閱讀是兒童的成長(zhǎng)階梯

　　導(dǎo)讀:孩子閱讀能力的養(yǎng)成，不在于家中書(shū)的多少，在于父母精心的講述。你只有在孩子幼小的心田里播下讀書(shū)的種子，才能獲取他成長(zhǎng)的果實(shí)。

　　我們民間有個(gè)古老的習(xí)俗——“抓周”。小孩子滿周歲時(shí)，在炕上放了各種玩物和生活用具，任孩子爬來(lái)爬去地抓。老人們說(shuō)：若抓著銅錢(qián)，將來(lái)會(huì)經(jīng)商；抓著刀槍，將來(lái)喜歡習(xí)武；抓著筆墨，將來(lái)自然愛(ài)好讀書(shū)做學(xué)問(wèn)了。

　　其實(shí)“抓周”不過(guò)是個(gè)樂(lè)呵，是大人們對(duì)孩子的將來(lái)寄予的一種希望。孩子愛(ài)不愛(ài)讀書(shū)，不是“抓著筆墨”那樣簡(jiǎn)單的事。在現(xiàn)代信息高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，讀書(shū)、求知、獲取謀生的技能是擺在每一個(gè)人面前必須跨越的坎。幫助孩子順利地跨越這道坎的首任教師，只能是父母。因?yàn)殚喿x能力是后天培養(yǎng)的，不是“抓周”抓到的。

　　閱讀從小開(kāi)始

　　閱讀是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，它包括感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維、想象等心理因素。幼兒最初的閱讀是從聽(tīng)故事開(kāi)始的。一代一代的母親出于本能，當(dāng)寶寶還在襁褓中或者還在咿呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，她們就把從老輩人那兒聽(tīng)來(lái)的故事一遍遍地講給孩子聽(tīng)，會(huì)把身邊的鄉(xiāng)土人情加上自己兒時(shí)的夢(mèng)想編織成美妙的童話灌輸孩子。那么在物質(zhì)生活水平已經(jīng)十分豐富的今天，故事不再是媽媽們口傳心授給孩子，而是被美麗多彩的圖畫(huà)書(shū)所代替。幼兒的眼睛和耳朵，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同步地被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

　　兩歲之前的幼兒正處在語(yǔ)言的萌芽期，也被稱為是前閱讀期，他們把圖書(shū)當(dāng)玩具用手拍打玩耍，也能夠指著物體示意，用身體的動(dòng)作代表語(yǔ)言。比如：看到書(shū)上畫(huà)的電視，他會(huì)用眼睛在屋子里尋找，然后手指著電視�？吹綍�(shū)上的笑臉，他會(huì)做出笑的模樣。那么，父母給他讀書(shū)、講故事，主要是培養(yǎng)他的語(yǔ)言能力，幫助他學(xué)會(huì)正確地說(shuō)話。

　　新西蘭圖書(shū)館員多羅西?懷特說(shuō)：“圖畫(huà)書(shū)是孩子們?cè)谌松�道路上最初�?jiàn)到的書(shū)，是人在漫長(zhǎng)的讀書(shū)生涯中所讀到的最最重要的書(shū)。一個(gè)孩子從圖畫(huà)書(shū)中體會(huì)到多少快樂(lè)，將決定他一生是否喜歡讀書(shū)。兒童時(shí)代的感受，也將影響他長(zhǎng)大成人以后的想象力。”

　　兩歲之后，幼兒的智力借助語(yǔ)言的翅膀迅速發(fā)展。他們會(huì)一邊翻書(shū)一邊自言自語(yǔ)地“念書(shū)”，還經(jīng)常要大人給他講聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)遍、已經(jīng)相當(dāng)熟悉的故事，甚至要求大人指著畫(huà)書(shū)上的字，一個(gè)一個(gè)讀給他聽(tīng)。這是幼兒在從熟悉的故事中，驗(yàn)證自己的預(yù)知能力，并獲取自我、樹(shù)立自信。

　　隨著幼兒一天天的成長(zhǎng)，圖畫(huà)書(shū)與玩具一樣成為他們生活中不可缺少的伙伴。但是，對(duì)幼兒來(lái)講書(shū)與玩具又有本質(zhì)的不同。玩具能夠組合，能夠改變形狀，可以發(fā)聲，可以是動(dòng)態(tài)的，幼兒獨(dú)自就能玩耍，在自?shī)首詷?lè)中開(kāi)動(dòng)腦筋，玩出新意。

　　書(shū)卻不同，它是無(wú)聲的、靜止的、平面的，很少有幼兒能自己看上好長(zhǎng)時(shí)間的，需要親子共讀。在父母生動(dòng)激情的講述中，能激發(fā)幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)的閱讀興趣，幫助他提高感受和理解能力，逐漸學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新知識(shí)。在親子一問(wèn)一答的交流中，讓幼兒感知各種特色的書(shū)面語(yǔ)言，增加詞匯量，并把書(shū)中的故事內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而不斷地充實(shí)擴(kuò)展著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，逐步完成社會(huì)化發(fā)展�？梢�(jiàn)父母的啟蒙有著不能忽視的作用。

　　做生意的周先生夫婦，很注意對(duì)寶貝兒子的培養(yǎng)。從兒子一歲起，他們就買(mǎi)了大量最新的益智圖書(shū)和玩具，整整擺放了一屋子�，F(xiàn)在兒子已經(jīng)上大班了，對(duì)書(shū)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，整套整套的新書(shū)連封盒都沒(méi)有打開(kāi)。兒子成天不是玩槍炮，就是打“游戲”。也難怪，周先生夫婦倆忙自己的生意，根本就沒(méi)和兒子一起讀過(guò)書(shū)、講過(guò)故事。兒子怎么會(huì)對(duì)書(shū)感興趣呢？

　　作家孫友田的故鄉(xiāng)在黃河故道邊，他小的時(shí)候家里的日子很苦，母親不識(shí)字，家里也沒(méi)有書(shū)，然而精神生活卻很豐富。母親用“明月星光陪伴”他的童年，用“智慧才華啟迪”他的想象。于是，他在母親綿綿不斷的歌謠和故事中長(zhǎng)大。正如他在優(yōu)美的散文《月光啟蒙》中所說(shuō)：母親“在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。”

　　這又一次證明了，孩子閱讀能力的養(yǎng)成，不在于家中書(shū)的多少，在于父母精心的講述。你只有在孩子幼小的心田里播下讀書(shū)的種子，才能獲取他成長(zhǎng)的果實(shí)。

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