優(yōu)化課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

　　隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)，這一門交際型學(xué)科已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言之一，因而英語(yǔ)教育也被越來(lái)越多的人所重視。為適應(yīng)新時(shí)期英語(yǔ)課程改革的要求，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，我在平時(shí)的課堂教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試，收到了良好的效果。

　　一、激發(fā)興趣，使學(xué)生想說(shuō)、愿說(shuō)

　　興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果起著很大的作用，學(xué)習(xí)語(yǔ)言尤其如此。要想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，首先要激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的愿望。只有當(dāng)他們想說(shuō)英語(yǔ)，愿說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，他們才會(huì)真正用心去學(xué)，努力去學(xué)。而一旦學(xué)生有了想說(shuō)、愿說(shuō)的欲望，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)將是一種樂(lè)趣而非是一種負(fù)擔(dān)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我采用多種有效的教學(xué)手段，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。

　　1、愉快的導(dǎo)入方式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好開端

　　良好的開端是成功的一半。每次上課，我特別注意上課的起始環(huán)節(jié)：或以歌導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松愉快的旋律中引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；或面帶笑容與同學(xué)用英語(yǔ)問(wèn)好，讓學(xué)生在朋友式的關(guān)懷中愉快地學(xué)習(xí)；或以故事接力賽、謎語(yǔ)競(jìng)猜等形式留給學(xué)生一個(gè)懸念，讓學(xué)生帶著探究的心理主動(dòng)去尋求答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生在一笑之余感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

　　“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言不僅可以使課堂氣氛更加活躍，而且可以使學(xué)生在一笑之余引發(fā)聯(lián)想，出神入化地推動(dòng)他們領(lǐng)悟，使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)也感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，每次上課前，我都精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，配以有趣夸張的表情、動(dòng)作，力求使每堂課都讓學(xué)生有笑聲。例如：教學(xué)“Whereareyoufrom？”時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答“I’mfromAmerica.”時(shí)，我一邊用驚訝的語(yǔ)氣說(shuō)“America？Oh！WelcometoChina.”一邊熱情地與該同學(xué)握手表示歡迎。同學(xué)們都不由地笑起來(lái)，紛紛舉手搶著發(fā)言，并熱情地與老師握手。他們?cè)谡莆照Z(yǔ)言的同時(shí)也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更感興趣起來(lái)。

　　二、不斷鼓勵(lì)，使學(xué)生愿說(shuō)、敢說(shuō)

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，往往會(huì)碰到這樣那樣的困難，這時(shí)，就需要老師的肯定與鼓勵(lì)，使他們戰(zhàn)勝困難，克服心理障礙，從而使他們不僅愿說(shuō)，而且敢說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)。

　　1、言語(yǔ)鼓勵(lì)，消除學(xué)生懼怕心理

　　學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，往往害怕說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)笑話，被老師批評(píng)。因此，一些學(xué)生想說(shuō)卻不敢舉手。為了消除學(xué)生的這種懼怕心理，我通過(guò)例舉各種事例讓學(xué)生明白，說(shuō)錯(cuò)是正常的，老師不會(huì)因此批評(píng)你，同學(xué)們也不會(huì)笑話你，只要大膽練說(shuō)，就一定會(huì)越說(shuō)越好。學(xué)生消除了懼怕心理，上課舉手要求發(fā)言的越來(lái)越多，他們不僅愿說(shuō)，而且敢說(shuō)。

　　2、多肯定，少批評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

　　很多學(xué)生在練說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題。以前，遇到這種情況，我總指出他發(fā)音不準(zhǔn)確的地方，然后耐心地一遍遍幫他糾正，有時(shí)學(xué)生練了許多遍還是讀不準(zhǔn)，給學(xué)生造成了很大的心理壓力。以后每遇到這個(gè)單詞，他總顯得緊張，而越緊張，發(fā)音就越成問(wèn)題。對(duì)此，我進(jìn)行了大膽嘗試，那就是忽略學(xué)生說(shuō)錯(cuò)的地方，強(qiáng)化他們說(shuō)對(duì)的地方。每次學(xué)生起來(lái)練說(shuō)的時(shí)候，我總表?yè)P(yáng)他們說(shuō)得好的地方，讓他再說(shuō)一遍，并讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，使他體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)他說(shuō)話的自信心。當(dāng)他有進(jìn)步的時(shí)候，我也明確地告訴他哪個(gè)單詞發(fā)音比較準(zhǔn)確了，讓他繼續(xù)努力。如此，他不僅有了信心，而且知道了自己努力的方向。

　　三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，使學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)

　　所謂“情境”，是指以師生情感交流為主線，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法，采用豐富多彩的教學(xué)形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。情境能使抽象的語(yǔ)言具體化、情景化和形象化。在生動(dòng)形象的情境中講解、操練英語(yǔ)知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生的理解、記憶，并能提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

