難忘的溝通

　　初為園長(zhǎng)的我，第一次面對(duì)的難題是這樣的：小雯是我園一位年輕的高級(jí)教師，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，可是年輕氣勝，處事不當(dāng)，午睡時(shí)，她發(fā)現(xiàn)幾名淘氣的幼兒爬到床下玩耍，非常氣憤的她沒(méi)有用理智的方法教育幼兒，而是采用了簡(jiǎn)單生硬的方法解決問(wèn)題——罰那些孩子在地上趴一分鐘不許起來(lái)。結(jié)果，幼兒家長(zhǎng)反映到區(qū)幼教科，要求一周之內(nèi)必須把小雯調(diào)離本班，否則繼續(xù)往上反映。

　　當(dāng)幼教科科長(zhǎng)通知我此事并一再囑咐我要妥善處理時(shí)，我著實(shí)很犯難。因?yàn)槲覄倓倱?dān)任園長(zhǎng)，十分缺乏這方面的工作經(jīng)驗(yàn)。

　　雖然很難，但我只能迎著困難上。因?yàn)檫@件事處理得是否得當(dāng)，會(huì)關(guān)系到小雯事業(yè)上的發(fā)展，關(guān)系到家長(zhǎng)對(duì)我園的信任，也會(huì)直接影響到我園全體教師今后的工作態(tài)度和教育方法。

　　懷著忐忑、復(fù)雜的心情，在相對(duì)封閉、寂靜的辦公室里，我和書(shū)記一起與小雯開(kāi)始了艱難的溝通。

　　坐在辦公桌后的我，身體前傾，盡量以溫和的口氣開(kāi)始了我們之間的談話。“那天我在全園會(huì)說(shuō)的那件事，知道是說(shuō)誰(shuí)嗎？”坐在墻邊沙發(fā)上的小雯既緊張又充滿戒備地說(shuō)：“知道。”她簡(jiǎn)單的回答無(wú)疑給我出了一道難題，接下去的談話怎樣進(jìn)行？“知道是說(shuō)你還不主動(dòng)來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤？！”這種問(wèn)話絕對(duì)對(duì)溝通無(wú)益。

　　片刻的沉默后，我選擇了下面的方式來(lái)進(jìn)行我們的談話。“家長(zhǎng)說(shuō)你把孩子嚇壞了，你能不能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的具體經(jīng)過(guò)？”“你告訴我是哪個(gè)家長(zhǎng)告的狀？那幾個(gè)孩子我后來(lái)都安慰過(guò)了，怎么還會(huì)有害怕的呢？”小雯沒(méi)有回答我的問(wèn)題，而是圍繞著自己最關(guān)心的問(wèn)題開(kāi)始向我發(fā)問(wèn)。“誰(shuí)告的狀并不重要……”“你放心，我決不會(huì)打擊報(bào)復(fù)孩子的。你就告訴我怎么了？”小雯還執(zhí)著于自己關(guān)心的問(wèn)題。

　　這個(gè)問(wèn)題顯然離我們談話的中心太遠(yuǎn)，但此時(shí)的小雯顯然已被不良的情緒所控制，我們的解釋她很難接受。為了盡快結(jié)束無(wú)關(guān)話題，我說(shuō)：“家長(zhǎng)并沒(méi)有告訴科長(zhǎng)他是誰(shuí)（事實(shí)也確實(shí)如此），因此，我、科長(zhǎng)、書(shū)記同你一樣，都不知道你最關(guān)心的這個(gè)問(wèn)題。”我的這句話終于結(jié)束了前面邊緣性的話題，小雯也因此而暫時(shí)冷靜了一些。

