大班主題教案：房子的故事

　　活動由來：班中男孩子比較多，對建筑區(qū)搭建活動非常感興趣，每天建筑區(qū)搭的房子都不一樣，有許多孩子還從家中帶來了“售樓海報”等帶有房子圖片的資料，放到建筑區(qū)照著搭，看到孩子們對建筑區(qū)有這么大的興趣，便設計了此主題活動。

　　活動目標問題板塊主題壁報區(qū)域游戲相關內(nèi)容家園合作資源利用

　　1、通過此活動是幼兒了解房子變化的歷史，以及不同房子的特征及作用。

　　2、了解環(huán)境對居住條件的影響。利用玩具柜背面創(chuàng)設“聰聰問題欄”：為什么蒙古人要住在蒙古包中？最早的人住的房子什么樣？什么叫四合院？皇上住的地方為什么畫著很多的龍？等幼兒提出的問題。利用空白墻圍及玩具柜背面創(chuàng)設“我的家”“世界房子真奇妙”“世界公園采風”等板塊，將收集的資料進行展示。信息區(qū)：增加各種房屋的電腦幻燈片，各種建筑宣傳圖冊。

　　美工區(qū)：提供各種廢舊材料制作各種房子。

　　建筑區(qū)：投放各種不同形狀的板材及各種屋頂造型的輔助材料，以及戶型圖等，為幼兒進行搭建活動作準備。利用家長專欄向家長展示主題活動網(wǎng)絡圖。

　　利用家長交流向家長做好宣傳工作，請家長幫助搜集材料，帶幼兒參觀擴寬視野。圖書資料：《交通與建筑》網(wǎng)絡資料：《老北京的四合院》《延安窯洞》《北京名勝古跡》的介紹等。

　　利用周邊環(huán)境：參觀世界公園及銀地家園售樓處。

　　活動網(wǎng)絡圖

　　主要活動：

　　1、房子的歷史

　　2、搭建快樂家園

　　3、樓房好還是平房好

　　4、我喜歡的房子

　　活動一：辯論會《樓房好還是平房好》

　　活動目標：1、通過這一活動培養(yǎng)幼兒的快速反應能力，以及語言辯駁能力。

　　2、培養(yǎng)幼兒在集體面前的表現(xiàn)能力，能大膽的表述自己的意見。

　　活動形式：集體

　　活動準備：已有知識經(jīng)驗

　　設計意圖師幼互動教育反思

　　教師的引入激起了幼兒表達的愿望，為幼兒辯論提出了明確的觀點和要求，使幼兒表達有了明確的目的性。教師說：你們覺得樓房好還是平房好？說樓房好的坐左邊，說平房好的坐在右邊。

　　現(xiàn)在辯論會開始，看看哪一組說的有道理？

　　王澤平：我覺得樓房好，因為樓房里住的人多。

　　馬國明：我覺得平房好，平房有院子可以玩。

　　黨思哲：樓房好，樓房里有廁所很方便。

　　喬海瑞：我們家是平房，但也有廁所。

　　耿磊：樓房多好呀！樓房結(jié)實。

　　李壯：結(jié)實怎么了，一地震我們都跑了，你們還得下樓。

　　王澤平：現(xiàn)在樓房多結(jié)實，里邊有鋼筋，地震也不倒……

　　老師說：樓房很結(jié)實，平房容易出門，都是各自的優(yōu)點，誰還有不同的理由？

　　劉鵬遠：平房里可以種花，可以放自行車。

　　王璇說：樓房暖和，我奶奶家住平房，就特別冷。

　　老師：今天小朋友都說出了自己的觀點，都表現(xiàn)的很出色。如果把你們說的用畫畫的方式記錄下來，這樣就可以讓更多的人了解樓房和平房的好處。在辯論過程中，許多幼兒不僅能清楚的表述自己的觀點，并且還能傾聽對方的發(fā)言，并對對方的觀點提出質(zhì)疑，進行反駁，表現(xiàn)出了敏捷的思維能力。

　　在幼兒只針對一個問題爭論不休的時候，教師及時的總結(jié)，開闊了幼兒的發(fā)言范圍，以使幼兒更能充分地進行辯論。

　　活動二：搭建快樂家園

　　活動目標：1、在活動中培養(yǎng)幼兒有序地觀察能力。能夠抓住主要特征進行搭建的能力。

　　2、培養(yǎng)幼兒合作游戲的能力。

　　活動形式：小組活動

　　活動準備：建筑區(qū)材料、戶型圖等

　　設計意圖師幼互動教育反思

　　教師并沒有對幼兒進行直接指導，而是啟發(fā)幼兒與設計中心的幼兒進行交流，不僅發(fā)展了游戲情節(jié)，并且培養(yǎng)了幼兒解決問題的能力。張曉、耿磊等四名小朋友拿著“設計員”給的圖紙開始討論起來。

