英語(yǔ)教學(xué)情境的運(yùn)用

　　所謂教學(xué)情境，即教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，由師生的主觀心理因素（情感、興趣、意志等）和客觀環(huán)境因素（由教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)而形成的自然現(xiàn)象，自然過(guò)程和社會(huì)形象等）而構(gòu)成的一定的教學(xué)氛圍和場(chǎng)景，簡(jiǎn)而言之，就是“情”與“境”的有機(jī)融合，良好的情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知興趣和探索欲望，促進(jìn)對(duì)知識(shí)和方法的理解和掌握，還可以在知識(shí)的獲取過(guò)程中提高思維和認(rèn)知能力，更可以在師生融洽的雙邊交流中使學(xué)生體驗(yàn)美感，陶冶品行。

　　在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)善于創(chuàng)造各種有利于學(xué)生積極參加、自主學(xué)習(xí)的外部的情境，變換教材呈現(xiàn)方式以求生動(dòng)形象，激發(fā)和維護(hù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生充分運(yùn)用各種學(xué)習(xí)器官進(jìn)行感知，提高學(xué)習(xí)效率。

　　一、運(yùn)用自然情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

　　自然情境就是讓學(xué)生處于一種自然環(huán)境中，在親身體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是實(shí)踐性運(yùn)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言，教材很多內(nèi)容是結(jié)合我們的實(shí)際生活環(huán)境編寫的，與我們的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活環(huán)境戚戚相關(guān)，如衛(wèi)生的飲食、找工作、農(nóng)業(yè)學(xué)、未來(lái)的生活、電話等等，我們所學(xué)的語(yǔ)言也來(lái)自于我們的實(shí)際生活，教師可利用身邊現(xiàn)成的自然環(huán)境，讓學(xué)生在自然情境中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。如SBILesson5IntheLab這一課可以直接在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，教師可以先講解：This is a chemistrylab. He reare many chemistry instruments and   chemicals.Some  of  the chemical saredangerous.  While  doing experiments，you should follow the teacher's instructions orl abrules. Please tell me what the   labrulesare. You can  find the monthewall. Please tell us what your chemistry teacher tells you before youenterthelab？同時(shí)，師生在課內(nèi)外實(shí)際交往中，也要盡可能使用英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)寫信寫日記等，學(xué)生處于現(xiàn)實(shí)的自然情境中學(xué)用英語(yǔ)，身心更放松，興致更強(qiáng)烈，體驗(yàn)更真切，獲得的感性認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻持久。

　　二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，突出交際過(guò)程

　　語(yǔ)言是交際交流思想的工具，教師組織各種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，做猜謎游戲、采訪、競(jìng)賽、問(wèn)答，扮演角色，教師則由傳授知識(shí)的單一角色積極盡快地向復(fù)合型角色轉(zhuǎn)變，教師預(yù)先要準(zhǔn)備好道具并布置好環(huán)境以烘托活動(dòng)的氛圍，學(xué)生處于直觀感知的情境中，對(duì)實(shí)體物質(zhì)具有親和感，結(jié)合其自身已有的感性認(rèn)識(shí)，促發(fā)求知、探索的情緒，充分調(diào)動(dòng)了多種感官并用，動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)眼看、動(dòng)腦思、動(dòng)手做有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在活動(dòng)中學(xué)生語(yǔ)言思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力得到充分發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使傳統(tǒng)的封閉講解型課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱�發(fā)、發(fā)現(xiàn)、研究、討論型的開放型教學(xué)模式，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、表演、伴之以教師的啟發(fā)和指導(dǎo)。

　　三、營(yíng)造愉快教學(xué)情境，發(fā)揮美學(xué)功能

　　教學(xué)也是一種展示美的活動(dòng)，讓學(xué)生在艱苦的學(xué)習(xí)勞動(dòng)中享受美的愉悅，愉快教學(xué)情境對(duì)教學(xué)活動(dòng)的審美性提出了更高的要求。在愉快教學(xué)情境中，學(xué)生可以獲得探究的樂(lè)趣、認(rèn)知的樂(lè)趣、審美的樂(lè)趣、道德向上的樂(lè)趣。首先，教師要講究教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，因此，要求教師具備淵博的知識(shí)，豐富生動(dòng)的文明的語(yǔ)言，廣泛的審美情趣，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力，端莊大方的儀表儀容，能根據(jù)學(xué)生的心理變化，適時(shí)調(diào)整教學(xué)，使教學(xué)始終于愉快，舒適的氣氛的環(huán)境中。其次，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的審美因素，如語(yǔ)言美和韻律美（如語(yǔ)音和諧協(xié)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫，詞語(yǔ)豐富精細(xì)、生動(dòng)傳神，句式規(guī)范整齊、靈活多變，修飾多種多樣、文采斐然等）；藝術(shù)形式的美（如各種體裁的結(jié)構(gòu)美）以及文章中的社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美等，教師要善于挖掘?qū)徝纼r(jià)值，并輔助于美妙的歌聲，動(dòng)人的畫面，給學(xué)生以美的享受，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求和創(chuàng)造欲望。再次，師生間平等和諧的人際關(guān)系也是創(chuàng)造愉快教學(xué)情境的重要條件�，F(xiàn)代教育社會(huì)學(xué)的研究表明，師生間的人際關(guān)系是整個(gè)學(xué)校教學(xué)過(guò)程中全部人際關(guān)系的最主要，最基本的部分，師生在教學(xué)中的平等民主的關(guān)系是整個(gè)學(xué)校教學(xué)過(guò)程中全部人際關(guān)系的最主要，最基本的部分。師生在教學(xué)中的平等民主的關(guān)系使師生心理積極互感，促使學(xué)生以主體的身份參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中教師應(yīng)力求形成和諧的人際關(guān)系。健全的規(guī)章制度、優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境、人與人之間的友善、文明行為、正確的集體輿論，可以形成一種有形的和潛在的教學(xué)文化環(huán)境，對(duì)愉快教學(xué)產(chǎn)生重大影響。

