為提高了18%；對(duì)父母的關(guān)愛(ài)行為提高了22%，關(guān)愛(ài)同伴的行為提高65%。

　�。ǘ�）老師觀察后的效果評(píng)價(jià)

　　愛(ài)心培養(yǎng)實(shí)施以后，關(guān)于幼兒的動(dòng)人事例一直是教師們交流的話題。覺(jué)得我們的孩子更富有愛(ài)心了。例如，在一次戶外活動(dòng)中，幼兒在操場(chǎng)上高興的轉(zhuǎn)著圈，踩著高蹺。“呀，齊齊摔倒啦！”“我來(lái)扶。”“你疼嗎？”“你別哭，是地不好，把你摔疼了，我們來(lái)打它。”許多幼兒拍打著地。此情此景讓我們體會(huì)到的是那種清澈見(jiàn)底的純情。

　　幼兒能夠?qū)ν�伴友好寬容。雖然游戲時(shí)也會(huì)發(fā)生一些小爭(zhēng)執(zhí)，但是事后常常能聽(tīng)到：“我們是好朋友”“你是不小心的，我原諒你。”

　　幼兒更自信了。在學(xué)習(xí)中幼兒經(jīng)常搶著說(shuō)：“老師，讓我自己來(lái)。”“老師，我能行。”對(duì)老師也體貼關(guān)心了許多，老師嗓子啞了，幼兒回相互提醒：“噓，別吵，老師病了，我們乖一點(diǎn)。”

　�。ㄈ�）家長(zhǎng)對(duì)愛(ài)心培養(yǎng)的評(píng)價(jià)

　　家長(zhǎng)對(duì)幼兒的變化感受最敏感、最深切。他們覺(jué)得愛(ài)心培養(yǎng)就象一條紅線，把孩子們的各種素質(zhì)串起來(lái)了，所以孩子們的整體面貌發(fā)生了變化，他們認(rèn)為孩子們現(xiàn)在進(jìn)步快，懂事、體貼人、善于交往、自信有主見(jiàn)。

　　五、結(jié)論

　　愛(ài)心培養(yǎng)是當(dāng)今世界各國(guó)教育發(fā)展中共同關(guān)注的熱點(diǎn)。認(rèn)為，使人懂得能得到別人的愛(ài)，亦能愛(ài)別人是愛(ài)的教育的重要內(nèi)容，母愛(ài)使嬰兒獲得愛(ài)，其心理需要得到滿足，益于發(fā)展成為心理健康的個(gè)體，幼兒期愛(ài)的教育應(yīng)該使幼兒懂得接受父母、教師伙伴的關(guān)愛(ài)，也能關(guān)愛(ài)他們，自己才能愉快。

　�。ㄒ唬�、效仿榜樣是愛(ài)心培養(yǎng)的有力手段。

　　兒童表現(xiàn)的利他行為有很大差別、利他行為的總數(shù)是與父母親在兒童面前對(duì)待別人痛苦的方式有關(guān)。母親的情感反應(yīng)導(dǎo)致兒童在助人、同情及分享利他行為頻率的差異。兒童的母親不是單純的從認(rèn)知上向兒童講清楚別人的悲痛，他們富于感情的反應(yīng)，有時(shí)深刻的感染兒童，有效地提供利他行為榜樣，在幼兒園集體生活中教師取代家長(zhǎng)身份關(guān)愛(ài)體貼照顧孩子的行為，為其現(xiàn)身說(shuō)法，以身示教，致使教師、家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)他人的行為是幼兒仿效的榜樣，幼兒表現(xiàn)出高頻率的利他行為。

　　（二）、關(guān)愛(ài)他人的情感，在實(shí)踐中積累體驗(yàn)，逐漸形成穩(wěn)定的行為。

　　幼兒關(guān)愛(ài)他人的情感不是依靠“教”才學(xué)會(huì)的。是在理解他人的痛苦與需要的情感變化過(guò)程中逐漸產(chǎn)生同情心，良心驅(qū)動(dòng)下。在角色實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，小組積極的情緒情感體驗(yàn)是付諸行為強(qiáng)化的結(jié)果。

　�。ㄈ�）、培養(yǎng)幼兒積極的道德情感，實(shí)施愛(ài)的教育，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)、家庭、幼兒園三方面形成合力共同對(duì)幼兒施以良好的教育影響，增強(qiáng)教育力度，利于提高教育實(shí)效。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看