高招讓孩子開(kāi)聲

　　導(dǎo)讀：誦讀困難的孩子通過(guò)特別訓(xùn)練和心理治療，大多可恢復(fù)到正常或接近正常，因此家長(zhǎng)應(yīng)盡早求助于專(zhuān)家和醫(yī)生。

　　幼兒的“誦讀困難癥”的典型癥狀是學(xué)習(xí)閱讀、朗誦、書(shū)寫(xiě)、發(fā)音時(shí)比同齡孩子困難得多，一般開(kāi)始發(fā)生于3-4歲的幼兒期或5-6歲的學(xué)齡前。如果得不到有效的矯正或治療，癥狀可能越來(lái)越嚴(yán)重，甚至可能持續(xù)至整個(gè)兒童時(shí)期。該癥的具體表現(xiàn)因人而異，如：有的孩子會(huì)倒過(guò)來(lái)朗讀或?qū)懽�；有的孩子在大聲朗讀時(shí)常常漏字或反復(fù)讀錯(cuò)字而渾然不覺(jué)；有的孩子在朗讀時(shí)嚴(yán)重口吃，無(wú)法讀完短短一篇課文；有的孩子不敢大聲朗讀，唯恐出洋相；還有的孩子無(wú)法準(zhǔn)確、迅速、清楚地發(fā)音或模仿教師發(fā)音。在美國(guó)，約占5%-15%的孩子患有輕重不一的誦讀困難癥，比例不低。

　　一般來(lái)說(shuō)，兒童的朗誦、發(fā)音困難屬于一種語(yǔ)言障礙。在發(fā)生語(yǔ)言障礙的同時(shí)，這些孩子往往還會(huì)出現(xiàn)某些行為上的困難和心理上的困擾。特別是當(dāng)他們進(jìn)入幼兒園時(shí)，周?chē)�的小朋友很快就�?huì)意識(shí)到他們和其他誦讀、發(fā)音正常的小朋友不一樣而加以取笑、嘲弄。此外由于在其他孩子眼中往往屬于“異類(lèi)”，他們往往難以交上朋友，在游戲時(shí)也不大受小伙伴歡迎。這樣難免會(huì)給他們幼小又脆弱的心靈增加壓力，寶貴的自尊和自信便會(huì)受到一定沖擊，長(zhǎng)此下去強(qiáng)烈的自卑感便可能悄然而生。待他們上小學(xué)開(kāi)始接受正規(guī)教育后，心理上的困擾可能越來(lái)越大，因?yàn)樗�有的科目都與語(yǔ)言表述緊密相關(guān)，特別是語(yǔ)文和外語(yǔ)課，他們的課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)都可能特別差勁。而且，語(yǔ)言障礙和心理困擾還會(huì)導(dǎo)致某些行為障礙，如多動(dòng)、注意力不能集中、記憶力差、怯場(chǎng)、不喜歡交際、不喜歡集體活動(dòng)、學(xué)習(xí)不愿下工夫甚至自暴自棄等等。值得一提的是，兒童的這種語(yǔ)言障礙如果得不到及時(shí)矯治，其人格發(fā)展可能會(huì)受到負(fù)面影響。據(jù)英國(guó)紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)語(yǔ)言矯治中心對(duì)英國(guó)和美國(guó)8所監(jiān)獄所做的一項(xiàng)調(diào)查，在押囚犯中，學(xué)齡前有過(guò)誦讀困難的人占很高比例。

　　有幸的是，誦讀困難的孩子通過(guò)特別訓(xùn)練和心理治療，大多可恢復(fù)到正�；蚪咏�正常，因此家長(zhǎng)應(yīng)盡早求助于專(zhuān)家和醫(yī)生。據(jù)英國(guó)紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)語(yǔ)言矯治中心治療專(zhuān)家朱迪女士介紹，他們對(duì)第一次前來(lái)就診的孩子通常會(huì)做一次“語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試”，檢測(cè)該孩子在其年齡段是否達(dá)到了應(yīng)有的語(yǔ)言水平。要是尚未達(dá)到，就須作進(jìn)一步的觀察。當(dāng)孩子第二次前來(lái)就診時(shí)，一般就能予以確診了。在第三次就診時(shí)，專(zhuān)家便可提供精心設(shè)計(jì)的治療方案。孩子如果能對(duì)專(zhuān)家設(shè)計(jì)的治療方法作出積極響應(yīng)，與專(zhuān)家配合默契，一般經(jīng)6天治療即可回家。當(dāng)然回家后尚須在父母的幫助下繼續(xù)操練。去年，該中心接受了2000余名3-8歲的就診兒童，治愈率達(dá)到90%。

　　美國(guó)專(zhuān)家另一項(xiàng)新發(fā)現(xiàn)：誦讀困難癥與遺傳基因，較之于與大腦受傷，更為直接。他們利用新設(shè)計(jì)的大腦掃描儀，發(fā)現(xiàn)誦讀困難的孩子在學(xué)說(shuō)最簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)時(shí)須動(dòng)用的大腦皮層面積竟然是正常兒童的5倍！這就意味著他們的大腦在學(xué)習(xí)語(yǔ)言更努力地工作。引起這種差異的主要原因是其大腦的化學(xué)成分與正常兒童有所不同，因而發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的“質(zhì)量”也不同。此項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的實(shí)際意義在于，醫(yī)生可通過(guò)掃描及早發(fā)現(xiàn)孩子是否罹患誦讀困難癥，并為科學(xué)治療開(kāi)辟一道新的途徑。

　　家長(zhǎng)們則無(wú)須過(guò)分焦慮，誦讀困難等語(yǔ)言障礙是兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中一種常見(jiàn)現(xiàn)象，和其他病理性障礙并不是一回事，甚至嚴(yán)格來(lái)說(shuō)不能算是“病”，而且大多完全能治好。一般來(lái)說(shuō)予以足夠的重視和及時(shí)、科學(xué)的矯治，便不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和心理上的健康成長(zhǎng)，而且矯治愈早，療效愈好。此外，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子更多的愛(ài)心、關(guān)心和耐心，盡力為孩子提供一個(gè)寬松的生活、學(xué)習(xí)和治療背景——研究已證實(shí)，良好的家庭氣氛和溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境可大大提高治愈率。

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