大其他班教案：整理小書(shū)箱

　　現(xiàn)在的孩子都是“4.2.1”家庭，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心很重要。孩子表現(xiàn)出許多問(wèn)題不盡人意。比如：有些孩子在喝完水后，將水杯隨手一放，下一次喝水時(shí)找不到杯子了；自己玩的玩具弄的亂七八糟；孩子不認(rèn)識(shí)自己的東西；每天都有丟東西的現(xiàn)象；孩子不會(huì)整理自己的物品，自理能力差；孩子自己的衣服也不會(huì)疊，即便疊了，放的時(shí)候也放亂了。孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)、責(zé)任心的培養(yǎng)是很必要的。我園提倡老師們用“五常法”管理班級(jí)，其中就有“常整理”。把這種理念引入孩子們的日常生活中，通過(guò)孩子自己整理與歸類(lèi)，形成良好的分類(lèi)、整理習(xí)慣。孩子們往往會(huì)珍惜自己的勞動(dòng)成果，并從中受益。

　�。刍顒�(dòng)目的］

　　通過(guò)孩子自己整理與歸類(lèi)，形成良好的分類(lèi)、整理習(xí)慣。

　�。刍顒�(dòng)準(zhǔn)備］

　　每個(gè)孩子的小書(shū)箱、紙板、刻刀、小盒子

　�。刍顒�(dòng)過(guò)程］

　　天早上孩子們來(lái)園后，我們給孩子批完昨晚的繪畫(huà)作業(yè)，讓他們自己粘貼到作業(yè)欄里。有幾個(gè)小朋友說(shuō)：“我的膠棒找不到了。”（活動(dòng)開(kāi)始了）

　　幼兒甲跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我有膠棒，就是還沒(méi)有找出來(lái)。”

　　師問(wèn)：“為什么找的這么慢呢？”

　　幼兒乙說(shuō)：“我的膠棒在最下邊，拿的時(shí)候就很難拿。”

　　幼兒丙說(shuō)：“我把箱子里的東西都翻了一遍還是沒(méi)有找到。”

　　聰明的幼兒丁好像是看出了原因：“是因?yàn)槲覀兊南渥永锾珌y了。”

　　師（引出問(wèn)題）：“怎樣才能讓小朋友又快又準(zhǔn)確的拿出我們想要拿出的東西呢？”

　　孩子們展開(kāi)了討論：有的說(shuō)：“我們把東西擺整齊了”有的說(shuō)：“我們把大的東西放在一邊，小的東西放在一邊。”還有的說(shuō)：“把膠棒放到上面就好找了。”其中一個(gè)孩子說(shuō)：“我知道了，把箱子擺的整整齊齊的就好找了。”……

　　師：“怎樣擺才算是整齊呢？”

　　我們又讓孩子們進(jìn)行討論，孩子們踴躍發(fā)言，但符合問(wèn)題的很少。我反思了一下，原來(lái)“整齊”只是個(gè)抽象的含義，孩子不了解這個(gè)詞的具體內(nèi)涵，自然解釋不到點(diǎn)子上，于是我選擇了一種適合孩子的具體形象的方法來(lái)讓孩子理解。

　　孩子進(jìn)行整理嘗試，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的忙碌，孩子們能將小書(shū)箱整理的比較整齊。孩子們對(duì)整齊有了初步具體的認(rèn)識(shí)。在整理的過(guò)程中，孩子們整理出了很多廢品，還整理出了許多別人的東西，在活動(dòng)中，也學(xué)會(huì)了舍棄，做到了誠(chéng)實(shí)。他們成功了，孩子們都高興的跳起來(lái)，因?yàn)槭撬麄冏约旱某煽?jī)，他們共同努力的結(jié)果，他們體會(huì)到了成功的喜悅。

　　看到孩子們的成功，我也感到高興。我想將問(wèn)題有更深層次的發(fā)展，于是，我提出了新要求：

　　師：“怎樣讓你的小書(shū)箱擺放更合理，一下子就能找到你要找的東西呢？”

　　幼兒甲：“把大的書(shū)放在下面，小的東西放到上面。”

　　乙：“把大的放在一邊，小的放在一邊。”

　　丙：“把小的東西放到邊上。”

　　師：你試試拿出你的《幼兒用書(shū)》！

　　孩子在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，從箱子里拿出東西，就會(huì)把原來(lái)的擺放弄亂。

　　師：“怎樣才能使箱子里的東西不亂，而且又容易拿出呢？”

　　幼兒：“把象鉛筆、橡皮、小刀一樣的東西分著放。”

　　師：“怎樣分開(kāi)呢？”

　　幼兒：“里面放塊木板。”“我有個(gè)好主意，放硬紙板也行！”“里面放個(gè)紙盒。”“把工具放在盒子里就不亂了。”……

　　孩子說(shuō)到了“工具”，我就和孩子們一塊討論箱子里的東西哪些是工具？還和孩子們一起把箱子里的東西進(jìn)行了分類(lèi)，經(jīng)過(guò)討論孩子們把箱子里的東西都分清楚了。

　　師：孩子們，試試整改一下自己的小書(shū)箱，讓你的東西擺放整齊而且拿東西還不亂！

　　我給孩子們提供了紙隔板和小盒子，孩子們根據(jù)自己整理的情況選擇了合適的材料，對(duì)自己的小箱子進(jìn)行整改……在孩子設(shè)計(jì)、制作的時(shí)候，我注意到了孩子的需要，在孩子需要時(shí)我應(yīng)該給予的技術(shù)上的幫助。經(jīng)過(guò)努力，有的孩子在箱子里放個(gè)小盒子，將工具放在里邊；有的孩子隔放塊紙板，將工具放在另一邊。任務(wù)完成的相當(dāng)不錯(cuò)。

　　我又提出了新的問(wèn)題：“怎么能夠讓你箱子里的東西一目了然，不用打開(kāi)箱子就知道怎樣擺放呢？”

　　這時(shí)幼兒都認(rèn)真思考起來(lái)……

　　康康說(shuō)：“我們可以畫(huà)下來(lái)，貼在箱子外面，小朋友看見(jiàn)就知道了。”

　　琪琪說(shuō)：“我們可以設(shè)計(jì)一些標(biāo)志，貼箱子外面。”

　　我肯定了孩子們的想法，用繪畫(huà)的形式記錄下來(lái)，做成標(biāo)志。孩子們根據(jù)自己箱子里的擺放情況開(kāi)始設(shè)計(jì)標(biāo)記……孩子們對(duì)于標(biāo)志的設(shè)計(jì)都很投入，孩子們?cè)O(shè)計(jì)完后我們共同講評(píng)設(shè)計(jì)結(jié)果并進(jìn)行裝飾和粘貼。

　　通過(guò)整理、改進(jìn)，孩子們的物品一目了然，孩子們也覺(jué)得這樣放東西時(shí)方便多了。孩子們對(duì)這樣的活動(dòng)比較容易接受，而且這個(gè)過(guò)程全部是經(jīng)過(guò)孩子討論而得出的結(jié)果，所以孩子們的印象也比較的深刻，也知道去遵守這個(gè)規(guī)則，根據(jù)小標(biāo)記取放物品。

　　孩子的問(wèn)題無(wú)小事，讓孩子主動(dòng)參與活動(dòng)，孩子在活動(dòng)中是愉悅的，積極主動(dòng)的。把“球”拋給孩子，引導(dǎo)孩子去思考、去尋求答案，這才是我們想要得到的。

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