窗邊的小豆豆（六）(2)

　　小豆豆爸爸是交響樂團的第一小提琴手。所謂第一小提琴手，就是拉小提琴的了。不過使小豆豆感到有趣的是，一次媽媽帶她去參加演奏會，當觀眾鼓掌時，那位汗流浹背的指揮伯伯便一下子朝觀眾席轉過身來，然后立即走下指揮臺，和坐在緊跟前拉小提琴的小豆豆的爸爸握手。而且，爸爸一站起身，樂隊全體也一齊站了起來。

　　“為什么要握手呢？”

　　小豆豆輕聲問道。媽媽告訴她說：

　　“那是因為爸爸他們演奏得很賣力氣，樂隊指揮是把爸爸作為代表，用握手來向大家表示感謝的。”

　　小豆豆喜歡到排練場的原因有兩個：一是學校里盡是些小朋友，而聚集在這里的全都是大人，并能用各種各樣的樂器演奏音樂；再一個就是樂隊指揮洛杉舒特庫伯伯講的日本話非常有趣。

　　爸爸曾告訴小豆豆，洛杉舒特庫伯伯的全名叫約瑟夫·洛杉舒特庫，是位歐洲有名的樂隊指揮，由于有個叫希特勒的人想干出可怕的事來，為了能夠繼續(xù)從事音樂事業(yè)，他才逃到這么遙遠的日本來的。爸爸說，他非常尊敬洛杉舒特庫伯伯。對于小豆豆來說，她還不可能懂得世界形勢，而希特勒這時已經開始鎮(zhèn)壓猶太人了。如果不發(fā)生這種事情的話，也許洛杉舒特庫本人根本不會來到日本，而山耕笮創(chuàng)建的這個交響樂團也就不會靠著世界水平的名指揮提高的這樣快了�？傊�，洛杉舒特庫是用歐洲第一流樂團的水平來指揮演奏的。所以，每次練習結束時，洛杉舒特庫總要痛哭一場，他說：

　　“我如此拼命的工作，可你們這個樂團卻總是效果不佳。”

　　每當這種時候，樂團的首席大提琴手齋藤秀雄叔叔就代表大家表明心意，用德語安慰他說：

　　“大家都在拼命努力，不過技術上還是跟不上去。絕對不是有意怠惰。”

　　齋藤秀雄叔叔的德語講的特別好，在練習中，洛杉舒特庫休息時，他還是代理指揮。這些內情小豆豆雖然不曉得，但她常�？吹铰迳际嫣貛觳�伯滿臉通紅，頭上冒著熱氣，正用外國話（其實就是德語）大聲地訓斥樂團。每逢這種情況，小豆豆就從平時兩手托腮向里張望的那個自己專用窗口把頭縮回來，和洛克一起蹲到地下，屏住呼吸等待音樂重新開始。

　　不過，平日里的洛杉舒特庫伯伯卻很和藹可親，日本話也講得很逗人。當大家演奏得很好時，他就用日本話連聲贊揚：

　　“黑柳先生，非常好！”

　　“好極了！”

　　小豆豆一次也沒有進入過排練場。她平時總是喜歡那牡趴在窗口向里張望，同時聽里面演奏的樂曲。所以常常有這種情況，等到里面休息，大家出來吸煙時，爸爸才發(fā)現。

　　“啊！小豆豆助，你早來了吧？”

　　洛杉舒特庫伯伯一看到小豆豆，馬上就向她問候：

　　“你早！”

　　盡管小豆豆已經長大了，他卻還象對待小娃娃一樣，把小豆豆抱起來親親臉蛋。小豆豆雖然有點害羞，但還是很喜歡這位戴銀絲眼鏡、高鼻梁、個頭不高的洛杉舒特庫伯伯。他那張臉端莊而漂亮，一看就知道是位藝術家。

　　從洗足池那邊吹過來的清風，伴著排練場的樂曲聲，向遙遠遙遠的地方飄拂而去。其中還時不時摻雜著“金魚咧——金魚！”這種叫賣金魚的聲音�？偠�言之，小豆豆打心眼里喜歡這座頗有點西洋建筑風味的排練場。暑假就要結束了，對巴學園的學生們來說，被稱為“主要比賽項目”的溫泉旅行的出發(fā)日子終于來到了。暑假前，有一天，小豆豆放學回來向媽媽問道：

