其他活動：劃船

　　設計思路

　　1．根據樂曲特點巧妙設計角色和情節(jié)，為幼兒熟悉的三種小動物——烏龜、鴨子和兔子設計三組相應于l××l、l×××l以及}××××l三種節(jié)奏型的劃船動作，讓幼兒在有趣的肢體動作中學習和鞏固節(jié)奏。

　　2．有意識地把部分教學示范、課堂組織工作移交給高年齡段或能力強的幼兒，對這些孩子來說，經驗是舊有的，小老師的角色卻是新鮮的、具有挑戰(zhàn)性的．讓幼兒在新角色中重溫舊經驗。

　　3．在多次的節(jié)奏練習中逐步添加新元素，提出新要求：從單純的肢體動作一肢體動作和聲勢的結合一肢體動作、聲勢和走步的結合；從單聲部輪奏一三聲部合奏，讓幼兒在新的練習形式中獲得新的發(fā)展。

　　活動目標

　　1．通過肢體動作，幫助小、中、大班三個年齡段幼兒分別掌握和鞏固l××l、l×××l以及l(fā)××××I三種四分音符和八分音符的節(jié)奏型。

　　2．通過游戲情節(jié)引導幼兒看指揮進行輪奏，并在教師的幫助下嘗試三聲部合奏。

　　3．增強幼兒的節(jié)奏感及對音樂的感受力，體驗合作性音樂游戲帶來的樂趣。

　　活動準備

　　1．不干膠制作的圓點18個，分三列貼在地板上；小椅子6把，分別擺放在三列隊伍的前面和后面充當船頭和船尾；烏龜、鴨子、兔子圖片各2張，分別貼于“船頭’’的正反面；紅、黃、藍旗子各1面，分別插在“船匡”上。2．烏龜、鴨子、兔子頭飾各1個，CD機1臺、《劃船》樂壟CDl盒(分A、B樂段)。

　　3．教授3名能力強的中大班幼兒扮演烏龜、鴨子和兔子。

　　活動過程

　　1．進場并按年齡段就座。

　　師：“小朋友看誰來了?”(3名幼兒分別扮演烏龜、鴨子、兔子，按A段音樂的節(jié)奏出場)

　　烏龜、鴨子、兔子：“今天，我們想邀請小朋友一起劃船去郊游。”

　　一師：“但是這么多的小朋友，該怎么坐呢?”

　　烏龜：“我想邀請星星組(小班組)的小朋友坐到我的船上來。”

　　鴨子：“我想邀請月亮組(中班組)的小朋友坐到我的船上來。”

　　兔子：“我想邀請?zhí)�陽組(大班組)的小朋友坐到我的船上來。”

　　師：“讓我們跟著小動物輕輕地走到船上坐好吧。”

　　星星組、月亮組、太陽組的幼兒分別隨烏龜、鴨子和兔子按A段音樂的節(jié)奏走到相應的“船”上，并在小圓點上就座。

　　2．學習運用輪奏的方式玩游戲。

　　(1)通過觀察同伴示范和聽教師旁白，初步了解游戲情節(jié)(感受樂曲的樂段)及三種劃船的動作(三種節(jié)奏型)。

　　師：“三位小動物，你們打算怎樣劃船去郊游呢?”

　　烏龜：“我們都想好了，請小朋友仔細看!”

　　師：“好，我們留心看哪條船先出發(fā)，三只小動物劃船的動作一樣嗎?除了劃船。小動物還做了哪些事情?”

　　小動物示范游戲，教師旁白。

　　“小動物走到船上。”(扮演烏龜、鴨子、兔子的幼兒同時隨A段音樂拍打大腿)

　　“首先出發(fā)的是烏龜的船，劃船累了，擦擦汗。”(扮演烏龜的幼兒隨BA段音樂做劃船、擦汗動作)

　　“接著出發(fā)的是鴨子的船，劃船累了，擦擦汗，再喝口水。”(扮演鴨子的幼兒隨BAB段音樂做劃船、攘汗、喝水動作)

　　“最后出發(fā)的是兔子的船。”(扮演兔子的幼兒隨B段音樂做劃船動作)

　　“小動物上岸了。”(扮演烏龜、鴨子、兔子的幼兒同時隨A段音樂拍打大腿)

　　(2)在教師引導下回憶游戲情節(jié)及練習三種劃船動作。

　　師：“誰先出發(fā)?誰第二個出發(fā)?誰最后出發(fā)?…‘三只小動物是用什么動作劃船的?你能學一學嗎?”“他們累了的時候，還做了哪些事情?”

