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心理輔導(dǎo)活動(dòng)——洋蔥頭的故事

來(lái)源:來(lái)自網(wǎng)絡(luò) 2009-08-17 22:07:10

說(shuō)兩句

  導(dǎo)讀:教師主要對(duì)該年齡段幼兒在情緒發(fā)展,以及自我意識(shí)與個(gè)性發(fā)展方面進(jìn)行觀察,并采取有效方式進(jìn)行心理輔導(dǎo)。教師在組織此次活動(dòng)中,對(duì)于幼兒的回答或表現(xiàn)都能用“肯定”或“表示同感”的方式給予回應(yīng),用自身互動(dòng)模式,以語(yǔ)言感染幼兒,為幼兒充分營(yíng)造良好的心理交流的環(huán)境。

 �。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)意圖:

  幼兒的情緒情感具有外露,不穩(wěn),容易變化等特點(diǎn),大班的幼兒已開始在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià),當(dāng)覺得他人在排斥他或批評(píng)他時(shí),會(huì)感到自悲,就容易發(fā)脾氣,產(chǎn)生生氣的情緒,如果不及時(shí)將不良情緒排解掉時(shí),就會(huì)影響心理健康,因此教師教師開展此次心理輔導(dǎo)活動(dòng),目標(biāo)就是要引導(dǎo)幼兒用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ沤獠涣记榫w,通過(guò)助人自助的方式,相互獲得幫助。幼兒階段是形成自信的重要時(shí)期,大班幼兒應(yīng)能對(duì)自己積極感受,學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),教師要努力為幼兒創(chuàng)造一種關(guān)懷,信任,寬松和諧的氛圍,滿足幼兒的正當(dāng)需要,不要以簡(jiǎn)單,粗暴,嚴(yán)厲的態(tài)度來(lái)對(duì)待幼兒,要多鼓勵(lì)和肯定幼兒,為幼兒創(chuàng)設(shè)能充分表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),讓每位幼兒都能得到周圍人的肯定和積極評(píng)價(jià),使之對(duì)自我產(chǎn)生滿意感和自信感,能自我欣賞,建立充分的自信心,形成積極健康的心境。

  教師主要對(duì)該年齡段幼兒在情緒發(fā)展,以及自我意識(shí)與個(gè)性發(fā)展方面進(jìn)行觀察,并采取有效方式進(jìn)行心理輔導(dǎo)。教師在組織此次活動(dòng)中,對(duì)于幼兒的回答或表現(xiàn)都能用“肯定”或“表示同感”的方式給予回應(yīng),用自身互動(dòng)模式,以語(yǔ)言感染幼兒,為幼兒充分營(yíng)造良好的心理交流的環(huán)境。

  針對(duì)大班<BR><P></P>幼兒的年齡特點(diǎn),教師選擇用較為生動(dòng)形象的文學(xué)作品《洋蔥頭的故事》作為顯性線索,貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中。洋蔥頭在故事中是個(gè)大家都不愿和它做朋友,而變成個(gè)愛發(fā)脾氣,又自悲的角色,后來(lái)有一只老鼠闖進(jìn)它們的世界,并肆意搗亂,洋蔥頭通過(guò)自己想辦法對(duì)付老鼠的過(guò)程中逐步建立自信,并獲得成功的快樂(lè)�;顒�(dòng)中還隱藏著一條隱性線索,引導(dǎo)幼兒自信心的建立逐層遞進(jìn),教師引用了Par的“創(chuàng)造性問(wèn)題的解決模式”以及溫斯坦的“自我教育課程模式”:

  A.發(fā)現(xiàn)困惑�;顒�(dòng)一開始教師就以“洋蔥頭為什么哭?”引題。(溫斯坦:考慮各種可能的反應(yīng))

  B.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)遷移,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“你在什么情況下會(huì)生氣?”(溫斯坦:了解自己的特性)

  C.發(fā)現(xiàn)構(gòu)想。針對(duì)問(wèn)題,探索可行的對(duì)策或構(gòu)想“你有沒有讓自己快樂(lè)起來(lái)的辦法?”�;顒�(dòng)中教師也讓幼兒來(lái)重復(fù)充分表現(xiàn)自己的本領(lǐng),從而建立自信。(馬洛斯:不斷實(shí)現(xiàn)淺能,智能和天資)

