十一建華幼兒園——中國首家四年制幼小實驗學校啟動

　　日前，中國第一個幼小實驗項目在十一建華幼兒園里正式啟動。十一建華幼兒園由十一學校和建華實驗學校聯(lián)合主辦，位于大興區(qū)順馳領(lǐng)海房產(chǎn)項目，是一所全日制寄宿幼兒園。今年9月，將迎來它的第一批孩子——四年制幼小實驗的第一屆新生。目前，幼小實驗項目正在招生。

幼小實驗學校鳥瞰效果圖

　　李金初：從中小學教育向?qū)W前教育進發(fā)

　　幼小實驗項目的提出者和創(chuàng)辦人李金初是北京市十一學校前任校長。李校長是全國教育系統(tǒng)勞動模范，是中國基礎(chǔ)教育最具影響力的人物之一。擔任十一學校校長期間，李金初在“國有民辦”體制的平臺上，以“創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，辦人民滿意的學校”為基本辦學價值觀，進行了多項育人模式的改革實驗。在他的帶領(lǐng)下，十一學校從一所普通學校躍居為北京市高中示范校，學校辦學質(zhì)量逐年提高，連續(xù)幾年居于北京市前列。

　　2007年10月，李金初校長從十一學校校長的崗位上退下來，擔任十一學校的顧問、建華學校校長。教育改革家的敏感讓他無法停止思索，這位七旬老校長提出了“建華新教育思想”。

　　李校長認為，人一生都要做三件事：做人、做事、生活。因此，貫穿人一生的理想追求便是優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活。學校教育的功能就在于教人做人、教人做事、教人生活；學校教育的目的就在于使學生會做人、會做事、會生活；優(yōu)秀的學校教育就在于教會學生現(xiàn)在和未來都能優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活。兒童作為一個生命體，其成長是連續(xù)的，學校要為兒童提供促進他們身心發(fā)展的“全人”教育。“全人”教育需要有全覆蓋的課程支持才能得以實現(xiàn)。建華新教育思想第一次提出了從教育功能、實施空間、兒童身心發(fā)展的三個維度建構(gòu)課程的“全課程”理念。建華新教育“優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活”的育人目標把課程分為：做人課程、做事課程、生活課程；從課程實施的空間可以分為校內(nèi)課程、社會課程、自然課程、自我課程。這樣，以學生發(fā)展的不同階段為時間軸，就可形成建華新教育的“全課程”。

　　“四四三四”學制，幼小實驗項目與建華學校相銜接

　　“建華新教育思想”的重要內(nèi)容之一是構(gòu)建“四四三四”十五年整體教育實驗。該實驗將在幼小實驗項目和建華學校之間完成，對3至18歲的兒童、學生實施分段、銜接、整體的教育：3至7周歲為四年制幼小階段；8至11周歲為四年制小學階段；12至14周歲為三年制初中階段；15至18周歲為四年制高中階段。

　　“四年制幼小實驗學制”是十五年制分段銜接教育實驗的起始階段，3歲為幼小項目的第一年、4歲為幼小項目的第二年、5歲為幼小項目的第三年。第三年開始進入銜接教育階段，結(jié)束后適應(yīng)該學制并自愿繼續(xù)學習的孩子可進入幼小第四年學習，進而進入建華學校小學二年級進行下一階段的銜接教育。

　　幼小實驗項目最核心的部分為課程建設(shè)，這些課程涵蓋了做人課程、做事課程、生活課程。課程設(shè)置以兒童的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在課程的形態(tài)、門類、內(nèi)容、途徑、方法的選取上體現(xiàn)傳統(tǒng)幼兒園符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的部分，并新加入融合了體現(xiàn)幼兒銜接特點的新課程。根據(jù)兒童發(fā)展的不同需求，幼小項目課程分為學習活動、生活活動、運動活動、游戲活動、特色活動五大模塊，共開設(shè)十八種課程供兒童逐年完成。

　　打造幼兒快樂成長的樂園

　　十一建華幼兒園由十一學校和建華實驗學校聯(lián)合主辦，是一所全日制寄宿幼兒園。

　　幼兒園遵循安全舒適、貼近生活、貼近大自然的原則，為兒童創(chuàng)設(shè)一個可以促進他們的自我意識形成、情感交流、安全舒適的家庭式學習環(huán)境，一個可以促進兒童的社會性、交流能力、認知和感知運動能力發(fā)展的戶外活動場所。

　　幼兒園在自然區(qū)設(shè)置了可以供兒童攀爬的“小山”、隧道，種植著松樹、果樹、銀杏和矮灌木叢的小樹林，樹叢中的野餐桌、藤架、沙池和石板路連接著回歸自然的游戲小屋，為兒童提供了一個親近自然、富有挑戰(zhàn)性的探索區(qū)。

　　幼兒園設(shè)置了對兒童感官、觸覺刺激的涉水區(qū)和玩沙區(qū)，他們可以在這里觀察到水的自然流動，可以通過修建“水壩”來控制水流。教師還可以帶領(lǐng)兒童在雨花石鋪設(shè)的日晷池中，觀察水池中的銅柱在太陽的照射下不同時間的影子出現(xiàn)在不同的刻度上，探索光和影的作用。

　　幼兒園設(shè)置了下沉式足球場、籃球場，用于組織兒童競技類的、集體和小組的運動活動。多種材質(zhì)組成的攀巖墻，為兒童提供了一個具有挑戰(zhàn)性和嘗試冒險的區(qū)域。帶輪玩具的活動場將為兒童各方面運動能力的發(fā)展提供機會。

　　在種養(yǎng)殖體驗區(qū)，每個班級都擁有自己的一塊“自留地”，中央還有一個壓水井，兒童可以自己壓水灌溉。兒童可通過參與播種、栽培、施肥、澆水等活動，觀察了解植物生長的過程，理解植物生命循環(huán)的過程，還可以采摘、品嘗自己種植的水果和蔬菜，以感受勞動的辛苦與快樂。孩子們可以在養(yǎng)殖區(qū)里飼養(yǎng)小動物，了解動物的外觀特征，觀察動物的生活習性。木工房、泥陶房、石磨坊將為兒童提供不同的體驗場所。兒童將在真實的情景操作中獲得身心的全面發(fā)展。

　　幼小實驗項目由著名教育家、資深專家學者組建了一支高水平的教育團隊。

　　幼小實驗的提出者和主持者是李金初校長，顧問包括著名學前教育專家、北京師范大學博士生導(dǎo)師馮曉霞教授和蒙臺梭利教育專家、北師大幼兒園副總園長國秀華。幼小實驗的主持執(zhí)行者李曉靜園長具有多年幼兒園管理經(jīng)驗，是學前教育領(lǐng)域不斷學習和探索的創(chuàng)新型園長。幼小實驗的實施者由學前教育的碩士、學士和具有多年幼兒教育經(jīng)驗的優(yōu)秀教師組成。

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