　　四、運(yùn)用形象情境，增強(qiáng)直觀效應(yīng)

　　形象情境即利用圖片，動(dòng)畫等結(jié)合文字、聲音，主要通過(guò)刺激學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)，而達(dá)到教學(xué)目的的手段，包括掛圖、直觀教具、錄像、電影、投影、幻燈、多媒體技術(shù)等多種形式。

　　形象情境具有其它情境不可替代的作用，一方面，圖表、動(dòng)畫具有直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，學(xué)生感受強(qiáng)、印象深，也可以使單一的師生之間的交流通過(guò)這一間接手段而變得更豐富多彩。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容豐富繁多，有的內(nèi)容涉及到空間領(lǐng)域，衛(wèi)星發(fā)射（SBIIUnit14Satellites），海底世界景象（SBIIUnit16TheSea），世界人文景觀（SBIUnit23RescuingTheTemple）等，這些課文內(nèi)容僅用語(yǔ)言敘述比較抽象，也難以理解，如果輔助于圖表，動(dòng)畫、聲光、色彩，可以化抽象為形象，變難為易，幫助學(xué)生深入淺出地理解知識(shí)，另一方面，形象情境不受課堂時(shí)空所限，可大大提高課堂信息容量，一些課堂條件下無(wú)法觀察到的宏觀的、微觀的、古遠(yuǎn)的、未來(lái)的、快速的、慢行的客觀事物的變化，都可以通過(guò)教學(xué)錄像，計(jì)算機(jī)多媒體有聲有色的再現(xiàn)出來(lái)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

　　五、運(yùn)用問(wèn)題情境，啟發(fā)誘導(dǎo)思維

　　“運(yùn)用問(wèn)題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也就是“不協(xié)調(diào)—探究—深思—發(fā)現(xiàn)—解決問(wèn)題”的過(guò)程。

　　學(xué)習(xí)自質(zhì)疑開始，即所謂有疑則思，有思則學(xué)。問(wèn)題情境不是一般的提出問(wèn)題，更重要的在于創(chuàng)造引疑，導(dǎo)思之境，使學(xué)生產(chǎn)生急于解疑，求知之情。由教師設(shè)置問(wèn)題的主線，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)織一張思維之網(wǎng)。問(wèn)題情境可以是獨(dú)立的也可以是融匯于其它情境之中的，一堂成功的英語(yǔ)課必然貫穿著激疑、導(dǎo)疑、釋疑的層層深入過(guò)程。

　　教師設(shè)置的問(wèn)題必須新穎有趣，有適當(dāng)?shù)碾y度，并富有啟發(fā)性。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要求教師能預(yù)測(cè)學(xué)生接受知識(shí)時(shí)可能存在的問(wèn)題，抓住學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，選準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探求；激化思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，最終排疑解難。

　　如在教JuniorEnglishforChina，Students’Book3課文TheGreenProject的教學(xué)，可向?qū)W生提問(wèn)：

　　1、What’sthedateofTree-plantingDay？

　　2、Aretheremanytreesinoraroundyourhometown？

　　Dothepeoplethinkitimportanttoprotectandplanttrees？

　　3、Doyouplanttreeseveryyear？

　　WouldyouliketomakeaGreenTreeProject？

　　這些問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，既激發(fā)閱讀興趣，啟迪思維，把學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)，又能增強(qiáng)學(xué)生的綠化環(huán)保意識(shí)。

　　精心地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是每一位英語(yǔ)教師必須深思熟慮，重點(diǎn)突破的內(nèi)容，其目的就是要為創(chuàng)造直觀，生動(dòng)的客觀教學(xué)場(chǎng)境和輕松、和諧的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師精心主導(dǎo)地將學(xué)習(xí)內(nèi)容由現(xiàn)象到本質(zhì)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由感性到理性層層深入的揭示出來(lái)，使學(xué)生的思維按認(rèn)知規(guī)律有序進(jìn)行，逐步排疑解難，學(xué)習(xí)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)方法，提高能力，陶冶情操。

　　常州湖塘鎮(zhèn)江蘇電大武進(jìn)學(xué)院 薛文平

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