評價——與心靈“對話”

　　激勵性、發(fā)展性特點的評價體系不僅能讓教師與園領(lǐng)導(dǎo)平等對話，更能讓教師與自己的心靈“對話”。實現(xiàn)與心靈“對話”的主要途徑是教師的自我反思。在評價實踐中，我們感受到與心靈“對話”有三“得”：

　　一得：積極評價，再認(rèn)自我

　　與我國的評價體系屢次親密接觸并“對話”后，我們越來越深刻地體會到，評價不是一種終結(jié)性評定，也不是一種外部的督促和控制，而是每一個人對自己行為的反思，是對自己專業(yè)成長的引領(lǐng)。

　　如根據(jù)“評估指標(biāo)細則”中提出的“在一日生活中，能回應(yīng)每個幼兒，并根據(jù)幼兒的需求給予適宜的幫助與指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒主動地參與活動，形成有效的師幼互動”，教師就能有目的地分析自己的教育行為：在教育教學(xué)中是否回應(yīng)了每個幼兒并為他們提供了適宜的幫助?與幼兒的互動是否有效?從而通過反思找到自己與評估指標(biāo)之間的差距，明確自己現(xiàn)有的發(fā)展水平及改進方向。

　　利用評價與心靈“對話”也讓我們認(rèn)識到專業(yè)發(fā)展的過程其實就是認(rèn)識自我價值的過程，評價體系就像一面明鏡，讓我們在一次一次的自照中看清了真實、完整的自我。

　　記得一位新教師在使用了評估方案后感慨地說：“原來我對自己很沒信心，看看周圍的老師哪一個都比我強，我哪一項都不如他們。但用評估指標(biāo)測評后，我發(fā)現(xiàn)自己并沒有那么糟，有的地方居然還能得優(yōu)呢!這激勵了我，讓我對自己有了信心，找到了成長的方向。”又如有一位教齡超過20年的老教師在使用評估方案后說：“我原以為自己不能說爐火純青，也屬于經(jīng)驗老到了，自己應(yīng)該是屬于蠻優(yōu)秀的老師了，可以吃吃老本直到退休了，但對照評估指標(biāo)后。我發(fā)現(xiàn)自己在有些方面還存在欠缺，仍需不斷改進。有句話‘活到老，學(xué)到老’，真是太能表達我的感受了!”

　　二得：差異評價，展示自我

　　只有按照教師實際情況制定的具有差異性的評價體系才具有科學(xué)性和發(fā)展性，因為它符合實際情況，更容易讓教師理解、接受，從而使教師真正領(lǐng)略評價的內(nèi)涵與魅力，真誠地與心靈“對話”。

　　我園的評價體系從教師中來，又回到教師中去，給教師提供了進步的空間和發(fā)展的動力，提出了適合他們自身發(fā)展的有針對性的建議。它既考慮教師的過去，也重視教師的現(xiàn)在，更著眼于教師的未來，使教師看到了評價中隱含的對個體的尊重、關(guān)懷與支持，具有較強的可操作性，真正調(diào)動了教師的積極性。

　　如我園的評估指標(biāo)中設(shè)有基礎(chǔ)性指標(biāo)與發(fā)展性指標(biāo)兩個項目，其中基礎(chǔ)性指標(biāo)體現(xiàn)了教師專業(yè)的基本要求，發(fā)展性指標(biāo)更側(cè)重于關(guān)注教師之間的差異，其內(nèi)容包括保教能力、研究能力、自我發(fā)展三個板塊。每位教師可以根據(jù)自己的特長在這三個板塊中選擇自己擅長的項目進一步發(fā)展，逐漸形成鮮明的個人風(fēng)格與特色。

　　就我自己而言，我覺得研究能力是我的特長，有一個階段我確實也在這方面發(fā)展得不錯，但隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)自己剛形成的特色正在逐漸消失。后來是發(fā)展性指標(biāo)激勵我做生活的有心人，在研究中多觀察、多積累、多總結(jié)、多撰寫有質(zhì)量的文章，為自己的個性化成長跨出堅實的一步。

　　三得：隨時評價，發(fā)展自我

　　隨時評價不是指教師每時每刻都要運用評價212具在紙上進行自我評析，而是指真正將評價內(nèi)容“爛熟于心”，隨時隨地“拿”出來與心靈“對話”，找到自己行為中與評估標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)細則之間的差距并改進，以更好地發(fā)展自我。教師如能做到隨時評價自己，就說明真正理解了評價的內(nèi)涵。

　　每一次與心靈“對話”都記錄了成長的足跡，都是發(fā)展旅程中值得紀(jì)念的時刻。記得每一次認(rèn)真地與心靈“對話”后，我們都會全面考慮自己的現(xiàn)狀，衡量自身的能力與精力，找到自己的某一個或多個發(fā)展點作為成長方向，并在工作中不時地對自己提出相應(yīng)的要求．，使自己慢慢向目標(biāo)靠攏。當(dāng)再一次完整地與心靈“對話”時，我們就會有意識地對前一次制定的發(fā)展目標(biāo)進行全面總結(jié)，思考以下問題：我是否在“這一點或多個點”上付出努力了?確實成功了嗎?如果自己在不斷進步，那么下一個或多個需要提升的發(fā)展項目是什么?每每這時，評價就像一根無形的指揮棒一步步引領(lǐng)著我們走向成功的彼岸。當(dāng)然，在許多次認(rèn)真、完整地與心靈“對話”的時刻里，我們都不會忘記同事、集體的智慧和力量，他們促使我們更好地為自我發(fā)展制定下一個目標(biāo)。

　　總之，運用評價與心靈“對話”的歷程讓我們深深感悟到：評價不是給教師下一個精確的結(jié)論，也不是給教師設(shè)定一個等級，而是關(guān)注和關(guān)懷教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，使教師學(xué)會自我反思，學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗與不足，從而更好地成長。

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