  D.發(fā)現(xiàn)事實(shí)。講到老鼠的出現(xiàn)。

  E.發(fā)現(xiàn)解答。討論“用什么辦法可以趕走討厭的老鼠呢?”(溫斯坦:衡量可能產(chǎn)生的后果)為洋蔥頭想辦法。

  F.實(shí)施反應(yīng)。洋蔥頭自己想到好辦法,通過(guò)自己的努力趕走老鼠。(讓幼兒體驗(yàn)助人自助的樂(lè)趣)

  活動(dòng)最后,教師讓幼兒通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表的形式,記錄自己的長(zhǎng)處,進(jìn)一步讓幼兒學(xué)會(huì)自我欣賞,將活動(dòng)推向高潮。

  (二)活動(dòng)目標(biāo):

  1.嘗試用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ沤獠涣记榫w,體驗(yàn)助人自助的樂(lè)趣。

  2.把握故事主題,知道每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)欣賞自己和他人。

  以上兩個(gè)目標(biāo)都是從幼兒的角度提出來(lái)的,對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō),自我意識(shí)慢慢成熟,能懂得初步的自我欣賞。故事情節(jié)的創(chuàng)設(shè),教師的提問(wèn)引導(dǎo),充分讓<BR><P></P>幼兒發(fā)揮其長(zhǎng)處,并懂得欣賞,以達(dá)到以上目標(biāo)。

  (三)重難點(diǎn)突破:

  重點(diǎn):在生氣時(shí)嘗試用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ沤獠涣嫉那榫w。

  難點(diǎn):學(xué)會(huì)自我欣賞,知道每個(gè)人都有長(zhǎng)處。

  難點(diǎn)解決:

  1.通過(guò)故事的欣賞,知道每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處。

  2.每個(gè)人都敢于想辦法來(lái)幫助洋蔥頭,并能獲得肯定。

  3.在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié),要求幼兒充分表現(xiàn)自我。

  (四)活動(dòng)對(duì)象:

  本次活動(dòng)設(shè)計(jì)適宜大班幼兒。

 �。ㄎ澹┎牧系臏�(zhǔn)備:

  圖片,統(tǒng)計(jì)表

 �。┗顒�(dòng)流程:

  1、設(shè)疑引題:

  教師:廚房里住著一只洋蔥頭,它在廚房里走來(lái)走去,還一邊跺著腳,一邊生氣地說(shuō):氣死我了,氣死我了!

  提問(wèn):“洋蔥頭為什么這么生氣?”“你在什么情況下會(huì)生氣?”“用什么方法可以讓自己開心起來(lái)?

  設(shè)置疑問(wèn),讓幼兒和快地進(jìn)入故事情節(jié)中,體驗(yàn)洋蔥頭生氣的原因。接著又讓幼兒談?wù)勛约旱纳罱?jīng)驗(yàn),讓孩子們以自己生氣的角度融入故事中,產(chǎn)生不良情緒。

  2、欣賞故事

  教師:洋蔥頭設(shè)法把自己變成一只香噴噴的奶油蛋糕,騙老鼠吃,把老鼠辣壞了,再也不敢來(lái)了。洋蔥頭到后來(lái)才知道,原來(lái)自己還有這么厲害的本領(lǐng),現(xiàn)在其他的蔬菜再也不會(huì)笑它長(zhǎng)得難看,味道不好聞了。

  隨著故事情節(jié)的發(fā)展,洋蔥頭的成功,會(huì)引起幼兒的共鳴,孩子們會(huì)為隨著洋蔥頭的情緒由失落自悲到逐漸產(chǎn)生自信,到自我能力的肯定,自信心不斷地建立并通過(guò)自己的長(zhǎng)處戰(zhàn)勝了老鼠的過(guò)程描寫,主要的是心理變化的細(xì)膩表現(xiàn),使幼兒也能產(chǎn)生深刻的心理體驗(yàn)。

 �。场⒆晕倚蕾p:“我的本領(lǐng)大”

  教師通過(guò)組織幼兒說(shuō)說(shuō)自己的本領(lǐng),并用圖表的統(tǒng)計(jì)法拉統(tǒng)計(jì)班上每位幼兒的長(zhǎng)處,讓每個(gè)孩子都能參與其中,充分地對(duì)幼兒的能力進(jìn)行了肯定,最主要的是體現(xiàn)了<BR><P></P>活動(dòng)的普遍性,讓孩子們能覺得這是很普通的事,其實(shí)我們真的很能干。培養(yǎng)了幼兒積極的生活、學(xué)習(xí)的態(tài)度。對(duì)幼兒進(jìn)行自信心的培養(yǎng),教師的一再肯定和鼓勵(lì)更加激發(fā)了幼兒學(xué)會(huì)欣賞別人的態(tài)度。從中懂得了如何排解不良的情緒,活動(dòng)愉快,自信的體驗(yàn)。

