注重課程實(shí)踐，落實(shí)二期課改理念

　　隨著二期課改的不斷深入，對(duì)于我們面上的幼兒園促動(dòng)也很大。通過學(xué)習(xí)新綱要、新課程，我園教師的觀念與行為也在不斷轉(zhuǎn)化。確立“以幼兒發(fā)展為本”的基本觀念，尊重幼兒，關(guān)注每個(gè)孩子的尋常時(shí)刻，關(guān)注孩子的發(fā)展之窗，轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式……這些新理念都能熟記于我們老師的心中。“如何能授人以漁，而不是授人以魚呢？”這是我和老師們經(jīng)常思考的問題。在實(shí)際操作中，我們老師的新舊觀念不斷碰撞，也產(chǎn)生了許多困惑，如：怎樣示范既能幫助孩子成長，又不限制孩子創(chuàng)造？當(dāng)孩子的行為表述與教師的預(yù)設(shè)不符時(shí)，是該糾正還是該放棄教師的預(yù)想跟隨孩子的步伐？怎樣處理啟發(fā)引導(dǎo)與等待孩子思考之間的關(guān)系？等，從而在一次次探討、反思、實(shí)踐過程中，有了答案，有了收獲。下面談?wù)勎覀冊(cè)趪L試二期課改過程中的一些想法和做法。

　　一、合理安排一日活動(dòng)作息，給予幼兒和教師更多的彈性空間。

　　結(jié)合我園《創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒交往能力提高的探索和研究》的課題，我們著手進(jìn)行一系列變革。

　　1、變革一日活動(dòng)的作息時(shí)間。

　　作息時(shí)間以塊面形式出現(xiàn)，充分給予老師自由選擇課程、自由調(diào)節(jié)作息時(shí)間的權(quán)利，為幼兒開展主題活動(dòng)探索提供了更大時(shí)間和空間。同時(shí)我們把生活活動(dòng)融入幼兒的游戲、自由活動(dòng)中。生活自由活動(dòng)給予了幼兒更多的交往空間和時(shí)間。我們區(qū)域中的生活角或角色中的餐飲部形式讓孩子來選擇和分發(fā)點(diǎn)心。在嘗試中幼兒學(xué)會(huì)了自主支配自己的自主游戲和生活點(diǎn)心的時(shí)間，也充分尊重了孩子，給予了孩子充分的選擇權(quán)。

　　2、變革戶外游戲活動(dòng)形式。

　　戶外活動(dòng)以區(qū)域形式出現(xiàn)，每個(gè)區(qū)域投放發(fā)展不同動(dòng)作技能的運(yùn)動(dòng)器械，由幼兒自主選擇區(qū)域進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。每個(gè)區(qū)域安排固定的老師和保育員負(fù)責(zé)在區(qū)域觀察記錄不同年齡幼兒的運(yùn)動(dòng)和保育情況。了解幼兒對(duì)各器械的量和質(zhì)。讓幼兒在與運(yùn)動(dòng)器械、幼兒與幼兒、幼兒與老師的充分互動(dòng)中得到發(fā)展。

　　3、變革自主性游戲的開展方式。

　　我園的自主性游戲活動(dòng)以混班游戲?yàn)橹�，每月還進(jìn)行一次全園性的混齡游戲。通過合理劃分區(qū)域，并注重材料的提供，教師有意識(shí)地設(shè)置一些障礙，如，用鞋底印畫，必須借用鞋子豐富畫面，又如四個(gè)幼兒四張畫紙畫一只青蛙等，讓幼兒必須通過交流、協(xié)商合作才能完成游戲，從而提高幼兒的交往合作能力。

　　二、捕捉幼兒的興趣、愛好和個(gè)性，開展探索性主題活動(dòng)。

　　開放、自由的探索性主題活動(dòng)，使幼兒的思維、言行等始終處于活躍狀態(tài)，而師生間的和諧、平等、互動(dòng)，更激發(fā)了幼兒自己去了解、去發(fā)現(xiàn)、去和同伴討論。在探索型主題活動(dòng)中，幼兒從以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)方式，我們改變了以集體活動(dòng)為主的單一學(xué)習(xí)模式，通過各種方式，如，走出園門實(shí)地參觀，學(xué)當(dāng)小記者，作記錄，按興趣、需要、個(gè)性分組收集資料、討論、經(jīng)驗(yàn)分享、自由表達(dá)、作品展示等，使幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案。

