兒童模仿強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過程

　　模仿強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過程

　　嬰兒與父母親或照料人之間最初形成的交互關(guān)系對(duì)他整個(gè)一生的交流方式都具有重要的影響。有一點(diǎn)我們尤其要強(qiáng)調(diào)一下：我們還無法破譯嬰兒臉部的表情變化，也就是說，我們還不能解釋它的含義。盡管嬰兒的肌肉變化讓我們想起很多熟悉的面部表情類型，我們習(xí)慣于對(duì)這些表情進(jìn)行解釋，它們確實(shí)也具有一定的意義，但嬰兒的感覺還沒有分化到這種程度。即使是那個(gè)大家滿心期待的嬰兒微笑也是在出生后第四至六個(gè)月才出現(xiàn)的，而那也只能算是咧嘴而已，即便如此我們也把此看作是有意識(shí)的微笑。

　　嬰兒的面部表情要傳遞的是和諧、愉快、不愉快。兒童只有通過照料人的反應(yīng)來學(xué)會(huì)有意識(shí)地辨認(rèn)這些信號(hào)，學(xué)會(huì)對(duì)它們進(jìn)行區(qū)分。如果母親模仿她孩子的哭、不滿意或者微笑，孩子就會(huì)去觀察，然后引起他自己去模仿。他還會(huì)從鏡子里自己的表情中辨認(rèn)和區(qū)分自己的感受。

　　對(duì)信號(hào)作用的體驗(yàn)也屬于這一階段，所以父母親必須注意，他們孩子的信號(hào)是有現(xiàn)實(shí)意義的。所以，對(duì)兒童的動(dòng)作給予的反饋越快，他們對(duì)于存在交往信號(hào)的意識(shí)就越強(qiáng)烈。僅僅通過我們的反饋，我們的回答，兒童就能學(xué)會(huì)交流，就能使他學(xué)會(huì)發(fā)出信號(hào)和期望得到回應(yīng)。只有通過我們的反饋兒童才能進(jìn)入相互交往的系統(tǒng)之中，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。兒童得知通過信號(hào)，通過一種動(dòng)作，他自己能夠表達(dá)一些東西。我已經(jīng)說過，不斷重復(fù)的活動(dòng)能使人產(chǎn)生自信。兒童自然也能推斷出不同的信號(hào)具有不同的結(jié)果。

　　兒童的信號(hào)及其后續(xù)事件

　　我的兒子年幼時(shí)如果伸著手向我走來，我就知道他要讓我抱他。這個(gè)信號(hào)表示：我要和你一樣高。我要看你的臉。當(dāng)然我并不總是有時(shí)間去抱他。但我首先會(huì)尊重他的信號(hào)。我把他高高地舉起，對(duì)著他微笑，然后又把他放回到地上。這個(gè)游戲不斷地重復(fù)著：他又舉起了他的手，我又把他高高地舉起，然后又把他放下。慢慢地他知道了：他發(fā)出的信號(hào)不但被接受了，而且我還理解了他想要什么，但我不能滿足他要長時(shí)間跟我玩的愿望。

　　如果我不把他高高舉起，他就會(huì)失望和憤怒地大哭。接下來會(huì)發(fā)生什么呢？我是否會(huì)最終還是不得不把他抱起來安慰他，或者因?yàn)槲胰淌懿涣怂�的哭鬧而不得不抱他呢？兒童由此只會(huì)得出一條經(jīng)驗(yàn)：噢！伸出手作為把我舉起來這一愿望的信號(hào)不起作用，而哭則可以讓我達(dá)到目標(biāo)。這樣，這個(gè)小東西每一次都會(huì)又哭又鬧，當(dāng)他想要讓我抱的時(shí)候，大哭大鬧，想要得到玩具的時(shí)候，感到無聊的時(shí)候，每一次都會(huì)哭。

　　對(duì)兒童的信號(hào)我們給予的反饋越快、分類越細(xì)，他們學(xué)習(xí)交往系統(tǒng)中的規(guī)則就越容易，并且饒有趣味。

　　成功體驗(yàn)

　　兒童從很小起就對(duì)“知道”一些事情和認(rèn)出某些東西非常明確地表現(xiàn)出愉快，他會(huì)向媽媽或周圍的人傳達(dá)出：瞧，這我知道！這時(shí)成年人也會(huì)流露出同樣的自豪，他們會(huì)說：這我可沒告訴過他！這連我都不知道！

　　這賦予兒童一種能對(duì)事情進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)見和預(yù)知的自信，他知道了世界是可預(yù)期的。這種預(yù)期性是由不斷重復(fù)的信息所產(chǎn)生，這些信息有一種明顯的順序。形成這種順序關(guān)系需要盡可能明確的信息，這些信息會(huì)導(dǎo)致“數(shù)字思維”的產(chǎn)生。對(duì)這種思維的渴望源于對(duì)安全性的需要。在數(shù)字系統(tǒng)中一切東西都被簡化為單維的，每一種信號(hào)都只有單一的、不可改變的意義。人類從很早起就在不懈地致力于創(chuàng)造一種順序，我們也是生活在這種順序之中。我們肯定在1后面是2，如果我們說到5，我們知道它位于6之前和4之后。工業(yè)社會(huì)所追求的這種數(shù)字系統(tǒng)應(yīng)該是預(yù)期性和安全性向前邁出的一大步。

　　順序是生活的屏障

　　兒童需要特定的順序；他們需要日常順序，按這種順序行事；有一些必要的特有程序?qū)�兒童社�?huì)化具有重要的意義，對(duì)此我還要深入闡述。

　　我首先講一下去睡覺的特有程序。為什么可以安撫兒童，讓他去睡覺，那是因?yàn)橛兴�覺特有程序的存在，無論是唱一只歌，搖一下，睡前甜食，還是一個(gè)晚安吻都同樣能產(chǎn)生讓兒童入睡的效果。

　　兒童甚至試圖在睡覺前對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行一番整理。如橡皮奶嘴或泰迪熊都有他們特定的安放位置。有時(shí)候，兒童會(huì)把東西移來移去，直到他認(rèn)為排出了最正確的順序，也就是一切準(zhǔn)備就緒了。當(dāng)我的父母親準(zhǔn)確完成了所有的程序，我就可以安然入睡了，什么事都不會(huì)發(fā)生在我身上！有的父母親在孩子入睡前還讓他喝一瓶牛奶，結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)孩子晚上每一次醒來后都要吃些東西，這樣他們才能重新入睡。牛奶已經(jīng)算是睡覺的一種特有程序了。這和饑餓無關(guān)。不管何種原因使兒童晚上醒來，是尿濕了還是被吵醒了，要讓他重新入睡都需要這個(gè)特定的程序。這種程序如果是給一瓶牛奶，那他就必須獲得一瓶牛奶才行。如果這種世界是可預(yù)期的情況被打破了，他會(huì)感到失望，可能引起他的挫敗感，或者會(huì)發(fā)怒。如果對(duì)期待的程序沒有出現(xiàn)而感到驚奇，那也許會(huì)使兒童產(chǎn)生要體驗(yàn)新的經(jīng)歷的念頭，于是他去探究那些新的經(jīng)驗(yàn)，并把它們整合到已有的經(jīng)驗(yàn)體系之中，也就是他們?cè)诮?jīng)歷中對(duì)情景再做組織，使得它們成為可預(yù)期的。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看