淺談?dòng)捉痰臒狳c(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題

　　導(dǎo)讀：當(dāng)前幼兒教育研究中有哪些問題是重點(diǎn)問題？翻看中國學(xué)前教育研究會(huì)“十五”研究課題指南，我們找到了答案。這些問題，涉及的面很廣，也很細(xì)。雖然我們課題組不能一一研究，但關(guān)注中國學(xué)前教育研究會(huì)幼教研究的思路、內(nèi)容及方法，相信對我們開展課題研究大有裨益。

　　天天置身于幼教界，我們發(fā)現(xiàn)有不少熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題。具體有那些呢？慢慢梳理梳理。

　　關(guān)于“熱點(diǎn)問題”

　　中國幼教界，喜歡跟風(fēng)。“早期閱讀熱”、“雙語熱”、“蒙臺(tái)梭利熱”、“瑞吉?dú)W熱”、“多元智能熱”、“建構(gòu)式活動(dòng)課程熱”、“整合課程熱”、“計(jì)算機(jī)熱”、“讀經(jīng)熱”、“珠心算熱”此起彼伏。有人隨風(fēng)逐浪，樂在其中；有人獨(dú)善其身，淡然處之；有人不屑一顧，嗤之以鼻；有人奮筆疾書，慷慨陳詞�？偟母杏X，無論是搖旗吶喊，還是迎頭棒擊，都缺乏力度，態(tài)度也有些曖昧不清。究其原因，還是研究的深度不夠。

　　關(guān)于“重點(diǎn)問題”

　　當(dāng)前幼兒教育研究中有哪些問題是重點(diǎn)問題？翻看中國學(xué)前教育研究會(huì)“十五”研究課題指南，我們找到了答案。這些問題，涉及的面很廣，也很細(xì)。雖然我們課題組不能一一研究，但關(guān)注中國學(xué)前教育研究會(huì)幼教研究的思路、內(nèi)容及方法，相信對我們開展課題研究大有裨益。

　　我們從中摘錄了以下相關(guān)課題供大家思考。

　　1、幼兒身心健康問題研究。如：建立合理的生活制度(營養(yǎng)、睡眠、活動(dòng)量等)，促進(jìn)幼兒身體健康問題的研究；幼兒情緒與行為問題的成因與干預(yù)研究；幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究等。

　　2、幼兒社會(huì)性和個(gè)性發(fā)展與教育研究。如：幼兒的獨(dú)立性、自控力、好奇心、自尊心的發(fā)展與培養(yǎng)研究；幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展特點(diǎn)與教育研究；幼兒的責(zé)任感、合作品質(zhì)、交往能力的發(fā)展與教育；認(rèn)知對幼兒個(gè)性發(fā)展的影響；幼兒心理檔案的建立及其教育價(jià)值研究等。

　　3、幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育研究。如：通過各領(lǐng)域(語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等)教育發(fā)展學(xué)前兒童的智力的研究；通過游戲了解與發(fā)展幼兒認(rèn)知能力的研究等。

　　4、幼兒創(chuàng)造性發(fā)展與教育研究。如：學(xué)前兒童創(chuàng)造性的表現(xiàn)、特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律研究；影響幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的因素研究；通過各領(lǐng)域(語言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、游戲等)發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的探索等。

　　5、幼兒的個(gè)別差異與教育問題研究。如：根據(jù)幼兒個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)的策略研究；幼兒(個(gè)性、認(rèn)知、學(xué)習(xí)方式等)個(gè)別差異形成原因的探討等。

　　6、幼兒園課程問題研究。如：幼兒園課程內(nèi)容綜合化的研究；游戲與課程關(guān)系的研究；幼兒園園本課程問題的研究；課程的預(yù)成與生成問題研究；學(xué)前班課程問題研究；幼小課程銜接問題研究；國外各種課程本土化問題研究。

　　7、游戲與學(xué)習(xí)問題研究。如：幼兒各類游戲活動(dòng)的特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律、教育價(jià)值和指導(dǎo)策略研究；幼兒各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的全面發(fā)展價(jià)值問題研究；幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與指導(dǎo)策略研究；幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇與指導(dǎo)問題研究；玩具和游戲材料的教育價(jià)值問題研究；活動(dòng)區(qū)材料的選擇、開發(fā)和利用研究等。