　　“我知道，你一定在想，我平時(shí)對(duì)孩子那么好，工作那么努力，才犯了一次小錯(cuò)誤，家長(zhǎng)就告狀，覺(jué)得自己很委屈。但我們不能因?yàn)槲覀冏鲞^(guò)許多好事，就總是原諒自己的不足。你想想，如果你是家長(zhǎng)，聽(tīng)到孩子的哭訴，你會(huì)很冷靜地原諒教師嗎？”書(shū)記接過(guò)話茬說(shuō)：“再說(shuō)，我們是教師，應(yīng)該用正確的方法教育孩子，怎么能這樣簡(jiǎn)單懲罰呢？”小雯的憤憤不平開(kāi)始有所好轉(zhuǎn)。從她的神態(tài)可以看出，她開(kāi)始認(rèn)同自己錯(cuò)了。于是我開(kāi)始向她宣布教代會(huì)的處罰意見(jiàn)：“既然犯了錯(cuò)誤，就要勇于面對(duì)，并接受相應(yīng)的懲罰。教代會(huì)決定扣除你3個(gè)月的效益工資作為懲罰，并尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)，把你調(diào)離本班。”我的話使小雯的眼淚一下子涌了出來(lái)：“我覺(jué)得你們這樣處理不公平！我也努力工作了，可你們就聽(tīng)家長(zhǎng)的！家長(zhǎng)一告狀，你們就這么嚴(yán)厲地處罰我，我不能接受。”說(shuō)實(shí)話，小雯的眼淚使我感到心酸。我也當(dāng)過(guò)教師，也曾經(jīng)坐在同樣的位置上挨批評(píng)�？粗�她發(fā)抖的身子，聽(tīng)著她嗚咽的哭聲，我有些不知所措了，不知道談話該如何進(jìn)行下去。還是書(shū)記工作經(jīng)驗(yàn)豐富，她開(kāi)始慢條斯理地給小雯講要勇于面對(duì)挫折的道理。“人哪有不犯錯(cuò)誤的？犯了錯(cuò)誤不要緊，關(guān)鍵是要有正確的態(tài)度，要勇于面對(duì)所犯的錯(cuò)誤。古今中外，但凡事業(yè)有成者，哪個(gè)不是在逆境中成長(zhǎng)起來(lái)的……”書(shū)記的話使小雯的情緒漸漸穩(wěn)定，也使她的眼淚越流越多，她開(kāi)始用自己的手背擦淚。我忍不住坐到她身邊，并遞給她一條紙巾。當(dāng)我們的手彼此接觸時(shí)，小雯下意識(shí)地抓住了我的手，我也情不自禁地把她摟在懷里……我輕輕拍著哭成一團(tuán)的小雯，書(shū)記也坐到了小雯的身邊，扶著她的手臂，用無(wú)聲的語(yǔ)言傳達(dá)一條真誠(chéng)的信息：我們不原諒的是你的錯(cuò)誤，我們幫助、理解的是你這個(gè)人。小雯的哭聲漸漸弱下來(lái)，我們又開(kāi)始了談話。書(shū)記說(shuō)：“也許你認(rèn)為自己很冤。可如果你這樣想，你的失誤不僅為你今后的工作也為我們大家都敲響了警鐘，會(huì)避免別人失誤，也許你心里就會(huì)好受些。你剛才說(shuō)自己一向工作很努力，只犯一次錯(cuò)誤就受到這么重的懲罰，覺(jué)得很不公正�？扇绻�你這樣想，我的努力并沒(méi)有白費(fèi)，正因?yàn)槲遗�力，所以我才能成為年輕的高級(jí)教師，并擁有眾多的榮譽(yù)。也正因?yàn)槲耶吘狗噶艘粋�(gè)不該犯的錯(cuò)誤，所以才要面對(duì)現(xiàn)在的懲罰。這一切都是正常的。試著這樣想想，你也許會(huì)好受些。”“可是，我覺(jué)得其他老師會(huì)嘲笑我，我覺(jué)得我面子上受不了！”小雯邊繞著手中的紙巾邊小聲說(shuō)。我笑了：“這只是你自己的想法！你想想，當(dāng)別的同事受懲罰時(shí)，你嘲笑過(guò)她嗎？哪次不是教師之間彼此安慰？”“噗”的一聲，小雯終于忍不住笑了。我們也終于如釋重負(fù)地笑了。到此為止，我們溝通的核心問(wèn)題已經(jīng)解決了！

　　為了幫助小受盡快調(diào)整好心態(tài)，我們囑咐其他教師：“小雯犯了錯(cuò)誤一定非常難過(guò)，我們都伸手拉她一把。晚上打個(gè)電話問(wèn)候一下，平時(shí)和她聊聊，幫她排解一下心中的煩惱。”

　　在大家（當(dāng)然也包括小雯自己）的共同努力下，小雯很快調(diào)整好心態(tài)，以新的面貌開(kāi)始了工作。為了鼓勵(lì)她努力改正自己的不足，以積極的心態(tài)面對(duì)挫折和工作，也為了告知全體員工，懲罰不是目的，只是一種警戒手段，我們領(lǐng)導(dǎo)班子決定：變扣除3個(gè)月效益工資為扣除1個(gè)月，希望大家能從中體會(huì)到我們“治病救人”的良苦用心。

　　消息公布之后，我們得到了許多正面的反饋意見(jiàn)：“領(lǐng)導(dǎo)確實(shí)通情理。”“咱園領(lǐng)導(dǎo)有人情味兒。”這樣，一件壞事變成了好事，它使我們?nèi)珗@上下更團(tuán)結(jié)向上了。

　　這件事使我真切地感到溝通與溝通技巧的重要。因?yàn)槿绻麤](méi)有溝通，干群很可能會(huì)從朋友變成仇人；如果沒(méi)有溝通，我們要“治病救人”的好意很可能被誤解為濫用職權(quán)，而收到相反的效果；如果沒(méi)有溝通，我們很可能因手中的權(quán)力而被孤立。這次溝通，令我難忘。

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