　　“我可以和大家一塊去溫泉旅行嗎？”

　　對一般事從不吃驚的媽媽，聽到小豆豆這句問話竟然大吃了一驚。如果是老爺爺老奶奶湊在一起到溫泉去的話，這還可以理解，可小學一年級的學生……不過，仔仔細細地讀了校長先生的來信以后，媽媽便想通了，覺得這的確是件有意義的事。校長在信里說，靜岡縣的伊豆半島有個叫土肥的地方，那兒的海水里涌出溫泉水，孩子們又能游泳又能洗溫泉，可算做是一所“臨海學校”�？偣泊羧�天兩宿。巴學園一個學生的爸爸在那里有棟別墅，全校從一年級到六年級的約五十名學生都能住得下。照這種情況，媽媽當然舉雙手贊成了。

　　就這樣，巴學園的學生們做好了去溫泉旅行的準備，今天都到學校集合了。大家來到校園以后，校長說：

　　“怎么樣？都準備好了嗎？這次可是又坐火車又坐船呀！大家千萬注意不要走丟啦！好，出發(fā)！”

　　校長提醒大家的就是這幾句話。但大家從自由岡車站乘上東京到橫濱的列車以后，卻安靜得出奇。一個到處亂跑的小朋友也沒有，即使和身旁的同學講話，也都是老老實實的。巴學園的學生們從來沒有人教過他們什么“走路時要整整齊齊地排成一行”，什么“在電車里要肅靜”，或者什么“吃剩下的食物不要隨便亂扔”啦，等等。一些良好的品德和作風，比如：見到比自己小或者體弱的人就推推撞撞，甚至欺負人家，這是可恥的；看到不整潔的地方就要自覺地隨手打掃干凈，盡量不要給別人添麻煩等等，都是在日常生活中不知不覺地滲入到孩子們的心靈中去的。盡管如此，有的事細想起來還是不可思議的，就拿小豆豆來說吧，幾個月前還因上課時和化裝廣告宣傳員講話而給大家添了不少麻煩，可自從來到巴學園的那天起，她也能規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上學習了�？傊�一句話，現在的小豆豆正規(guī)規(guī)矩矩地和大家坐在一起去旅行，如果讓以前那所學校的老師看到了，她肯定會說：“小豆豆變啦！”

　　從沼律換乘上大家做夢都想坐的輪船。雖然這船不是很大，但同學們還是異常興奮，這里瞧瞧，那里摸摸，有的還跳起來抓住什么東西蕩個秋千。而且當船就要離開碼頭時，大家還向鎮(zhèn)上的人揮起了小手。然而，船行至途中下起雨來了，大家不得不從甲板上鉆進船艙，而且船也顛簸得更厲害了。這時小豆豆覺得心里有些難受。別的小朋友也有這種感覺。正當這個時候，有個高年級的男孩站到了顛簸不止的船中央，保持好重心，船一搖晃，他就“歐嘿，歐嘿”地喊著會兒跳到左邊，一會兒又蹦到右邊。盡管大家心里都很難受，甚至想哭出聲來，但看到那男孩的表演以后，都覺得怪逗人的，于是便大笑起來，就這樣在笑聲中船開到了土肥。而令人可憐和遺憾的是，當同學們下了船，又精神抖擻起來時，那位在船上“歐嘿，歐嘿”的男孩子卻頭暈起來了。

　　土肥溫泉是個幽靜而美麗的村莊，這里有海水和樹林，還有一個面向大海的小山包。休息一會兒之后，老師們帶領大家來到了海邊，和學校的游泳池不同，入海的時候大家都穿上了游泳衣。

　　海里的溫泉別有風味，哪是溫泉，哪是海水，根本沒有線或圍起來的標志，所以當別人告訴說：

　　“這兒是溫泉呀！”