　　8、幼兒園教育過程研究。如：優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)的研究；師幼互動(dòng)的研究；集體教育活動(dòng)的適宜性問題研究；小組活動(dòng)的組織與管理問庋芯浚話嗉噸杏錐?形?侍獾男緯稍?蠐攵圓哐芯浚揮嘔?錐?盎肪車難芯康取？/gt；

　　9、家長參與幼兒園教育的意義及參與方式問題的研究等。

　　10、反思實(shí)踐與教師自我成長(人格完善，專業(yè)水平提高等)的研究。

　　11、幼兒園教科研在教師成長中的地位、作用研究。

　　12、教師的成長與園內(nèi)成長環(huán)境關(guān)系的研究。

　　13、影響教師隊(duì)伍穩(wěn)定因素的研究及對策等。

　　14、幼兒園園所文化的研究

　　關(guān)于“難點(diǎn)問題”

　　幼教的難點(diǎn)問題不少。有些來自圈內(nèi)、有些來自圈外。

　　就幼教圈本身而言，我們老生常談的《綱要》思想如何內(nèi)化為一線老師的具體實(shí)踐問題，就是一個(gè)難點(diǎn)問題。還有，在貫徹《綱要》精神與滿足家長要求方面，我們?nèi)绾巫龅浇y(tǒng)一？再比如，“幼教科研無病呻吟，杜撰名詞、唯恐別人聽得懂，追逐萬變而忘了其宗”等傾向，何時(shí)得到扭轉(zhuǎn)？

　　跳出幼教圈，放眼整個(gè)中國教育界，我們發(fā)現(xiàn)，中國傳統(tǒng)教育的痼疾，同樣深深地烙印在中國幼教身上。

　　第一，我們?nèi)绾谓鉀Q好孩子學(xué)習(xí)的“動(dòng)力系統(tǒng)”建構(gòu)問題，即如何變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”問題。換句話說，就是我們?nèi)绾纬珜?dǎo)讓孩子“主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)”問題。有人說，為父母而學(xué)、為“四化”而學(xué)、為“三好學(xué)生”而學(xué)、為獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)、為未來而學(xué)、為責(zé)任而學(xué)，的確能持續(xù)一年、兩年、三年，甚至更長，但它不能持續(xù)一輩子；只有興趣才能伴隨孩子一生。所以，在幼兒教育階段，如何尊重、呵護(hù)幼兒的興趣，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)其個(gè)體全面發(fā)展，為其一生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，應(yīng)是我們課題組所關(guān)注的。

　　與此相關(guān)的問題是，我們也始終沒有解決好如何看待孩子的“減負(fù)”問題。什么是孩子學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)？什么叫“死記硬背”？這些問題不徹底搞清楚，我們又將貽誤一代孩子。為什么孩子喜歡看電視？為什么他們一看兩個(gè)小時(shí)不累？(你說，不對啊，也累！那我告訴你，他那累，是身子累、眼睛累，大腦絕對不累！)為什么孩子喜歡打游戲機(jī)？為什么孩子與孩子之間那些戲噱的順口溜一記就會(huì)？為什么三、四歲的孩子能自然習(xí)得一種母語？所有的這些現(xiàn)象背后，都隱藏著豐富的教育資源，亟待我們?nèi)ネ诰颉?/p>

　　第二，我們?nèi)绾谓鉀Q好孩子學(xué)習(xí)的“能力系統(tǒng)”建構(gòu)問題，即“我會(huì)學(xué)”問題。換句話說，就是我們?nèi)绾螏椭�孩子解決“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、快速學(xué)習(xí)”問題。有專家坦言，不抓住基礎(chǔ)學(xué)科、不抓住核心原理、不找到知識(shí)與知識(shí)間的相似關(guān)系，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、快速學(xué)習(xí)”將成為一句空話。規(guī)律寓于相似性當(dāng)中。只有找到相似性，才能找到規(guī)律；有了規(guī)律，才有方法。有了方法，才能做到舉一反三、觸類旁通、聞一知十。

