家長“擇師”的風(fēng)波

　　某幼兒園在實行年度考核、教師競聘上崗的基礎(chǔ)上，于新學(xué)期開始實行家長“擇師”，即由新生家長自愿選擇教師來進行分班。在幼兒園召開的小班幼兒家長會上，兩個小班的班長分別介紹了本班三位教師的基本情況，包括專業(yè)職稱、從教年限、獲得的榮譽、主要的教育經(jīng)驗和教育風(fēng)格特點等，她們還分別向家長做出了一些承諾。會后，每一位家長自愿選班，并做報名登記。然而，讓園長沒有料到的情況出現(xiàn)了，小二班報名人數(shù)高達45人，小一班卻只有15人。小一班的教師雖然嘴上沒有說什么，心里卻涼了半截，感覺受到了幼兒家長的冷落。小二班的教師在高興之余，也感到了巨大的壓力，45名幼兒顯然容量太大。園長遂要求小二班的教師找某些家長商量，讓他們把子女換到小一班，可是這些家長認(rèn)為：既然讓我們自己選班，就應(yīng)該尊重我們的意見，因而堅決不同意換班。面對尷尬的現(xiàn)狀，園領(lǐng)導(dǎo)召開中心組緊急會議，商量如何應(yīng)對。教師們認(rèn)為：小一班的三位老師工作別具特色，只因為我們宣傳得不夠，家長沒能充分地了解她們的情況。招生編班是幼兒園管理的大事，必須由園領(lǐng)導(dǎo)出面來解決這個難題。最后，決定由主管業(yè)務(wù)的副園長出面，向家長詳細(xì)介紹了小一班三位老師的工作情況，也向家長說明了班容量過大，不利于幼兒的健康成長。副園長還和家長一一商議幼兒調(diào)班的事宜，經(jīng)過三四天的努力，小一班幼兒的人數(shù)增至28人，問題得到了解決。

　　評析

　　任何一項改革，都必然經(jīng)歷從不成熟到逐漸成熟的過程，家長“擇師”也不例外。從以上案例中，我們也應(yīng)認(rèn)識到：

　　1．家長“擇師”是市場經(jīng)濟帶來的挑戰(zhàn)。幼兒園的招生編班是當(dāng)前家長關(guān)注的熱點問題之一，他們提出“擇師”的要求，是對優(yōu)質(zhì)的、具有特色的教育服務(wù)的渴望，也是市場經(jīng)濟給幼兒園管理帶來的挑戰(zhàn)。從某種意義上說，幼兒園允許家長“擇師”，就會對更多的生源產(chǎn)生吸引力，幼兒園可據(jù)此打造服務(wù)品牌。

　　2．家長“擇師”的標(biāo)準(zhǔn)是師德和責(zé)任心。家長“擇園”首選幼兒園外在的環(huán)境和條件，接下來的“擇師”，則是對教師內(nèi)在素質(zhì)的篩選。因此，幼兒園應(yīng)在招生前后，通過多種形式讓家長熟悉教師。家長“擇師”特別關(guān)注的是教師的師德、責(zé)任心、教育觀念、教育能力、榮譽稱號等要素，這些標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)十分明顯地指向幼兒園的“軟件”建設(shè)，“擇師”有利于教師更加注重提高自身的綜合素質(zhì)，積累日常工作的業(yè)績。

　　3．讓家長“擇師”必須控制班額。班額過多，相對縮小了幼兒游戲活動的空間，勢必就侵害幼兒的各種權(quán)利，也加重了保教人員工作的負(fù)擔(dān)；班額過小，則減少了教師的工作量，影響教師工作積極性及工作考核評定的結(jié)果。控制班額的辦法可以是事先公布各班規(guī)定的名額，并按照先后順序和男女孩的一定比例考慮編班。該園在來年采取這一方法，收到很好的效果。

　　4．家長“擇師”給教師帶來成長的動力。如教師都能主動、獨立承擔(dān)家長學(xué)校的講課任務(wù)，并根據(jù)家長的不同需要與幼兒的發(fā)展特點，有針對性地做好家長工作。這樣，家長對教師的認(rèn)可度就高。

　　5．家長“擇師”利于建立家園合作關(guān)系。開始面對“擇師”這個新事物，有的家長帶著一定盲目性和從眾心理，隨著幼兒園相關(guān)制度措施的完善，家長“擇師”逐漸走向了成熟。而“擇師”后的家長對班級工作的配合更加積極主動，對幼兒園提出的各項要求更容易落實，并且能夠自覺地規(guī)范自己的行為舉止。

　　6．“擇師”工作要細(xì)致。首先要充分考慮是否具備“擇師”條件，其次要制定詳細(xì)的方案，對可能出現(xiàn)的問題進行充分的考慮，以便根據(jù)實際情況，隨時作出調(diào)整。

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