學習過程中時間因素的作用

　　在學習過程中時間因素具有決定作用，因為孩子能準確地覺察出信號和反饋，即哭叫和得到回應之間的平均時間間隔。這樣就形成了一種習慣。嬰兒習慣了在哭叫和得到回應之間有一段規(guī)律性的間隔，他學會了在這段時間里要忍耐。如果母親正忙著，比如正在做飯，而延長了時間間隔，他就會產(chǎn)生不安，這種不安可能會轉而成為恐慌。現(xiàn)在他不能夠正確估計時間間隔，因此也變得無法忍受。

　　嬰兒很快就會學會把單個的反饋信號聯(lián)系起來，當然只有在這些信號反復出現(xiàn)的時候。比如母親逐漸走近的腳步，開門和關門的聲音，母親彎下身來抱他時的臉，這一切都會成為整個引起他饑餓感減輕過程中的某個環(huán)節(jié)。嬰兒要求事情的可預期性，在這個早期階段，哺乳是最重要的事情。在嬰兒發(fā)出的第一個信號和從他接受到需要得到滿足的一系列信號之間形成了一個順序。因為嬰兒正在歸納他周圍的環(huán)境：只有各個過程都井然有序才會讓他有安全感。

　　偶然和有序

　　當我們說嬰兒能對他的環(huán)境進行一定程度的組織，那他就具備了一些成年人的特點了。因為我們多數(shù)認為世界是有序的，只是人們必須從中找到進入的路徑。而事實上正是人類把這個世界組織了起來。

　　我要這樣說：為了能夠在這個宇宙世界中生存，我們的身體必須是有組織的，它必須形成一種秩序，這種秩序能給它以明確的定位，并使它能夠有所區(qū)別。身體以一種方式組織得越縝密，定位得越明確，那么它就越安全。為了使自己感到安全，我們需要事物井然有序。

　　大腦兩半球

　　大腦再現(xiàn)外界各種事物的功能在出生后幾個月里就開始發(fā)展了。人們可以觀察到在出生后的頭四個月內(nèi)，嬰兒的大腦兩半球出現(xiàn)分工，有的人可能稍微晚一些。但聯(lián)系兩半球的胼胝體還沒有發(fā)育完善。所以左半球的信息還無法同時傳遞到右半球，同樣右半球的信息也不能傳遞到左半球。在這幾個月里，嬰兒的動作是單側的：左側，左側或右側，右側；也就是說他的左臂和左腿總是伸向左邊，而右臂和右腿總是伸向右邊。如果從左邊遞一樣東西給嬰兒，他總是用左手去拿，如果從右邊遞給他，他就用右手。要到很晚的時候嬰兒才會用一個手越過另一個去拿東西。

　　嬰兒在給出信號時一開始是手腳并用的。嬰兒最早用動作發(fā)出的一組信號就像機械操縱的娃娃一樣，手臂和腿一起動。我們四肢動作的獨立性，即相互間不依賴，是逐步實現(xiàn)的。

　　要使手腳分開活動和各自成為獨立的信號發(fā)出者，練習和發(fā)展的時間是必要的。剛開始時，讓人覺得兒童的興奮是全身的，他又是手舞足蹈，又是搖頭晃腦，嘴里還咿咿呀呀不停。

　　即使到了左右兩半球間聯(lián)系已經(jīng)形成了的階段，右半球還總是比左半球有優(yōu)勢。這個占據(jù)優(yōu)勢的右半球具有整體知覺的特征。它是整體地接受信息。從感受、創(chuàng)造性、自發(fā)性等都位于右半球就清楚地表現(xiàn)出這種整體性。因為我們知道不存在半個感受，只有不同的感受強度(盡管我們也會提到復雜的感受)，沒有半個自發(fā)性，也沒有半個創(chuàng)造性。所有這些現(xiàn)象都符合大腦右半球的基本特征，即整體性。大腦左半球則相反，其特征是數(shù)字處理型的，也就是對外界事物和世界采用分析的做法，把它們細分，并識別各種細節(jié)。這里是數(shù)學、語法學、分類學的發(fā)源地，也就是一切符合邏輯并且可以細分的功能都在此產(chǎn)生。左半球控制著身體的右半側和一個人的語言。

　　人們曾用實驗的方式把連接大腦兩半球的胼胝體割斷。一個只有左半球發(fā)揮作用的人，如果給他手里放進一個物體，這時他能夠很準確地說出手里拿的是什么。但他無法說出這塊東西是屬于哪一類的。

　　他也能逐字逐句地朗誦一首詩，但卻對它的內(nèi)容一無所知。相反那些只有右半球正常的病人手里拿著物體的一個部分，他閉著眼睛也能毫無困難地說出這整個物體是什么。但他卻無法描述物體的各個部分。他能復述一首詩的內(nèi)容，但卻無法準確地回憶這首詩的原文。

　　兒童的這種整體性功能從出生到兩歲這段時間里占絕對優(yōu)勢。在他們的感覺里，他們的世界是一個整體。在這一整體性感知占優(yōu)勢的階段，整體性也意味著，兒童要求他的各種需要立刻并且全部得到滿足。因為兒童知道事物，當然也包括時間，是不可分割的，不能分解開來進行分析，然后再逐一理解。對他們來說，每一種情形都是不可分的。他們也不能根據(jù)輕重緩急來對事物進行分類。所有的事情對他們來講都是一樣的，這就是說，都是最重要、最緊急的。

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