其他活動(dòng)：劃船

　　設(shè)計(jì)思路

　　1．根據(jù)樂(lè)曲特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)角色和情節(jié)，為幼兒熟悉的三種小動(dòng)物——烏龜、鴨子和兔子設(shè)計(jì)三組相應(yīng)于l××l、l×××l以及}××××l三種節(jié)奏型的劃船動(dòng)作，讓幼兒在有趣的肢體動(dòng)作中學(xué)習(xí)和鞏固節(jié)奏。

　　2．有意識(shí)地把部分教學(xué)示范、課堂組織工作移交給高年齡段或能力強(qiáng)的幼兒，對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)是舊有的，小老師的角色卻是新鮮的、具有挑戰(zhàn)性的．讓幼兒在新角色中重溫舊經(jīng)驗(yàn)。

　　3．在多次的節(jié)奏練習(xí)中逐步添加新元素，提出新要求：從單純的肢體動(dòng)作一肢體動(dòng)作和聲勢(shì)的結(jié)合一肢體動(dòng)作、聲勢(shì)和走步的結(jié)合；從單聲部輪奏一三聲部合奏，讓幼兒在新的練習(xí)形式中獲得新的發(fā)展。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．通過(guò)肢體動(dòng)作，幫助小、中、大班三個(gè)年齡段幼兒分別掌握和鞏固l××l、l×××l以及l(fā)××××I三種四分音符和八分音符的節(jié)奏型。

　　2．通過(guò)游戲情節(jié)引導(dǎo)幼兒看指揮進(jìn)行輪奏，并在教師的幫助下嘗試三聲部合奏。

　　3．增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感及對(duì)音樂(lè)的感受力，體驗(yàn)合作性音樂(lè)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．不干膠制作的圓點(diǎn)18個(gè)，分三列貼在地板上；小椅子6把，分別擺放在三列隊(duì)伍的前面和后面充當(dāng)船頭和船尾；烏龜、鴨子、兔子圖片各2張，分別貼于“船頭’’的正反面；紅、黃、藍(lán)旗子各1面，分別插在“船匡”上。2．烏龜、鴨子、兔子頭飾各1個(gè)，CD機(jī)1臺(tái)、《劃船》樂(lè)壟CDl盒(分A、B樂(lè)段)。

　　3．教授3名能力強(qiáng)的中大班幼兒扮演烏龜、鴨子和兔子。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1．進(jìn)場(chǎng)并按年齡段就座。

　　師：“小朋友看誰(shuí)來(lái)了?”(3名幼兒分別扮演烏龜、鴨子、兔子，按A段音樂(lè)的節(jié)奏出場(chǎng))

　　烏龜、鴨子、兔子：“今天，我們想邀請(qǐng)小朋友一起劃船去郊游。”

　　一師：“但是這么多的小朋友，該怎么坐呢?”

　　烏龜：“我想邀請(qǐng)星星組(小班組)的小朋友坐到我的船上來(lái)。”

　　鴨子：“我想邀請(qǐng)?jiān)铝两M(中班組)的小朋友坐到我的船上來(lái)。”

　　兔子：“我想邀請(qǐng)?zhí)��?yáng)組(大班組)的小朋友坐到我的船上來(lái)。”

　　師：“讓我們跟著小動(dòng)物輕輕地走到船上坐好吧。”

　　星星組、月亮組、太陽(yáng)組的幼兒分別隨烏龜、鴨子和兔子按A段音樂(lè)的節(jié)奏走到相應(yīng)的“船”上，并在小圓點(diǎn)上就座。

　　2．學(xué)習(xí)運(yùn)用輪奏的方式玩游戲。

　　(1)通過(guò)觀察同伴示范和聽(tīng)教師旁白，初步了解游戲情節(jié)(感受樂(lè)曲的樂(lè)段)及三種劃船的動(dòng)作(三種節(jié)奏型)。

　　師：“三位小動(dòng)物，你們打算怎樣劃船去郊游呢?”

　　烏龜：“我們都想好了，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看!”

　　師：“好，我們留心看哪條船先出發(fā)，三只小動(dòng)物劃船的動(dòng)作一樣嗎?除了劃船。小動(dòng)物還做了哪些事情?”

　　小動(dòng)物示范游戲，教師旁白。

　　“小動(dòng)物走到船上。”(扮演烏龜、鴨子、兔子的幼兒同時(shí)隨A段音樂(lè)拍打大腿)

　　“首先出發(fā)的是烏龜?shù)拇�，劃船累了，擦擦汗�?rdquo;(扮演烏龜?shù)挠變弘SBA段音樂(lè)做劃船、擦汗動(dòng)作)

　　“接著出發(fā)的是鴨子的船，劃船累了，擦擦汗，再喝口水。”(扮演鴨子的幼兒隨BAB段音樂(lè)做劃船、攘汗、喝水動(dòng)作)

　　“最后出發(fā)的是兔子的船。”(扮演兔子的幼兒隨B段音樂(lè)做劃船動(dòng)作)

　　“小動(dòng)物上岸了。”(扮演烏龜、鴨子、兔子的幼兒同時(shí)隨A段音樂(lè)拍打大腿)

　　(2)在教師引導(dǎo)下回憶游戲情節(jié)及練習(xí)三種劃船動(dòng)作。

　　師：“誰(shuí)先出發(fā)?誰(shuí)第二個(gè)出發(fā)?誰(shuí)最后出發(fā)?…‘三只小動(dòng)物是用什么動(dòng)作劃船的?你能學(xué)一學(xué)嗎?”“他們累了的時(shí)候，還做了哪些事情?”

