習(xí)慣培養(yǎng)：自己的書(shū)包自己背

　　小朋友背書(shū)包上幼兒園有一段時(shí)間了，在每天接送小朋友時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了新的“小書(shū)包”現(xiàn)象：大多數(shù)小朋友的書(shū)包都是家長(zhǎng)提著，還發(fā)現(xiàn)個(gè)別小朋友順手把書(shū)包遞給家長(zhǎng)，有的甚至是“扔”給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)卻理所當(dāng)然的接過(guò)書(shū)包……逢周五需要回家洗被子時(shí)，會(huì)看到年紀(jì)大的爺爺、奶奶一手抱著被子、一手提著書(shū)包，還要追早已跑遠(yuǎn)的孩子時(shí)，尤其讓我感覺(jué)非常不舒服。

　　于是一份關(guān)于“我的書(shū)包該誰(shuí)拿”的倡議“出爐”了。小朋友很快回應(yīng)我：自己的事情自己做——自己拿。當(dāng)天下午小朋友便付諸于行動(dòng)，自己背起了書(shū)包，有的還把家長(zhǎng)伸過(guò)來(lái)的手擋了回去，“爺爺，我自己來(lái)！”有的家長(zhǎng)竟愣在那里，當(dāng)聽(tīng)了我的解釋后他們都默許的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　此外，我們采取了多種形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，如電話交流、利用下午離園時(shí)間與個(gè)別老年家長(zhǎng)進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的交談等方式，與家長(zhǎng)共同探討如何培養(yǎng)幼兒的自己的事情自己做。通過(guò)靈活多樣的形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，拉近了我們與家長(zhǎng)之間的距離，也取得了家長(zhǎng)的信任與配合�，F(xiàn)在，老年家長(zhǎng)也能放手讓孩子自己背書(shū)包并做到隨時(shí)檢查孩子的書(shū)包是否干凈整潔。在家園的一致努力下幼兒在自理能力和任務(wù)感方面，均有明顯的提高，真正達(dá)到了鍛煉孩子的目的。

　　許多家長(zhǎng)們非常高興得說(shuō)：“自從使用小書(shū)包后，孩子在家也不亂放東西了，養(yǎng)成了隨時(shí)收拾得好習(xí)慣，真解決了一大難題。”

　　小書(shū)包的使用，幼兒都能對(duì)自己帶來(lái)的物品進(jìn)行收拾和保管，丟東西現(xiàn)象沒(méi)有了，無(wú)形中培養(yǎng)了幼兒管理自己物品的責(zé)任感和收拾自己生活用品的能力，自己的事情自己做，以小見(jiàn)大，養(yǎng)成了幼兒良好的行為習(xí)慣。

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