　　當時就要把那地方記住，然后蹲下身去，溫泉的熱水剛好沒到脖子下，簡直就和在浴室里洗澡一樣，又暖和又舒服。而且，如果想從這“浴池”到海水里去時，只消往外爬五米左右，水就漸漸變涼，然后再往外去，就是徹底的涼水了，因此就可以斷定：“這里是海水啦！”所以，當大家在海水里游冷了時，就趕緊退回到暖和的溫泉水里去，只露出來一個小腦袋。泡在暖融融的溫泉水里，就覺得好象回到了自己的家似的。奇怪的是，如果到海水里去游泳，孩子們就要緊緊地戴上游泳帽，而一旦進入溫泉水里，盡管看上去和海水毫無差別，他們卻圍成一圈，以輕松的姿勢在一起說個沒完。如果局外人看到了，縱使是小學生在洗溫泉，說不定也會把孩子們當成老爺爺老奶奶的。

　　這會兒的海水里幾乎沒有外人，好象海岸和溫泉都成了巴學園學生們的專用場地。在這次稀奇的溫泉海水浴里，大家盡情地玩了個痛快。所以，當傍晚返回別墅時，由于在水里泡的時間太長了，每個孩子手指頭的皮都皺起來了。

　　夜里又有夜里的樂趣，鉆進被窩以后，大家又輪流講起了鬼的故事。小豆豆和她那些一年級的小同學們被嚇得直哭。但還是邊哭邊問：

　　“后來呢？后來怎么樣了？”

　　在土肥溫泉的這三天里，和以往在學校時的野營或試膽量都不一樣，過的是實實在在的生活。比如：同學們都被輪班派到蔬菜店或魚店去買做晚飯的菜。若是碰到素不相識的大人問：“你們是哪個學校的學生呀？”或是問：“從哪里來的呀？”這時，就必須有禮貌地給予回答。此外，還有的孩子在樹林里迷了路，也有的孩子游泳游得很遠，一時沒能回來，讓大家替他擔心的。還有的孩子被掉在海灘上的玻璃劃破了腳。每當出現這種情況時，大家首先考慮的都是自己怎樣才能發(fā)揮最大作用。

　　當然，令人高興的事也多得很。在一片大樹林里，到處都是知了，還有一個冰棒店。在海邊還碰到了一位正在獨自造一條大木船的叔叔。那條船已經基本上成形了，所以早晨一起床，孩子們就都跑去看那條船是否比昨天造得更好了。小豆豆還向那位叔叔要了一條又薄又長的刨花作禮物。

　　離開溫泉的那天，校長對大家說：

　　“怎么樣？拍一張紀念照好不好呀？”

　　全校同學還從來沒在一起拍過照，所以大家又興奮地跳了起來。這時有位女老師說：

　　“好，我來拍吧！”

　　女老師剛說完，就有人要去廁所，她只好說：

　　“好，快去吧！”

　　還有的孩子把球鞋穿錯腳了，要重新穿好。在這段時間里，有個孩子一直緊張地擺好姿勢等候拍照。當正式開始拍照時，那位女老師說：

　　“注意，拍了！”

　　剛拍完，那孩子就叫了起來：

　　“哎呀，不行啦！累死啦！”

　　說完，就躺到地上了�？傊�，拍這張照片花了好長時間。

　　不過，這張以大海為背景，以孩子們各自喜歡的姿式拍來的照片，簡直成了孩子們的寶貝。因為一看到這張照片，就能一下子想起輪船、溫泉、鬼的故事，以及那位吆喚“歐嘿，歐嘿“的男孩子。

　　就這樣，小豆豆的第一個暑假在各種有趣的記憶中過去了，而這些記憶是她永遠也不會忘懷的。

　　小豆豆度過的這第一個暑假的當時，附近的水池里還有許許多多的喇蛄，就連東京的垃圾車也還是由一頭大牛拉著到處轉呢！暑假已經過去，第二個學期開始了。通過暑假期間組織的各種集體活動，小豆豆不僅和本班同學，而且和上年級的每個同學也都熟悉起來了。并且對巴學園也更加喜愛了。

　　巴學園除了在教學方法上和一般的小學不同之外，上音樂課的時間也特別多。音樂課的學習內容有多種多樣，其中只有旋律課每天都上。所謂旋律課，本是一位名叫達爾庫羅茲的澳大利亞音樂教育家首創(chuàng)的一種特殊的旋律教育法。這項研究成果一發(fā)表，雖說當時還是二十世紀初一九零五年，卻很快受到了整個歐洲和美國等國的重視，各國甚至成立了訓練所或研究所。達爾庫羅茲先生的旋律學是怎么傳到這所巴學園來的呢？其過程是這樣的：

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