　　(3)在教師帶領(lǐng)下分組配合聲勢(shì)，練習(xí)劃船動(dòng)作。

　　師：“要是在劃船時(shí)加上口號(hào)，我們的動(dòng)作就會(huì)更整齊，船行走的速度就更快了。”

　　分別帶領(lǐng)三組幼兒配合聲勢(shì)，練習(xí)劃船。

　　星星組：拍手一下擴(kuò)胸一下，并在擴(kuò)胸時(shí)發(fā)出聲音“嗨”。

　　月亮組：拍手一下擴(kuò)胸兩下，并發(fā)出聲音“嗨——喲喲”。

　　太陽(yáng)組：拍手兩下擴(kuò)胸兩下，并發(fā)出聲音“嗨嗨喲喲”。

　　(4)看小動(dòng)物指揮，用輪奏的方式隨音樂(lè)玩游戲。

　　師：“小動(dòng)物覺(jué)得小朋友劃船的本領(lǐng)學(xué)得好不好?小朋友可以和你們一起劃船去郊游了嗎?大家要注意看自己船上的小動(dòng)物指揮喲，動(dòng)作整齊一致，船才能走得又穩(wěn)又快。另外，沒(méi)輪到你劃船時(shí)，也要坐好，如果你動(dòng)來(lái)動(dòng)去船就會(huì)翻了。大家準(zhǔn)備好了嗎?”

　　烏龜、鴨子、兔子分別指揮星星組、月亮組、太陽(yáng)組幼兒用輪奏的方式隨音樂(lè)玩游戲。

　　(5)每組邀請(qǐng)一位幼兒當(dāng)船長(zhǎng)，指揮船員隨音樂(lè)用輪奏的方式玩游戲。

　　師：“烏龜、鴨子、兔子都累了，請(qǐng)他們休息休息吧。誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)船長(zhǎng)，指揮大家繼續(xù)劃船?”

　　3．嘗試運(yùn)用三聲部合奏的方式玩游戲。

　　(1)在教師帶領(lǐng)下嘗試運(yùn)用三聲部合奏的方式玩游戲。

　　師：“現(xiàn)在，我們的船劃到了一個(gè)很寬闊的湖泊里，我們進(jìn)行劃船比賽好不好?既然是比賽還能不能讓烏龜?shù)拇�先出發(fā)?對(duì)，要三艘船同時(shí)出發(fā)，這樣才公平。咦，我聽(tīng)到下面的老師說(shuō)也很想?yún)⒓游覀兊谋荣惸?這樣吧，我們每組邀請(qǐng)一位老師上來(lái)當(dāng)船長(zhǎng)，好不好?”(幼兒邀請(qǐng)教師)“我們要先考考這些船長(zhǎng)能不能勝任喲。”(讓被邀教師清楚自己示范的動(dòng)作與聲勢(shì))

　　師：“緊張的比賽馬上就要開(kāi)始了，為了更好地用力，這回我們都站起來(lái)劃船吧。注意，這回是三艘船同時(shí)出發(fā)，每條船都有自己的航道，不要跟著人家的船跑了喲。認(rèn)真看船長(zhǎng)指揮。”

　　三位被邀教師分別帶領(lǐng)三組幼兒運(yùn)用合奏的方式隨音樂(lè)玩游戲。

　　(2)在教師帶領(lǐng)下，再次嘗試運(yùn)用三聲部合奏的方式玩游戲。

　　另外邀請(qǐng)三位教師再次游戲。

　　4．在教師帶領(lǐng)下邊三聲部合奏邊走步離場(chǎng)。

　　師：“讓我們跟著老師，把小船駛向大海吧。”提示被邀教師帶領(lǐng)幼兒邊按節(jié)拍行走邊三聲部合奏離場(chǎng)。

　　活動(dòng)反思

　　盡管混齡活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)很突出，但是組織混齡活動(dòng)的困難也是顯而易見(jiàn)的：小、中、大班三個(gè)年齡段幼兒，無(wú)論在知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)方面都存在著明顯的差異．如何在同一個(gè)活動(dòng)里使三個(gè)年齡段的幼兒都產(chǎn)生興趣，都有所發(fā)展，成為組織混齡活動(dòng)時(shí)急需解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

　　本活動(dòng)較成功地把高年齡段幼兒需要復(fù)習(xí)和鞏固的“已知”作為低年齡段幼兒學(xué)習(xí)和掌握的“新知”，把高年齡段幼兒的“溫故”與低年齡段幼兒的“知新”過(guò)程有效地融合在一起。同時(shí)，我們可以看到教師有意識(shí)地在高年齡段幼兒“溫故”的過(guò)程中不斷添加新元素，提出新要求，使高年齡段幼兒在“溫故”的過(guò)程中達(dá)到“知新”的目的。這樣，就能實(shí)現(xiàn)在同一個(gè)活動(dòng)中，3～6歲幼兒各取所需、共同成長(zhǎng)的愿景。

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