 �。ㄆ撸┗顒�(dòng)反思:

  本次活動(dòng)作為一個(gè)幼兒心理輔導(dǎo)活動(dòng),其目的在于幫助幼兒掌握排解不良情緒的方法,已經(jīng)幫助幼兒建立良好的自信心,培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)的態(tài)度。在活動(dòng)中教師觀察到在每個(gè)班總有一部分孩子或多或少地存在著自信心不足的現(xiàn)在,其實(shí)最主要的還是幼兒不懂得發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,不知道如何自我欣賞,當(dāng)然就更不輝知道如何欣賞他人了。因此,當(dāng)故事講到老鼠出現(xiàn)了,大家都不知道該如何是好的時(shí)候,很多孩子表現(xiàn)出來(lái)的膽怯、驚慌,都體現(xiàn)了幼兒的內(nèi)心真實(shí)的反應(yīng)。但當(dāng)洋蔥頭戰(zhàn)勝老鼠是,孩子們也就恍然大悟,原來(lái)它還有這個(gè)本領(lǐng)��!之后教師很自然地過(guò)度到幼兒自身,其實(shí),每個(gè)小朋友都有自己的長(zhǎng)處,只是自己沒發(fā)現(xiàn),而幼兒已經(jīng)知道自己長(zhǎng)處的幼兒,教師則是引導(dǎo)他去發(fā)現(xiàn)并懂得欣賞他人的長(zhǎng)處,這樣就有利用幫助幼兒發(fā)展良好的社會(huì)交往能力,從而達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。

  但在活動(dòng)中教師在引導(dǎo)<BR><P></P>幼兒幫洋蔥頭想如何對(duì)付老鼠的辦法時(shí),提問(wèn)的要仔細(xì)設(shè)計(jì),要引導(dǎo)幼兒用巧妙的方法將老鼠趕走,而不是只圖將老鼠殺死。

 �。ò耍┗顒�(dòng)實(shí)錄:(精彩片段)

  教師:

  一天晚上,廚房里來(lái)了一只大老鼠,它咧著尖牙笑道:“哈哈,這可是我的天下啦!”它一腳踢飛了西紅柿,一拳打倒了青椒,對(duì)著茄子又抓又咬,大家都哭著抱成了一堆,洋蔥頭嚇得躲在角落里,不敢不聲,心里想:可千萬(wàn)別來(lái)吃我呀!

  教師提問(wèn):

  誰(shuí)來(lái)幫幫他們想個(gè)辦法趕走壞老鼠?

  幼兒:

  (1)可以放點(diǎn)老鼠藥,老鼠吃了回肚子疼,以后再也不敢來(lái)了。

  (2)可以請(qǐng)小貓來(lái)幫忙,老鼠很怕貓,就不敢來(lái)了。

 �。ǎ常┐蠹乙黄鸷献鞔驂睦鲜笠活D,它以后就不會(huì)來(lái)了。

 �。ǎ矗┪液桶职謳退麄�?nèi)プダ鲜蟀伞?/p>

  教師:

  洋蔥頭想了,我不能再這樣膽小了,壞老鼠這樣欺負(fù)我的朋友,我得想辦法來(lái)對(duì)付它!

  到了晚上,廚房里出現(xiàn)了一只香噴噴的奶油蛋糕,老鼠聞到了奶油蛋糕的味道,口水都快流出來(lái)了,撲上去就啃,“哎呀�。�!我的媽呀,辣死我啦!”

  教師提問(wèn):咦?這是怎么回事呢?

  幼兒:

 �。ǎ保┭笫[頭買來(lái)蛋糕,在里面放了辣椒,所以老鼠辣死了。

  (2)這是一只假的蛋糕,是用辣椒做的。

  教師:

  原來(lái)洋蔥頭把自己變成了一只大蛋糕,騙老鼠吃,老鼠咬到了洋蔥頭,就被洋蔥汁給辣壞了,它逃走了,以后再也不敢來(lái)了!

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