　　張曉：你們看這是兩座房子，搭第二層時有一個平臺把他們連起來了。

　　耿磊：那得搭兩個“地基”，我和王澤平搭，你們倆搭那個吧。

　　孩子們分為兩組進行搭建。

　　耿磊：王澤平、你怎么兩邊的窗戶搭的不一樣呀？

　　王澤平：我不想“對稱”，我覺得不好看。

　　耿磊：那好吧！我搭的這邊搭對稱的。

　　何旺：高老師，墻我們都搭完了，里邊怎么搭呀？

　　老師：設計中心沒給你們設計“戶型圖”嗎？可能是忘了，去問問吧？

　　何旺到設計中心取回了“戶型圖”孩子們開始了內(nèi)部建構(gòu)。

　　張曉：你們倆搭得太慢了，咱們比賽吧，看誰搭得快！

　　王澤平：比就比，但不能搭歪了。孩子們開始忙了起來，步一會就搭起了三層樓。

　　耿磊：老師，該搭房頂了，可房頂是圓的，搭不出來呀？

　　老師：想想別的區(qū)有沒有合適的材料？

　　耿磊：美工區(qū)的小朋友：黨思哲，你們美工區(qū)有半圓形的東西嗎？

　　黨思哲找了一個方便面盒，幫他們解決了“房頂”的問題。幼兒有了一定的合作分工意識，能夠協(xié)商共同游戲。

　　幼兒在合作當中，出現(xiàn)了意見分歧的地方，體現(xiàn)了不同的想法，但該幼兒能夠很好的解決，既保留自己的意見，又允許其他意見的存在。

　　大班這個年齡段的孩子已有了很強的競賽意識，活動的目的性更強了，能夠更快地完成“搭建任務”。

　　教師有意識的引導幼兒與美工區(qū)的幼兒合作，培養(yǎng)幼兒合作游戲的能力。

　　活動三：我喜歡的房子

　　活動目標：在活動中引導孩子運用多種表現(xiàn)手法及材料表現(xiàn)房屋的特征，大膽進行創(chuàng)作活動。

　　活動形式：小組活動

　　活動準備：各種工具、廢舊材料

　　設計意圖師幼互動教育反思

　　教師引導幼兒說自己喜歡的房子，很有效的激發(fā)了幼兒的活動興趣，幫助幼兒回憶了已有經(jīng)驗，為幼兒創(chuàng)作提供了依據(jù)。教師說：誰來說一說你喜歡什么樣的房子？

　　張緣杰：我喜歡森林小木屋。

　　陳征文說：我喜歡宮殿。

　　盧鑫炎說：我喜歡動畫片里的城堡房子。

　　王澤平：我喜歡墻上有花紋的房子。

　　老師：今天我們把喜歡的房子做出來好不好？誰來說說想用什么材料做？

　　王澤平：我想用彩色紙畫房子，給房子畫上很多的花紋。

　　陳征文：我用水粉畫

　　孩子們開始選擇材料制作起來。

　　張曉：老師，我這個紙盒子怎么粘也粘不住。

　　老師：你想一想，除了粘用別的方法能不能連起來？

　　他聽到后到柜子里找了找拿出一根牙簽，將紙盒穿了起來。

　　魯元成疊了一個房子，就坐在那里沒事干了。

　　教師：你折的房子是哪的房子呀？想想我們把它建在哪呀？

　　魯元成將房子貼在了紙上，并添了花背景。引導幼兒說自己想用的材料，幫助幼兒在制作之前定操作計劃，使其活動目的更加明確。

　　教師用啟發(fā)性的語言將問題提供給孩子，引導幼兒自己解決問題。

　　活動四：房子的歷史

　　活動目標：在活動中引導幼兒了解房子變化的過程

　　活動形式：小組活動

　　活動準備：

　　設計意圖師幼互動教育反思

　　教師引導幼兒猜想，能夠激發(fā)幼兒活動的興趣，實質(zhì)成為幼兒探索的依據(jù)

　　教師沒有告訴幼兒答案，而是讓幼兒從書中找答案，體現(xiàn)了幼兒學習的主動性教師引導幼兒猜想房子的變化過程。

　　教師：世界上最早出現(xiàn)的人住在哪里？

　　馮碩：森林里。

　　耿磊：山挖個洞。

　　盧鑫炎：地底下。

　　劉園成：太空里，天上吧！

　　教師：你們覺得住在山洞里好不好？后來人們又住在什么地方？

　　張緣杰：平房、我家就住在平房。

　　孔偉文：住在宮殿里，皇上就住那里。

　　王澤平：住在石頭房子里，土房子里。

　　教師：小朋友們，咱們班的圖書區(qū)，有許多小朋友搜集的資料，電腦里有許多的圖片，小朋友可以去找一找答案。

　　孩子們在圖書區(qū)忙了起來

　　，有的邊看邊講，有的邊看邊畫，教師啟發(fā)幼兒用條形紙記錄下了房子的發(fā)展變化在整個過程中，幼兒思維敏捷，教師利用猜想的辦法使幼兒很快投入到交流討論當中，孩子們能主動的尋找答案，學習效果非常的好，能用繪畫的方式進行記錄，對幼兒思維的整理起著很好的作用。

　　思維接力棒：啟發(fā)幼兒了解動物有趣的房子，啟發(fā)幼兒進一步探究特殊功用的房屋，例如：充氣房子、陽光房子等。幼兒進行科學幻想，設計未來的房子。試驗搭建有陽臺得的房子，進行懸空搭法的嘗試。開展自制“房屋博覽會”的活動，請小朋友作介紹員進行大膽的表達，交流。

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