　　1、巧設(shè)動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

　　英語(yǔ)中，不少句子在不同的場(chǎng)合，因說(shuō)話人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境、情感影響，在語(yǔ)調(diào)上有著各種變化，這使學(xué)生的模仿有了一定的困難。在教學(xué)中，我嘗試以動(dòng)作、表情輔助語(yǔ)言的表達(dá)進(jìn)行教學(xué)，起到了很好的效果。例如：教學(xué)“Howdoyoudo？”時(shí)，讓學(xué)生一邊說(shuō)，一邊熱情地握手；教學(xué)“Sorry，I’mlate.”時(shí)，讓學(xué)生一邊說(shuō)，一邊做出氣喘吁吁的樣子；教學(xué)“What’sthat？”時(shí)，讓學(xué)生一邊指著圖片，一邊做出好奇地表情問(wèn)。由此可見(jiàn)，一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作配以適當(dāng)?shù)谋砬楸纫槐橛忠槐榈貦C(jī)械朗讀要強(qiáng)得多，堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，久而久之既培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。

　　2、表演模擬，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

　　在英語(yǔ)新教材中，有很多內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)。于是我就組織學(xué)生分角色模擬課文中的內(nèi)容，使學(xué)生成為課文中的某一角色。學(xué)生不僅演得投入，對(duì)課文內(nèi)容記憶牢固，而且對(duì)語(yǔ)言的理解與運(yùn)用也更加深刻。教師通過(guò)表演模擬創(chuàng)設(shè)情境，不僅活躍了課堂氣氛，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得興趣盎然，而且由于學(xué)生在表演中、觀看中多種感官的高度集中，他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力也得到了很好的鍛煉。

　　3、寓“教”于“樂(lè)”，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

　　輕快的英語(yǔ)兒歌、有節(jié)奏的英語(yǔ)說(shuō)唱、生動(dòng)活潑的兒童游戲都是孩子們所喜愛(ài)的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，也為了讓學(xué)生學(xué)得有趣，記得深刻，上課時(shí)，我也常常把學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容編成兒歌、英語(yǔ)說(shuō)唱和學(xué)生一起打著節(jié)拍，邊學(xué)邊唱，有時(shí)還把這些兒歌、說(shuō)唱與一些學(xué)生喜愛(ài)的游戲融合起來(lái)和他們一起邊玩邊學(xué)，孩子們樂(lè)此不疲。他們?cè)谟螒蛑�，在說(shuō)唱中順理成章地掌握了許多英語(yǔ)知識(shí)，提高了英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力。

　　四、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，使學(xué)生能聽(tīng)、會(huì)說(shuō)

　　1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)

　　缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要困難。他們接觸英語(yǔ)的主要途徑就是在英語(yǔ)課堂上。因此，如何讓學(xué)生在課堂上時(shí)時(shí)刻刻置身于英語(yǔ)氛圍中，這是我這位英語(yǔ)老師經(jīng)�？紤]的問(wèn)題。從上第一節(jié)英語(yǔ)課開始，我就有計(jì)劃有步驟地引入課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音會(huì)意的能力。在課堂教學(xué)中，我盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，有時(shí)輔助于姿勢(shì)語(yǔ)言，如手勢(shì)、表情等，幫助學(xué)生明白老師的意思，并要求學(xué)生盡可能地使用英語(yǔ)回答或提出問(wèn)題，久而久之，不僅培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)的能力，也提高了學(xué)生說(shuō)的能力。

　　2、借助媒體，提供學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)

　　錄音機(jī)是我在教學(xué)中經(jīng)常使用的媒體。有時(shí)，我會(huì)在上課前，找一些同學(xué)對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄音，然后在課堂上放給學(xué)生聽(tīng)，請(qǐng)他們猜猜這是誰(shuí)的聲音，再請(qǐng)他們聽(tīng)聽(tīng)錄音機(jī)里講的是什么內(nèi)容，錄音的同學(xué)講得好不好，為什么？學(xué)生們興致盎然，不僅喜歡聽(tīng)，而且聽(tīng)得特別認(rèn)真，細(xì)心指出同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，在練習(xí)聽(tīng)力的同時(shí)也進(jìn)行了說(shuō)話的訓(xùn)練。學(xué)生懂得了不僅要說(shuō)英語(yǔ)，而且要努力說(shuō)好英語(yǔ)。有時(shí)，在教學(xué)新課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先聽(tīng)錄音，再努力模仿，并比比誰(shuí)模仿得像，老師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，惟恐老師不請(qǐng)他。他們不僅聽(tīng)得仔細(xì)，而且個(gè)個(gè)信心十足，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也更濃了。

　　3、設(shè)計(jì)比賽，提供學(xué)生發(fā)揮聽(tīng)說(shuō)水平的機(jī)會(huì)

　　每經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，我常常會(huì)設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)比賽作為對(duì)學(xué)生能力掌握情況的一種檢測(cè)。例如：英語(yǔ)小品表演賽、英語(yǔ)故事接力賽、聽(tīng)音比賽、單詞競(jìng)說(shuō)比賽等。每次比賽，學(xué)生們都能做到精心準(zhǔn)備，積極參加。他們?cè)跍?zhǔn)備的同時(shí)鞏固了已學(xué)知識(shí)，在比賽的同時(shí)由于各種感官的高度參與，不僅英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平得到了很好的發(fā)揮，而且在他們獲得成功的同時(shí)也體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了他們進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的信心和勇氣。

　　實(shí)踐證明，只要我們努力探索，讓每一節(jié)英語(yǔ)課都充滿生機(jī)，富含情趣，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣必然濃厚，他們的聽(tīng)說(shuō)能力也將得到很好的鍛煉與培養(yǎng)。

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