學(xué)習(xí)能力的發(fā)展周期

　　學(xué)習(xí)能力的發(fā)展周期

　　與這個(gè)過(guò)程相匹配的是一個(gè)系統(tǒng)。大腦在進(jìn)行學(xué)習(xí)并保存。大腦接受提供給它的信息，當(dāng)然只是部分接受。它還不能一下子接受所提供的全部信息，因?yàn)槌尸F(xiàn)的東西太多。對(duì)太多的信息，它會(huì)立即通過(guò)抑制來(lái)保護(hù)自己。所以我們只能在能力允許的范圍內(nèi)吸收知識(shí)。大腦決定了它可以吸收多少以及保存多久。作為成年人我們常常有這樣的體會(huì)，在考試前，硬是通過(guò)死記硬背把考試內(nèi)容塞進(jìn)大腦會(huì)發(fā)生什么。我們肯定書的這一頁(yè)已經(jīng)看了第五遍了，然而里面的內(nèi)容卻一點(diǎn)都沒能記住。我們對(duì)大腦的要求過(guò)高，沒有考慮它容量的局限性。我們應(yīng)該適時(shí)地休息一下。

　　這一要求對(duì)孩子更為適用。望子成龍的父母想要勉強(qiáng)他們的孩子取得進(jìn)步，要學(xué)的更快更好，這無(wú)疑是拔苗助長(zhǎng)。對(duì)任何一種這樣的要求，大腦的反應(yīng)都是抑制，而這一過(guò)程帶來(lái)的必然是能量的消耗。身體對(duì)這種過(guò)分要求的防御導(dǎo)致形成一種毫無(wú)意義的抗?fàn)�，在這種抗?fàn)幹心芰勘徊粩嗟叵�耗掉�?/p>

　　所以在兒童發(fā)展的第一個(gè)階段，學(xué)習(xí)就應(yīng)該像游戲一樣。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到的快樂(lè)越多，我們吸收所學(xué)內(nèi)容就越快，不管是與神經(jīng)活動(dòng)有關(guān)，還是與智慧活動(dòng)有關(guān)，都是如此，我們?cè)谝院蟮纳�活中也�?huì)體會(huì)到這一點(diǎn)。

　　成長(zhǎng)的規(guī)律

　　所有一切都要符合成長(zhǎng)規(guī)律。孩子不會(huì)跨越某個(gè)階段而加速成長(zhǎng)，這違背自然法則。中國(guó)有個(gè)寓言叫揠苗助長(zhǎng)，一個(gè)中國(guó)農(nóng)民想要讓秧苗快點(diǎn)長(zhǎng)，就把秧苗拔高。當(dāng)然這只會(huì)拔斷幼苗，它們卻無(wú)論如何不可能長(zhǎng)得更快。

　　如果我們?cè)噲D超越成長(zhǎng)規(guī)則，那只會(huì)遭遇失敗。由此還會(huì)讓人覺得自己無(wú)能，感覺自己是個(gè)失敗者。但完全沒有必要把自己看作是一個(gè)失敗者，因?yàn)檫@只是由于對(duì)人的要求過(guò)高，因而提出了過(guò)快并且超過(guò)自己能力范圍的學(xué)習(xí)要求，而這毫無(wú)疑問(wèn)是違背了成長(zhǎng)規(guī)律。只要尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，就不會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)失敗者。

　　當(dāng)今社會(huì)傾向于追求速度而忽視人們所處的成長(zhǎng)階段。而正是這一點(diǎn)會(huì)引起人的無(wú)能感。只有當(dāng)我們的期望與大腦學(xué)習(xí)能力的發(fā)展階段同步，才能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。這一原則也同樣適用于創(chuàng)造性的工作以及日常生活。

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