怎樣面對(duì)性格內(nèi)向的孩子

　　導(dǎo)讀：內(nèi)向的人表現(xiàn)為好靜不好動(dòng)，不善交往，不善言談，不善表露；性格內(nèi)向的幼兒往往有以下表現(xiàn)：咬手指或衣服、注意力不集中、緊張、膽小、退縮、愛(ài)哭、不愿與人交往、不敢表現(xiàn)、不敢爬高、不敢走平衡木、缺乏自信等等。

　　在豐富多彩的幼兒園生活中大部分孩子能很快適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活，但在眾多幼兒中仍有為數(shù)不少的孩子膽小怕事，平時(shí)沉默寡言，不愿跟大家一起玩，沒(méi)有同齡孩子那種愛(ài)動(dòng)、貪玩、好奇的特點(diǎn)。他們靦腆，說(shuō)話聲音低微，主動(dòng)要求少，不敢一個(gè)人外出，在游戲中與小朋友格格不入，一個(gè)人呆在一旁默不做聲；褲子濕了，自己躲在一旁偷偷地流淚；口渴了，不敢拿杯子喝水；老師引導(dǎo)其參與活動(dòng)，得到的反應(yīng)卻是淚流滿(mǎn)面，似乎周?chē)�的一切都與他無(wú)關(guān)，諸如此類(lèi)的情況舉不勝舉。這就是我們通常所說(shuō)的孩子內(nèi)向、膽小。

　　內(nèi)向的人表現(xiàn)為好靜不好動(dòng)，不善交往，不善言談，不善表露；性格內(nèi)向的幼兒往往有以下表現(xiàn)：咬手指或衣服、注意力不集中、緊張、膽小、退縮、愛(ài)哭、不愿與人交往、不敢表現(xiàn)、不敢爬高、不敢走平衡木、缺乏自信等等。但是，內(nèi)向的孩子也有他們的優(yōu)點(diǎn)，他們善觀察、好思考，做事仔細(xì)，持之以恒。內(nèi)向的孩子最大的不足就是不善交往，難以適應(yīng)環(huán)境的變化。社會(huì)發(fā)展需要我們的孩子加強(qiáng)人際交往，需要他們豁達(dá)大度地去面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)，需要具備良好的合作精神。因此，我們要格外關(guān)注內(nèi)向的孩子。

　　首先，要關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，分析其性格形成的原因。造成孩子內(nèi)向、膽小怯懦性格的原因是多方面的，主要是環(huán)境與教育的影響。

　　有的家庭以權(quán)威型模式教孩子，父母過(guò)度限制孩子的活動(dòng)，使孩子只能服從，沒(méi)有表露意愿的機(jī)會(huì)，造成孩子唯唯諾諾，缺乏一定的交往能力；父母過(guò)分嬌寵孩子，事事包辦替代，使孩子喪失鍛煉的機(jī)會(huì)；或者父母過(guò)分嚴(yán)厲，孩子整日戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢；有的孩子因?yàn)槟懬踊蛴锌诔缘日Z(yǔ)言障礙，不習(xí)慣在人多的場(chǎng)合表現(xiàn)自己。此刻，我們不應(yīng)強(qiáng)迫孩子去表現(xiàn)，甚至責(zé)怪他，這樣做很容易傷害孩子的自尊心，使孩子變得更加退縮。研究表明，民主型的家庭氣氛對(duì)孩子的健全人格的形成最為有利。因此我們應(yīng)當(dāng)把孩子當(dāng)作獨(dú)立的人來(lái)看待，尊重孩子的情感和需要，滿(mǎn)足他們的合理的需要與要求，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)。其次，需要取得家園密切配合，讓家長(zhǎng)多為孩子提供與家庭成員及外界交流的機(jī)會(huì)。要保護(hù)孩子的說(shuō)話興趣，做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，使孩子有表達(dá)意愿的機(jī)會(huì)和傾訴的對(duì)象。在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)要利用走親訪友、集體活動(dòng)、外出游玩等機(jī)會(huì)擴(kuò)大孩子的交往范圍，把孩子逐步推向多種社會(huì)圈，使孩子在交流活動(dòng)中逐步喜歡交往，繼而變被動(dòng)交往為主動(dòng)交往，從而獲得自我發(fā)展的信心和動(dòng)力。幼兒是弱小的，須依附于人，成人對(duì)他們的熱愛(ài)和關(guān)懷是他們身心健全發(fā)展的重要條件，愛(ài)是做好一切教育工作的前提條件。

