在文學(xué)活動中引導(dǎo)幼兒感受美、理解美和表現(xiàn)美

　　文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動是幼兒語言領(lǐng)域中的一種重要的教育活動類型。它既要追求幼兒語言發(fā)展本身的聽、說、讀等語言能力方面的目的，同時還承載著發(fā)展幼兒審美能力的重任。通過文學(xué)活動可以使孩子理解真善美、懂得用心去感受、用眼睛去發(fā)現(xiàn)，熏陶文明、培養(yǎng)美感，讓孩子在美的氛圍中成長。

　　那么，如何提高幼兒在文學(xué)活動中的審美能力呢？如何引導(dǎo)幼兒感受、理解進而表現(xiàn)文學(xué)作品的美呢？《綱要》提出了通過多種途徑、利用多種活動來幫助幼兒體驗和理解文學(xué)作品的美的思想。通過實踐，我們認為通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、開放的教學(xué)、自主的表現(xiàn)來讓幼兒感受文學(xué)作品的美，效果是明顯的。

　　1、創(chuàng)設(shè)一個與作品相宜的活動環(huán)境

　　環(huán)境在幼兒教育活動中具有積極的意義，《綱要》中也特別提出要為幼兒創(chuàng)設(shè)滿足他們多方面發(fā)展需要的環(huán)境。

　　因此，我們積極挖掘環(huán)境的影響作用，為所開展的文學(xué)活動創(chuàng)設(shè)相宜的活動環(huán)境，以通過其對幼兒多感官的作用增強幼兒對文學(xué)作品中美的感受。如：在開展散文《春雨》的教學(xué)活動時，由于孩子們注意力、觀察力發(fā)展的年齡特點以及生活經(jīng)驗的局限，面對春雨往往視而不見其現(xiàn)象、感而不覺其美之所在。于是，我們就選擇了在細雨蒙蒙的春雨時節(jié)帶孩子們走進大自然去看、去聽、去摸。在開展教學(xué)活動時我們配上舒緩的輕音樂、展示視聽結(jié)合的多媒體課件，孩子們很快投入進了散文的意境之中。

　　另外，在文學(xué)活動中教師的朗誦、講述也是表現(xiàn)作品的有效手段，是教師不可忽視的重要環(huán)境因素。孩子是在傾聽的過程中感受文學(xué)作品語言的美，體驗作品美的內(nèi)涵的。因此教師與文學(xué)作品相襯的語態(tài)、語調(diào)、語氣都直接影響孩子對作品美的感受。

　　2、設(shè)置一個開放民主的探討作品的過程

　　孩子對美的理解是需要成人去開發(fā)、去點撥的，但現(xiàn)在的教學(xué)又是需要發(fā)揮孩子的主動性的。

　　因此，教者可以通過開放式的提問鼓勵幼兒積極地交流來理解作品的美。如：在散文《秋天的雨》的教學(xué)活動中提問：你認為散文里哪一段最美？朗誦你最喜歡的那一段給老師同伴聽；在故事《三只小豬》中設(shè)置這樣的問題：故事里你最喜歡誰？說出你的理由；在故事《蘿卜回來了》里我們請小朋友分析故事里說的是一群什么樣的小動物；在《巖石上的小蝌蚪》中提問：你認為小哥哥做得對不對？你有沒有這樣的經(jīng)歷？你是怎么做的？

　　通過孩子們積極的探討、交流、甚至爭論，從而達到各自不同的認識，對文學(xué)作品內(nèi)涵的美也有了不同理解。

　　3、留下一個展現(xiàn)作品魅力的空間

　　在教學(xué)的舞臺上孩子是主角，在文學(xué)活動的學(xué)習(xí)中，孩子更多的應(yīng)是主動參與感受和表達作品的審美價值。

　　詩歌《春雨》的教學(xué)之后，我們說：散文里說的春雨美嗎？你愿意用什么方法來表現(xiàn)散文美麗的景象？鼓勵孩子用畫、用身體動作、器樂、歌曲等的方式來表現(xiàn)，通過這樣的活動使孩子進一步加深了對作品中春雨美的認識。在詩歌《春天來了》教學(xué)后我們鼓勵孩子用畫的形式來表達自己的感受。在故事教學(xué)《長發(fā)妹》后我們鼓勵孩子再現(xiàn)勇敢的長發(fā)妹。此外我們有效發(fā)揮日常生活及游戲區(qū)角的有利條件。在散步時看到滿地的落葉，我們又提示孩子：這個景象使你想到了哪一段散文（哪一段話）？在午餐時我們請幼兒想一想詩歌《下巴上的洞洞》，在語言活動區(qū)中我們?yōu)楹⒆犹峁┳髌返膱D片、圖書，讓孩子盡情地表述對作品的理解，我們還為文學(xué)作品提供了孩子展現(xiàn)的小舞臺，孩子們可以在這里進行配樂詩朗誦、詩伴舞、童話劇表演等來展現(xiàn)文學(xué)作品中精彩的部分。

　　在教學(xué)活動中，文學(xué)活動有著其獨特的魅力，倡導(dǎo)文學(xué)活動培養(yǎng)孩子的審美情感對幼兒現(xiàn)在乃至將來都有不可替代的作用，讓我們抓住契機讓孩子在文學(xué)美的熏陶下不斷成長！

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