　　主題活動(dòng)“我們的高橋”是我們嘗試的第一個(gè)主題活動(dòng)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極主動(dòng)，對(duì)家鄉(xiāng)的變化熱情關(guān)注。家長的配合，家長資源的利用，讓孩子的實(shí)踐活動(dòng)更豐富。我們參觀港區(qū)，看到集裝箱、大吊車、鏟車的工作，又參觀保稅區(qū)、電廠，還每天關(guān)注改建中的高橋港的變化……孩子們不僅從父母哪兒了解了高橋的過去，用自己的雙眼觀察、小記者們主動(dòng)的詢問，同伴間相互的交流分享，知曉了現(xiàn)在的高橋，還充分發(fā)揮自己豐富的想象力、創(chuàng)造力構(gòu)建未來的高橋。“我們的高橋”主題活動(dòng)的開展，讓我從中看到了活動(dòng)給孩子們帶來了探究的樂趣，獲取了更多的知識(shí)，得到了與不同層面的人交往的體驗(yàn)，從而使他們更好的發(fā)展。又如我們中班的“面粉”主題活動(dòng)在一次晨談活動(dòng)孩子們談到愛吃的披薩而產(chǎn)生。孩子們迫切想知道披薩是用什么做的？為什么這么香？于是教師預(yù)設(shè)了一系列活動(dòng)：面粉的由來、面粉做的食品、我喜歡的面制品等。孩子們有的請(qǐng)父母幫助，從電腦上下載有關(guān)面制品的資料；有的請(qǐng)大人帶著去面包房和點(diǎn)心店參觀；有的和媽媽一起動(dòng)手制作面餅；還有的直接到超市去尋找面制品……

　　在活動(dòng)中老師始終積極地參與和幫助，正是老師的參與激發(fā)了孩子探索的欲望；老師的鼓勵(lì)，支持了孩子的提問；而材料的充實(shí)，又拓寬了主題活動(dòng)的內(nèi)容。而一個(gè)叫徐文浩孩子的父親（高化賓館的廚師）來園實(shí)地制作點(diǎn)心活動(dòng)，讓孩子們親眼看到面團(tuán)在叔叔手里加了一點(diǎn)點(diǎn)食用色素就變了顏色，接著又變成了一只只栩栩如生的小白兔、一個(gè)個(gè)新鮮逼真的玉米、辣椒、南瓜、西紅柿等。還知道了包子、花卷、蘿卜酥餅、蛋黃酥等一份份香噴噴、誘人的中西點(diǎn)心都是由面粉做出來的，從而就產(chǎn)生了自己也想做個(gè)“小小點(diǎn)心師”的想法。孩子們通過自己主動(dòng)積極的實(shí)際操作和探究，充分地發(fā)揮了他們各方面的潛能。所以在探索型主題活動(dòng)中，教師預(yù)設(shè)與幼兒的生成活動(dòng)是你中有我，我中有你，相互交融、相互遞進(jìn)、周而復(fù)始、不斷延伸的。而我們老師的作用則更多的是聆聽、篩選、建構(gòu)、支持和拓展。

　　三、樹立整合觀念，嘗試進(jìn)行目標(biāo)、內(nèi)容與形式等的有機(jī)整合。

　　新課程指南中指出：課程設(shè)計(jì)從幼兒基本素質(zhì)出發(fā)，考慮每一種活動(dòng)的定位與開展。要充分注意每一種活動(dòng)的綜合教育作用，以及不同活動(dòng)之間的互動(dòng)與滲透，要增強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，充分利用信息技術(shù)……主題活動(dòng)的目標(biāo)和落實(shí)過程中，應(yīng)是多領(lǐng)域有機(jī)整體。

　　目標(biāo)的體現(xiàn)過程應(yīng)是整合—→分解—→整合的過程。在“面粉”的探索性主題活動(dòng)開展初，我們首先確立了“了解面粉的由來和特性，知道面粉在人們?nèi)粘Ｉ�活中的作用和營養(yǎng)價(jià)值，體驗(yàn)制作面制品的樂趣。”的大目標(biāo)。從幼兒興趣傾向和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找到了進(jìn)入該主題的切入口——“玩面粉”。通過幼兒與白白的干面粉及一些輔助材料：各種形狀的容器、水、油、顏料等的直接接觸，孩子們發(fā)現(xiàn)了面粉的不少秘密和問題。于是也產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)具體活動(dòng)的小目標(biāo)，如“樂意動(dòng)腦探究面粉的特性”、“主動(dòng)探究、交流面粉的加工過程”、“樂意探究面制品的配料作用”等。在“面粉”主題活動(dòng)開展中，幼兒既知道面粉由來和特性的知識(shí)，感知了面粉的用途、營養(yǎng)價(jià)值，又讓幼兒在合作、交流、分享的過程中獲得了表達(dá)與表現(xiàn)、觀察與實(shí)踐、想象與創(chuàng)造等能力的提高，同時(shí)動(dòng)手操作、設(shè)計(jì)裝飾、自己解決問題的能力等也有所發(fā)展。

　　而大班的主題活動(dòng)“我要上小學(xué)了”的系列活動(dòng)——“書包里的朋友”，教師也在活動(dòng)過程中靈活地整合進(jìn)了幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的知識(shí)，讓幼兒自主把握時(shí)間，形成時(shí)間觀念。又利用排序、歸類等知識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)合適地放置書包內(nèi)的物品，學(xué)會(huì)整理書包。從而把幼兒已有的零星經(jīng)驗(yàn)整合運(yùn)用，形成新的經(jīng)驗(yàn)。孩子們的發(fā)展是整合的，孩子們的學(xué)習(xí)是快樂的，他們?cè)谔剿餍椭黝}活動(dòng)中一直在體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和成功的快樂。

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