　　(3)在教師帶領下分組配合聲勢，練習劃船動作。

　　師：“要是在劃船時加上口號，我們的動作就會更整齊，船行走的速度就更快了。”

　　分別帶領三組幼兒配合聲勢，練習劃船。

　　星星組：拍手一下擴胸一下，并在擴胸時發(fā)出聲音“嗨”。

　　月亮組：拍手一下擴胸兩下，并發(fā)出聲音“嗨——喲喲”。

　　太陽組：拍手兩下擴胸兩下，并發(fā)出聲音“嗨嗨喲喲”。

　　(4)看小動物指揮，用輪奏的方式隨音樂玩游戲。

　　師：“小動物覺得小朋友劃船的本領學得好不好?小朋友可以和你們一起劃船去郊游了嗎?大家要注意看自己船上的小動物指揮喲，動作整齊一致，船才能走得又穩(wěn)又快。另外，沒輪到你劃船時，也要坐好，如果你動來動去船就會翻了。大家準備好了嗎?”

　　烏龜、鴨子、兔子分別指揮星星組、月亮組、太陽組幼兒用輪奏的方式隨音樂玩游戲。

　　(5)每組邀請一位幼兒當船長，指揮船員隨音樂用輪奏的方式玩游戲。

　　師：“烏龜、鴨子、兔子都累了，請他們休息休息吧。誰愿意來當船長，指揮大家繼續(xù)劃船?”

　　3．嘗試運用三聲部合奏的方式玩游戲。

　　(1)在教師帶領下嘗試運用三聲部合奏的方式玩游戲。

　　師：“現(xiàn)在，我們的船劃到了一個很寬闊的湖泊里，我們進行劃船比賽好不好?既然是比賽還能不能讓烏龜的船先出發(fā)?對，要三艘船同時出發(fā)，這樣才公平。咦，我聽到下面的老師說也很想參加我們的比賽呢!這樣吧，我們每組邀請一位老師上來當船長，好不好?”(幼兒邀請教師)“我們要先考考這些船長能不能勝任喲。”(讓被邀教師清楚自己示范的動作與聲勢)

　　師：“緊張的比賽馬上就要開始了，為了更好地用力，這回我們都站起來劃船吧。注意，這回是三艘船同時出發(fā)，每條船都有自己的航道，不要跟著人家的船跑了喲。認真看船長指揮。”

　　三位被邀教師分別帶領三組幼兒運用合奏的方式隨音樂玩游戲。

　　(2)在教師帶領下，再次嘗試運用三聲部合奏的方式玩游戲。

　　另外邀請三位教師再次游戲。

　　4．在教師帶領下邊三聲部合奏邊走步離場。

　　師：“讓我們跟著老師，把小船駛向大海吧。”提示被邀教師帶領幼兒邊按節(jié)拍行走邊三聲部合奏離場。

　　活動反思

　　盡管混齡活動的優(yōu)勢很突出，但是組織混齡活動的困難也是顯而易見的：小、中、大班三個年齡段幼兒，無論在知識、能力、經驗方面都存在著明顯的差異．如何在同一個活動里使三個年齡段的幼兒都產生興趣，都有所發(fā)展，成為組織混齡活動時急需解決的重點問題。

　　本活動較成功地把高年齡段幼兒需要復習和鞏固的“已知”作為低年齡段幼兒學習和掌握的“新知”，把高年齡段幼兒的“溫故”與低年齡段幼兒的“知新”過程有效地融合在一起。同時，我們可以看到教師有意識地在高年齡段幼兒“溫故”的過程中不斷添加新元素，提出新要求，使高年齡段幼兒在“溫故”的過程中達到“知新”的目的。這樣，就能實現(xiàn)在同一個活動中，3～6歲幼兒各取所需、共同成長的愿景。

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