幼兒語言教育的途徑

　　幼兒語言教育主要有以下幾種途徑。

　　1．專門的語言教育活動

　　教師有目的、有計劃地組織指導幼兒進行的語言學習活動，把語言作為幼兒學習的對象，這是專門的幼兒語言教育活動，是幼兒語言教育的主要途徑。

　　這種語言教育是正規(guī)的，是幼兒語言教育的主體。學習的主要內容包括：語言要素的學習（語音、語詞、語句、語段等），兒童文學作品的學習（兒歌、兒童詩、生活故事、童話、寓言、兒童散文、兒童戲劇等）。教師要精心創(chuàng)設語言學習情境，引發(fā)幼兒與環(huán)境材料、伙伴及教師積極地相互作用。

　　專門的語言教育活動的組織形式有集體的、小組的和個別的。

　　2．日常言語交往中的指導

　　在日常生活、游戲中，對幼兒實際的言語交往能力給予指導，把語言教育貫穿于一日活動的各個環(huán)節(jié)。這是幼兒語言發(fā)展的基本環(huán)境。

　　3．其他教育領域的配合

　　語言教育不僅僅是語言領域的事。幼兒在健康、自然、社會、藝術等領域的學習中，同樣離不開語言工具。所以，語言教育不僅僅是語言教師的任務，其他領域的教師也應注意對幼兒語言的指導，配合語言領域教師，共同為幼兒語言的良好發(fā)展承擔責任。

　　4．幼兒園與家庭的配合

　　語言教師指導和幫助家長創(chuàng)設良好的家庭語言環(huán)境，使家長了解自己對孩子語言發(fā)展的影響，父母與孩子言語交際應注意什么。

　　《幼兒園教育活動教師參考用書》語言領域

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