走出藝術(shù)教育的誤區(qū)

　　導(dǎo)讀：提高藝術(shù)教育，人們就會(huì)想到端坐在琴邊、手持畫(huà)筆和進(jìn)行舞蹈基訓(xùn)的孩子們。其實(shí)把這作為藝術(shù)教育過(guò)于狹隘了，我們忽略了我們賴以自下而上的大自然，才是最原始的、最富有生機(jī)和美的藝術(shù)課堂。在這里，小朋友可以欣賞到各種造型，看到各具形態(tài)的動(dòng)植物，感受大自然的美妙音樂(lè)……所有的這些，都能成為孩子學(xué)習(xí)的教材和創(chuàng)造的元素。

　　隨著人們生活水平和文化素質(zhì)的提高，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育在孩子成長(zhǎng)中的作用，因此，許多家長(zhǎng)把自己的孩子送進(jìn)了藝術(shù)學(xué)習(xí)的隊(duì)伍，使藝術(shù)教育成為當(dāng)今的時(shí)尚。但是，目前我們所看到的藝術(shù)教育是否能真正符合幼兒發(fā)展規(guī)律，成為提高幼兒素質(zhì)的催化劑呢？面對(duì)現(xiàn)狀，我感到走出藝術(shù)教育的誤區(qū)是件迫在眉睫的事。

　　一，重視孩子的興趣的培養(yǎng)，不使學(xué)習(xí)成為孩子的負(fù)擔(dān)

　　興趣是孩子學(xué)習(xí)的良師，因此，培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)孩子的興趣，是教育成敗的重要因素。從現(xiàn)狀看，許多家長(zhǎng)不從孩子的興趣出發(fā)，不重視孩子的興趣培養(yǎng)，一味地讓孩了背上畫(huà)夾、帶上樂(lè)器走上學(xué)藝術(shù)的道路。枯燥的重復(fù)，帶來(lái)的是孩子的哭聲和家長(zhǎng)把嘮叨聲，這對(duì)于以興趣為中心的孩子琰說(shuō)，只能破壞孩子的藝術(shù)靈感，使他們的海闊天空變成了金絲鳥(niǎo)籠。其實(shí)，如果家長(zhǎng)能在生活中重視興趣培養(yǎng)，注意幫助孩子挖掘生活中的美、欣賞自然美和作品美，創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子的學(xué)習(xí)在快樂(lè)中開(kāi)始，在游戲中進(jìn)行，那么，孩子就能得到美的體驗(yàn)，感到學(xué)習(xí)的幸福和樂(lè)趣。這樣，藝術(shù)教育就不會(huì)再成為孩子的負(fù)擔(dān)了。

　　二、重視大自然這一藝術(shù)教育的大課堂

　　提高藝術(shù)教育，人們就會(huì)想到端坐在琴邊、手持畫(huà)筆和進(jìn)行舞蹈基訓(xùn)的孩子們。其實(shí)把這作為藝術(shù)教育過(guò)于狹隘了，我們忽略了我們賴以自下而上的大自然，才是最原始的、最富有生機(jī)和美的藝術(shù)課堂。在這里，小朋友可以欣賞到各種造型，看到各具形態(tài)的動(dòng)植物，感受大自然的美妙音樂(lè)……所有的這些，都能成為孩子學(xué)習(xí)的教材和創(chuàng)造的元素。

　　三、重視藝術(shù)教育中情感的投入

　　藝術(shù)不是技術(shù)，它需要情感的投入，因此，我們千萬(wàn)不能把藝術(shù)教育看作是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，而忽略了情感的培養(yǎng)。如何促進(jìn)情感的發(fā)展呢？首先，要培養(yǎng)孩了愛(ài)藝術(shù)的情感，只有愛(ài)藝術(shù)，才能產(chǎn)生興趣，理解藝術(shù)，努力提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。第二，成人要培養(yǎng)自身的情感素養(yǎng)，與孩子建立情感溝通的渠道，以各種身份與幼兒進(jìn)行情感交流。第三，注意在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)幼兒的積極情感，讓幼兒在愉快的氣氛中淡官闊支。第四，幫助孩子分析和表現(xiàn)各種作品的情感基調(diào)，讓孩子理解不同的作品在情緒情感上的差異，并能表現(xiàn)，使孩子的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)逐漸變得細(xì)膩、深刻而又豐富。

　　四、重視藝術(shù)教育中創(chuàng)造才能的培養(yǎng)

　　就目前狀況來(lái)看，在藝術(shù)教育的龐大隊(duì)伍中，許多家長(zhǎng)過(guò)于重視技術(shù)的傳授，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作為一種社會(huì)意識(shí)的產(chǎn)物，必需具有創(chuàng)造性和獨(dú)特的美感，對(duì)同一動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)是不能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力的。我經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣訓(xùn)斥孩子“太不動(dòng)腦筋了，誰(shuí)的臉是這樣的？”“你畫(huà)的魚(yú)怎么和老師的不一樣？”“老師明明是這樣的，你怎到畫(huà)成那樣？”……這難道真的是孩子笨？不聽(tīng)話？唱反調(diào)？不然，這正是孩子的創(chuàng)造才能的體現(xiàn)，我們所提倡的藝術(shù)教育，應(yīng)該是傳播藝術(shù)文化的內(nèi)蘊(yùn)，為孩子奠定一種素質(zhì)，而不應(yīng)本未倒置地追求達(dá)到什么程度，兒童的創(chuàng)造力是對(duì)事物感知的體現(xiàn)，我們不應(yīng)固定他們的思維，更不該對(duì)他們進(jìn)行模式化教學(xué)。

　　尊重孩子吧，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓孩子自由發(fā)揮，還孩子一個(gè)本該屬于他們的快樂(lè)天地。

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