　　引導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，能用全面的眼光來(lái)看待別人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，為別人的進(jìn)步而高興。使孩子在良好的氛圍中健康成長(zhǎng)。

　　內(nèi)向的孩子哪個(gè)班都有，在這些孩子身上很多問(wèn)題都是很難處理。我們班也有一個(gè)非常內(nèi)向的孩子強(qiáng)強(qiáng)。

　　記得剛?cè)雽W(xué)那時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)給人的印象是既瘦弱又膽小，開(kāi)學(xué)一周了，別的孩子都安定下來(lái)了，只有他還哭鬧不停，每次上學(xué)都牽著家長(zhǎng)的衣服不肯放手，即便是家長(zhǎng)狠心強(qiáng)硬放下，他也會(huì)啜泣半天，直到哭吐了，才漸漸停止。哄他不行，嚇唬他更不行，這可怎么辦呢？索性就讓他哭吧，哭夠了就不哭了。下午別的孩子都興致勃勃地做戶(hù)外活動(dòng)，只有強(qiáng)強(qiáng)一個(gè)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在一旁看著。我試著把他帶到小朋友中，讓他參加活動(dòng)，可總也調(diào)動(dòng)不起他的積極性，問(wèn)他為什么不愿玩，他只小聲的說(shuō)：“我不會(huì)玩”天�。∷�怎么不會(huì)玩呢？“玩”可是孩子的天性啊！我猜想，他可能是怕自己做的不好被別的小朋友嘲笑吧。記得有一次玩老鷹捉小雞游戲的時(shí)候，他被捉住后又哭了，并表示不愿再玩了。對(duì)，他肯定是沒(méi)有自信心。這樣想了以后，我就決定幫強(qiáng)強(qiáng)建立自信心。在一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我指定強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)老鷹，讓他去捉小雞，給他強(qiáng)者的身份。果然，這次強(qiáng)強(qiáng)玩的可起勁了。游戲結(jié)束時(shí)，我特意夸強(qiáng)強(qiáng)是個(gè)能干的老鷹，強(qiáng)強(qiáng)可高興了。后來(lái)，再玩這個(gè)游戲時(shí)，他爭(zhēng)著要當(dāng)老鷹。我就對(duì)他說(shuō)：“你不想換個(gè)角色嗎？當(dāng)老母雞吧。老母雞比老鷹還勇敢，要保護(hù)一群小雞呢！”強(qiáng)強(qiáng)低下頭：“我不……”“不會(huì)是吧，沒(méi)關(guān)系，只要敢同老鷹做斗爭(zhēng)，就是好母雞，丟掉小雞也沒(méi)關(guān)系的。老師相信你一定能做個(gè)好母雞。”聽(tīng)了我的話強(qiáng)強(qiáng)就高興地去玩了。

　　在課堂上，回答問(wèn)題時(shí)，只要強(qiáng)強(qiáng)舉手，我就會(huì)讓他回答。即便是別的小朋友回答過(guò)的，我也會(huì)夸他是個(gè)勇敢的孩子。就這樣，也不知從哪天起，上學(xué)時(shí)再也聽(tīng)不到強(qiáng)強(qiáng)的哭聲了，游戲時(shí)多了強(qiáng)強(qiáng)那純真的笑聲。課堂上多了強(qiáng)強(qiáng)自信的回答。家長(zhǎng)也驚喜的告訴我強(qiáng)強(qiáng)變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了。

　　其實(shí)內(nèi)向的孩子是可以改變的，只要教師從點(diǎn)滴入手，多給孩子一些信任和鼓勵(lì)，內(nèi)向的孩子也能變外向。

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