　　第三，我們?nèi)绾谓鉀Q好素質(zhì)教育的落到實(shí)處問題。什么是素質(zhì)教育？不同的人有不同的理解。曾記得原教育部副部長韋鈺說過，今天的教育是為本世紀(jì)培養(yǎng)合格的公民，今天的幼兒教育是為20年后的合格公民奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。想一想，20年后的合格公民應(yīng)該具備什么素質(zhì)？這個(gè)問題想清楚了，幼兒教育就知道該如何抓了。韋部長認(rèn)為，20年后的合格公民應(yīng)具備如下素質(zhì)：自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力；與人交往、合作的能力；良好的身心；責(zé)任心、事業(yè)心、敬業(yè)精神。這就是素質(zhì)教育所關(guān)注的重點(diǎn)。

　　第四，我們?nèi)绾谓鉀Q好理論聯(lián)系實(shí)際問題。經(jīng)常聽我們老師反映，每次出外學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)可激動(dòng)了，可回到幼兒園，就是不知道該怎么做，也不知道自己在哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題？還聽有的老師反映，有時(shí)候，上午聽一個(gè)專家報(bào)告熱血沸騰，下午聽另一個(gè)專家報(bào)告同樣熱血沸騰，可回到宿舍，仔細(xì)一琢磨，他們的觀點(diǎn)是相矛盾的。這又是怎么回事呢？曾聽到一位權(quán)威人士這么來評價(jià)這種現(xiàn)象，他說：其實(shí)這不是老師的錯(cuò)，是專家那邊出了問題�，F(xiàn)在偽專家太多，他們成天引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，大講特講張三說、李四說、王五說，就不說他怎么說，這樣一個(gè)局面，他們所講內(nèi)容自然是偉大的、正確的、全面的廢話，豈不坑人？也豈不耽誤大事？作為課題組，我們不能漠視“幼教科研”隔靴搔癢的尷尬！無法指導(dǎo)實(shí)踐、無法作用實(shí)踐的理論，起碼不是優(yōu)秀的理論；其專家，定有“偽專家”之嫌！真正的教育科研成果，無論是引進(jìn)整合理論，還是扎根傳統(tǒng)理論，都必須緊密聯(lián)系實(shí)際，都必須具備：1、明了、透徹、啟迪心靈；2、為實(shí)踐服務(wù)，操作簡單，效果顯著。惟有教師的成功，教師的自我價(jià)值才能得到提升，教師生命的意義也才能得到提升。

　　第五，我們?nèi)绾谓鉀Q好教師工作的“動(dòng)力系統(tǒng)“和”能力系統(tǒng)“建構(gòu)問題，即樂于工作、善于工作問題。教師是幼兒園工作的最關(guān)鍵要素，是兒童成長的最重要環(huán)境資源。在教育實(shí)踐過程中，教師個(gè)體的態(tài)度和方法決定著教育的成敗。如何不斷提高教師素質(zhì)和生活質(zhì)量，使教師樂于工作、善于工作，以保證幼兒園工作的可持續(xù)發(fā)展，是我們很多園長比較棘手的難題。

　　第六，我們?nèi)绾谓鉀Q好家長參與幼兒園教育工作的切入點(diǎn)問題以及幼兒園如何援助家長自我學(xué)習(xí)自我成長問題。家長是孩子的第一任老師，也是永遠(yuǎn)的老師。家長的自我學(xué)習(xí)能力將在一定程度上影響幼兒教育的成敗。與此同時(shí)，家長又是幼兒園生存發(fā)展的決定因素，更是幼兒園教育的最鐵桿同盟軍。因此，如何做好家長工作，也是新時(shí)期幼兒教育工作的難點(diǎn)。

　　關(guān)于“疑點(diǎn)問題”

　　當(dāng)今中國幼教改革，如火如荼。但有些疑點(diǎn)問題，不得不讓我們冷靜思考。比如，在《綱要》中將“數(shù)學(xué)”擱在“科學(xué)”領(lǐng)域是否合適？“上課”跟“活動(dòng)”到底是什么關(guān)系？是否一提“上課”就落后？“分科”與“整合”是什么關(guān)系？是否一提“分科教學(xué)”就是落伍了？諸如此類問題，我們雖然人微言輕，但位卑未敢忘報(bào)國，我們斗膽把它們提出來，以期引起大家的思考。

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